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課題 第二章 第二節 神經調節的基本方式
教學目標
教學目標： 1）通過觀察分析生活中常見的反射活動，理解反射弧是反射活動的結構基礎，反射 是神經調節的基本方式，建立反射弧的結構模型，形成結構與功能相適應、部分與整體相 聯系的生命觀念。 2）通過分析巴甫洛夫經典實驗，能夠歸納和概括出條件反射的特點和建立過程，可 以區分非條件反射和條件反射。 3）能夠按照科學探究的要求，觀察實驗現象、分析實驗過程，完成給定情境下的實 驗設計，并對實驗結果進行討論。 4）能夠根據神經反射的原理和條件反射的建立過程，理解學習和訓練的重要性和條 件反射的適應意義，應用其原理提高學習效率、調節情緒，享受健康生活。 教學重點： 1）概述人體神經調節的基本方式。 教學難點： 1）反射弧的結構組成。 2）條件反射的建立和消退
教學過程
時間 教 學 環 節 主要師生活動
6min 溫 故 而 知 新 教師： 1、回顧上節課所學神經調節的概念，引領學生思考生活中有哪些常見的神經 調節的例子，這個問題在課程銜接上起到承前啟后的作用。 問題一：舉出一些生活中常見的神經調節的例子？ 2、分析生活中手觸碰溫度高的鍋時，縮回手臂的神經調節的實例，用示意圖 幫助學生了解縮手反射過程中，信號傳導的路徑上的身體結構。引發學生思 考，神經調節的過程中，神經信號傳導的路徑上有哪些身體結構。 問題二：信號傳導的路徑上有哪些身體結構？ 3、通過看到飛來的籃球眨眼的例子，強化神經調節的結構基礎。最后通過洋 蔥刺激人眼流淚的例子，一方面繼續強化神經調節的結構基礎，另一方面說 明對外界刺激做出反應的不只有肌肉組織，還可以有腺體。 學生： 1、回憶生活中的真實體驗，回答問題一，根據神經調節的定義舉出生活實例。 2、根據教師提供的思路，回答問題二，嘗試梳理神經調節的過程，具體有哪 些身體結構參與。
3min 歸 納 與 概 括 教師： 1、布置學習任務一：通過對上述三個生活實例的分析，對其中的共同點進行 歸納與概括，回答問題。 問題一：神經調節的基本方式是什么？ 問題二：完成上述調節的結構基礎是什么？ 2、給出興奮的定義，說明在體內進行傳導的神經信號是興奮。 3、梳理興奮的一般傳導路徑，歸納出這是神經調節的基本方式，并給出反射 的定義：在中樞神經系統的作用下，機體對內、外刺激所產生的規律性應答 反應。 4、根據路徑上身體結構的功能特點，抽象出感受器、效應器，并建立反射弧 的模型，說明反射弧是完成反射的結構基礎。 學生： 1、了解神經信號是以興奮的方式在體內進行傳導的。 2、完成學習任務一，通過歸納和概括生活中常見的反射活動，理解反射是神 經調節的基本方式。 3、通過抽象建模，認識反射的結構基礎是反射弧，形成結構和功能相適應， 部分和整體相聯系的生命觀念。
5min 學 習 與 應 用 教師： 1、繼續以學生熟悉的縮手反射為例，說明參與縮手反射過程的身體各部分結 構所對應反射弧的環節。 2、具體分析反射弧結構，說明軀體感覺神經元特殊的細胞結構，在神經上形 成神經節，以及脊髓中的中間神經元承擔著分析整合神經信號的功能。
