資源簡介

1.1 我與社會
學習活動 教學指導
【教師寄語】新學年，新自我！加油！ 一、前置測評 快速閱讀教材正文部分,思考下列問題,并用鉛筆在教材上畫出問題要點。 我們可以通過哪些方式了解社會生活？ 我們對社會生活感受越來越豐富、認識越來越深刻的原因有哪些？ 3.個人與社會的關系是怎樣的？ 二、學習目標清單展示 1.運用已有經驗分析問題，逐步由感性認識上升到理性思考。 2.培養全面、辯證分析問題的能力。 3.理解個人與社會的關系。懂得人的身份是在社會關系中確定的。 重點：感受社會生活的豐富多彩；理解個人與社會的關系；懂得人的身份是在社會關系中確定的。 難點：理解個人與社會的關系；懂得人的身份是在社會關系中確定的。 三、情境創設、導入新課 曬曬老師的暑期生活： 我的暑期生活分享： 第一張圖片：朋友圈截圖：游大汶河濕地公園，感受安丘美好的景色和優美的風景。 第二張圖片：暑假外出培訓的圖片，體會在學習中成長的快樂。 第三張圖片：觀看影片《厲害了我的國》，感受愛國主義情懷。 第四張照片：關注時事新聞，家事國事天下事，事事關心。 提問：這是我的暑假生活，你感覺怎么樣？ 教師：隨著社會的發展，我們的社會生活越來越豐富多彩，我們和社會的關系到底是怎樣的呢？我們應該如何去融入社會呢？讓我們一起來學習《我與社會》. 四、師生互動、 合作探究 探究一 我們的社會生活絢麗多彩，我們可以通過多種途徑走進社會生活，感受社會生活。你的暑假生活是怎樣度過的呢？請說出來與大家共同分享。 思維聚合：1.我們對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻。 個人離不開社會，社會對于我們的成長有重要意義，我們要融入社會生活。 探究二 請同學們觀察圖片 先思考然后完成以下問題 （1）一個人，為什么身份不同？ （2)向身份不同的他人介紹自己： ①向一個沒有見過面的表叔介紹你自己。 ②向你媽媽的老同學介紹自己。 ③向你的小區保安王大叔介紹自己。 思維聚合：1.個人是社會的有機組成部分。2.人的身份是在社會關系中確定的。3.在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。 探究三 請根據老師自己的社會關系網絡圖，繪制出自己的社會關系網絡圖。 思維碰撞： （1）這些人通過哪些方式與你產生聯系？ （2）說說他們的存在對你產生了怎樣的影響？ （3）結合你繪制的社會關系圖和生活經驗，說說你如何理解個人與社會的關系？ 五、課堂小結、歸納提升 1．感受社會生活的意義是什么？ 2.同一個人，為什么身份不同？ 六、達標訓練、當堂檢測 1.暑假的一天上午，小明來到公園，看到成群結隊的市民在進行各種晨練；來到圖書館，映入眼簾的是散發墨香的各種圖書；來到商場，琳瑯滿目的商品擺滿貨架；來到菜市場，熙熙攘攘的人群進行著各種交易……由此我們可以感受到 A. 中學生的暑假生活豐富而又有意義 B. 人在生產、生活和交往過程中逐漸形成了錯綜復雜的社會關系 C. 社會的發展靠各個群體的共同努力 D. 我們的社會生活絢麗多彩 2.下列能體現正確感受社會生活的是（ ） ①關注每年兩會，并獻計獻策②參加社會公益活動③參觀博物館，豐富的展品開闊自己的眼界④宅在家里，哪里也不去 ①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①②④ 3.我們每一個人，無時無刻不在感受著社會生活。置身于廣闊的社會之中，我們 ①會與越來越多的人打交道　②會更加關注社區治理，并獻計獻策　③會關心國家發展　④只需搞好學習就可以了 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④ 4.以下屬于了解和感受社會生活的是( ) ①暑假回老家看爺爺奶奶種菜園子　②去公園看別人跳廣場舞　 ③看動畫片　 ④陪媽媽去商場購物 A. ①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④ 5.俗話說：單絲不成線，獨木不成林。這句俗語告訴我們的道理是 A. 一棵樹木無法成活 B. 兩人智慧勝一人 C. 人的成長離不開社會 D. 集體的力量最大 七、走進生活，學以致用 看下面社會關系網 假設中心的人物是你,請思考回答: 這些人和你是什么關系 是什么把你和他們聯系起來 假如以我們每個人自己為“結點”,為自己和周圍人的關系、為周圍人彼此之間的關系連線,最后是不是會得到一個輻射面很大、錯綜復雜的“網”呢 育人目標：情感態度價值觀 情感、態度與價值觀目標： 1.根據生活經驗，感受社會生活的豐富多彩。 2.體味隨著自身的成長，對社會的感受越來越豐富、認識越來越深刻。 運用教師自己的暑期生活為素材，激發學生學習新課的興趣。讓學生通過教師暑期的生活，初步感受到社會生活的豐富多彩，為下面分享自己的暑期生活作鋪墊。 設計意圖：通過回憶暑假里印象深刻的事情，引導學生主動認識社會，積極融入社會。 過程與方法： 基于學生的生活實踐，感受學生的社會生活，并對于學生的現有經驗進行再擴充，讓學生在不斷的思維延伸中感受我們是社會的一員，我承擔著很多不同的角色，我要扮演好我的角色。 學生根據老師的社會關系網絡圖，繪制自己的社會關系網絡圖。教師巡回指導，適時點撥。 當堂檢測重在考查學生基礎知識掌握能力和知識遷移運用能力。 設計五個選擇題，考察學生對重點知識和易錯點易混點的把握。 要求：4分鐘完成，小組交流，錯誤較多的老師點撥。

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