資源簡介

第六章人體生命活動的調節第三節神經調節的基本方式教學設計
教學思想 以學定教，因材施教。
課程資源 課件，視頻，導學案。
教學內容
①任務一：觀察現象，感知反射
②任務二:探究反射的結構基礎
③任務三：探究反射的類型
④任務四：探究實驗----測定反應速度
教學方法與工具直觀演示、自主學習、探究學習、合作學習。
學習目標
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
4.舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射。
5.嘗試測定反應速度。
教學目標
(一)知識性目標本節課的內容都是以生活事例來引出相關知識的，而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經調節的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構成。
(二)技能性目標：
本節課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學探究活動。
3、通過小組學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態度、價值觀通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養學生實事求是的科學態度。
2、激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重難點：
教學重點：
描述出人體神經調節的基本方式。
教學難點：
1.識別簡單的反射和復雜的反射
2.能夠培養學生的學科素養，使其多關注身邊生活，聯系生物知識與生活實際
教學過程：
創設情境，引出主題：通過老師開車遇到緊急情況踩剎車的視頻，引導學生認識到這個活動主要是靠神經系統通過反射來進行調節的。
（一）觀察現象，感知反射合作探究：膝跳反射實驗。通過實驗，學生形成有關自身的動作體驗，這種動作體驗為接下來神經調節基本方式的學習提供了認知背景。引導學生思考：
①扣擊韌帶時，小腿有何反應？這一反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
②膝跳反射受大腦控制嗎？你是如何知道的？
③沒有叩擊韌帶，能否發生膝跳反射？總結出概念：反射是人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。引導學生歸類：反射可以根據所受刺激的不同劃分為“由內部刺激引起的反射”和“由外部刺激引起的反射”。其中，有的反應是肌肉收縮引起的身體運動，如膝跳反射，有的是引起腺體分泌，如望梅止渴。
教師展示動態圖：
①含羞草的葉子受到觸碰后馬上閉合；
②在水滴的邊緣放上營養液，草履蟲會游向營養液的一端。由學生分析：
（1）這兩張圖片展示的內容是不是反射？
（2）是或不是反射的理由是什么？學生通過討論交流，說出反射是生物通過神經系統對刺激做出的有規律的反應，而草履蟲沒有神經系統，遇到食鹽刺激發生逃避的反應不是反射，含羞草是植物也沒有神經系統，用手觸摸含羞草的葉，葉片合攏也不是反射。這些現象是生物對外界刺激的反應，屬于生物的應激性，但不是反射。
（二）探究反射的結構基礎引導學生自主閱讀課本第92頁縮手反射的示意圖，圈出反射弧的五個結構,理解反射的產生過程。學生們通過填寫反射弧的結構，觀看縮手反射的動態演示，了解反射弧的基本結構。再通過小組探討，加深對各個結構功能的理解。學生通過獨立思考、分組討論，分析縮手反射的過程，得出“反射都是通過反射弧完成的，反射弧是完成反射的結構基礎，不同反射弧有著共同的結構模式”，認同結構與功能相適應的生命觀念。為進一步理解神經調節的運行機制，認同反射弧各部分對于反射活動的重要意義，帶領學生進行以下活動，幫助學生形象理解反射弧各結構直接的傳導關系：
①觀看視頻縮手反射，體會縮手反射反射弧各部分作用。
②交流互動：類比說出膝跳反射的反射弧中各個數字代表的名稱。
③結合功能不同，將反射弧中感受器、神經中樞和效應器分別比喻為偵察兵、司令員和作戰部隊。
④反射要想完成，必須有完整的反射弧。體會若破壞反射弧的各部分結構，還有無反應發生？
（三）探究反射的類型引導學生自學課本93頁，探究反射的類型并完成表格。
（1）簡單反射：生來就有的，不需要后天的學習的反射。由低級的神經中樞控制，永遠不會消失。
（2）復雜反射：反射活動是在非條件反射的基礎上通過后天的學習形成的。由高級的神經中樞控制，隨時間的推移會消失。通過小試牛刀環節，引導學生分析哪些是簡單反射，哪些是復雜反射，并說出原因。例如：嬰兒吮吸母乳、學生做眼保健操、馬戲團里的小狗會做算術、碰到燙手的東西會縮手、吃梅、看梅。學生通過對吃梅止渴，看梅止渴，談梅止渴三種反射的分析，進一步強化簡單反射和復雜反射的區別。強調與語言文字有關的反射是人類特有的反射，也是最復雜的反射。
（四）探究實驗----測定反應速度
提問學生反射的意義，提示學生根據生活中遇到的實際例子，感受反射的完成需要的時間很短，人體及時、迅速、準確地實現神經調節是十分必要的。教師和兩名同學演示探究過程。從提出問題、作出假設、實施實驗、得出結論，總結反思，引導學生認識到，影響反應速度的因素有很多。最后，同學們針對如何成為學習中的反應小能手展開討論，鼓勵學生多鍛煉，勤思考，規律作息，成為學習生活中的“反應之王”。
課堂小結
教師總結本節重點知識。達標與提高通過導學案達標題，學生鞏固本節課相關知識點。板書設計
第三節神經系統的調節方式

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