3、通過分析縮手反射和膝跳反射中，參與其中的神經元的數目和功能，說明 反射活動的完成至少需要感覺神經元和運動神經元兩部分組成。 問題一：參與縮手反射的有幾個神經元？ 問題二：參與膝跳反射的有幾個神經元？ 4、在理解神經中樞功能的基礎上，布置學習任務二：一個完整的反射活動僅 靠一個神經元能完成么？通過分析反射弧僅靠一個神經元無法完成，強化概 念神經中樞是對信號進行“分析和綜合 ”的結構。 學生： 1、通過對應參與縮手反射的身體結構和反射弧的不同環節，將反射弧的概念 應用到生活實例中。 2、通過對反射弧結構細節的分析，了解神經節、中間神經元等概念，同時能 夠理解反射活動至少需要兩個神經元來完成。 3、完成學習任務二，通過分析反射弧的組成中必需包含神經中樞的結構，而 一個神經元無法完成信息分析綜合的過程，回答問題：無法通過一個神經元 來完成。
2min 實 例 分 析 教師： 1、布置學習任務三：根據剛才所學的反射弧的結構與功能，帶領學生分析生 活實例，思考如果反射弧中某一個環節在結構、功能上受損，反射能否完成。 問題一：患者可能會出現怎樣的癥狀？ 問題二：患者是否還有膝跳反射，以及是否還能產生感覺。 2、通過這個案例，介紹我國科學家在現代生物學和醫學上產生的貢獻，讓學 生體會生物學研究成果對于提升民眾健康生活水平的重要性，從而產生民族 自豪感和對生物學的熱愛。 學生： 1、通過脊髓灰質炎的案例分析，了解生活中見到的小兒麻痹癥患者的生病原 因，對患者的殘疾抱有理解和同情。 2、完成學習任務三：應用反射弧的相關知識分析脊灰患者的病情，通過應用 強化對于反射弧結構和功能的認識，分析出反射弧的結構完整性對于反射活 動完成的重要性。 3、認識我國的科學家，形成民族自豪感。
7min 經 典 實 驗 分 析 教師： 1、深入挖掘生活中的反射活動的例子，并進行分類，讓學生意識到反射活動 有些是與生俱來的，而有些是需要后天建立的。 問題一：我們是如何在后天的生活中，建立起新的反射活動的呢？ 2、引入巴甫洛夫的經典實驗來說明經典條件反射的建立過程和消退過程。布 置學習任務四。通過該實驗，一方面讓學生感受到發現問題研究問題的科學 探究的基本思路，另一方面了解條件反射的建立和消退都是大腦皮層參與的 學習過程。 問題一：食物刺激引起狗分泌唾液，是否屬于反射活動？鈴聲刺激引起狗分 泌唾液，是否屬于反射活動？這兩種反射活動有何不同？ 問題二：巴甫洛夫在訓練過程中，是如何將鈴聲刺激和食物刺激聯系起來的？ 問題三：條件反射的建立是否是永久的？若不是永久的，在什么樣的條件下
會消退？ 學生： 1、通過回憶生活中的反射活動的例子，認識反射活動分為與生俱來和后天形 成。思考后天形成的反射活動的建立機制。 2、通過對經典的巴甫洛夫實驗的分析思考，完成學習任務四。認識條件反射 和非條件反射，能夠歸納和概括出條件反射的特點，了解條件反射建立的方 式。 3、學習巴甫洛夫的實驗設計思路，學習發現問題、通過實驗來解決問題的科 學探究思路。
2min 總 結 和 升 華 教師： 1、布置學習任務五：根據條件反射建立和消退的機制，讓學生分析對于自己 的生活和學習具有哪些啟發意義。 2、引用古文，讓學生感受到我國古代的思想家和教育家在哲學思想中，蘊涵 的樸素的科學觀念，也對我國的文化產生更強的認同感。 3、繼續分析條件反射對于個體在生存上的適應意義，從更高的角度理解神經 調節的重要性。 學生： 1、完成學習任務五：結合學習和生活實際，思考條件反射的建立對于自己有 哪些啟發，進而應用其原理提高自己的學習效率、調節情緒，享受健康生活 2、從適應與進化的角度思考神經調節對于個體的重要性。
1min 本 課 總 結 教師： 1、圍繞著本節課的內容，總結出在生命觀念的建立、科學思維、科學探究方 法和社會責任上，學生的成長和收獲，幫助學生回顧本節課的學習過程，強 化記憶。 學生： 1、回顧本節課所學內容。

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