資源簡介

課題 第二章 第一節 神經調節的結構基礎
教學目標
教學目標： 1.通過回顧中國女排 2019 世界杯奪冠歷程引入神經調節單元學習，體會神經系統的基本 功能，感悟頑強拼搏、團結奮進的中國女排精神。 2.通過觀看水螅收縮視頻和神經系統進化過程，對比分析人與水螅神經系統區別，歸納概 括中樞神經系統的組成，認識到神經系統完成復雜的調節功能需要更加復雜的結構基礎， 深化結構與功能相適應的生命觀念。 3.通過閱讀教材，闡釋女排運動員在賽場上不同的生理反應，分析活躍的神經類型，理解 外周神經系統的組成和功能特點，訓練演繹推理的科學思維。 4.通過觀察自主神經系統結構與功能示例，并結合自身生活經驗，分析交感神經和副交感 神經的聯系與區別，深化理解穩態與平衡的生命觀念。 5.通過觀察多級神經元結構示意圖，并結合神經系統的基本功能分析其生物學意義，概括 多級神經元的結構及功能特點，體會生物模型在生物學研究、學習中的重要作用。 6.通過觀察神經組織顯微照片并閱讀教材，了解神經細胞除了神經元還包括神經膠質細 胞，并闡明后者的功能、二者間及其與神經系統間的關系。 7.基于神經調節結構基礎解釋女排隊員在賽場上擊球時神經調節的過程，統整本節課內 容，形成知識網絡并進行初步運用，進一步深化結構與功能觀。 教學重點： 1.中樞神經系統的組成
2.外周神經系統的組成 3.神經元的結構特點 教學難點： 1.外周神經系統的組成 2.神經系統結構組成的生物學意義 3.神經元的結構特點與神經系統結構及功能的聯系
教學過程
時間 教 學 環 節 主要師生活動
4 分 10 秒 1 教師播放視頻：《2019 年世界杯中國女排奪冠歷程》 提出問題：女排隊員是如何及時獲得這些信息的？獲得信息后，是如何經過 自身處理并作出準確迅速的反應呢？發球、扣球、攔網主要受神經系統的哪 個器官支配？心跳和呼吸加快也受神經系統支配嗎？ 學生結合視頻內容和已學知識進行思考和小組討論回答上述問題。 教師梳理總結： 女排運動員通過眼、耳等感覺器官獲得賽場上的信息，并主要通過由神 經細胞組成的神經系統進行信息處理，協同其他組織、器官作出迅速準確的 反應。 神經系統幾乎控制我們機體所有組織、器官，及心理和生理反應，正如 此刻我們的學習過程同樣離不開神經系統的調節，即便是呼吸和心跳也不例 外。 提出本節課核心問題： 一套精密的系統才能這樣無時無刻對信息進行獲取、處理核反應，以人 類為代表的高等動物神經系統需要怎樣的結構基礎呢？
6 分 2 教師展示圖片：水螅網狀神經系統模式圖 播放視頻：《水螅應激收縮》 提出問題：結合水螅神經系統結構分析，為什么刺激水螅軀體局部即引起整 個軀體收縮？結合已知系統學原理想一想，具備怎樣的神經系統結構更可能 控制機體完成復雜活動呢？ 學生觀看視頻思考，小組討論回答上述問題
教師展示圖片：神經系統進化示意圖 提出問題：神經系統的進化具有怎樣的發展趨勢？ 教師引導梳理神經系統的進化趨勢，引出神經系統的基本組成，并強調中樞 神經系統的作用。以排球競技為例，介紹中樞神經系統中不同功能的神經中 樞對信號的復雜處理與相互配合。 提出問題 :大量神經細胞聚集形成調控特定信號的神經中樞具有怎樣的生物 學意義？ 學生觀看思考并小組討論回答上述問題。 教師根據學生回答提煉整合。
5 分 3 教師引導學生讀教材 18-19 頁， 以思維導圖形式梳理周圍神經系統結構，并 回答以下問題： 女排隊員看到排球過網的過程， 以及隨后迅速跳起擊球的過程，分別受 哪類神經的控制？ 運動員上場前，感到有些緊張，心跳加快，呼吸急促；下場后又逐漸恢 復平穩。這些內臟器官的活動受意識支配么？緊張和平靜狀態下，我們的生 理活動變化有什么規律呢？ 學生閱讀教材，梳理外周神經系統組成，思考并回答上述問題。 教師梳理整合，展示自主神經系統組成，引導學生分析交感神經和副交感神 經的關系，深化穩態與平衡觀。
5 分 35 秒 4 教師展示圖片 :神經組織顯微照片和多級神經元結構示意圖 提出問題 :觀察多級神經元結構示意圖，描述其結構特點，并結合神經系統基 本功能，思考多級神經元的結構具有怎樣的生物學意義？ 學生觀察神經元結構特點，思考并回答上述問題。 教師根據學生回答提煉整合。 教師講解神經膠質細胞的具體功能案例，引導學生提煉神經膠質細胞的功能 及其與神經元、神經系統之間的關系，深化神經系統的結構層次。
3 分 15 秒 5 教師女排競技案例，引導學生運用所學知識解釋女排隊員擊球時神經調節的 大致過程，回顧并整合本節內容，并進行升華。 提出課后思考題，深化對本節難點的理解與應用并進行適度拓展： 1.如果老師現在通知你，馬上要進行一個非常重要的考試，你的自主神經系 統可能會發生哪些變化？ 2.神經系統對信息的接收、整合與傳遞離不開神經元的作用。神經元是高度 分化的細胞，傳統觀點認為，高等動物的神經發生只存在于胚胎期或出生后 的發育早期。那么成年后，我們的腦細胞只能死一個少一個么？

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