資源簡介

(共30張PPT)
《地球的內部》說課稿
【新】蘇教版小學科學五年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第三單元 地球的表面和內部 第三課《地球的內部》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第三單元 地球的表面和內部 第三課《地球的內部》。本節課主要內容是 通過前面兩課的學習，學生已經認識了地球表面常見的地形，了解了其變化和形成原因。本課內容深入前兩課本質層面，旨在幫助學生初步了解地球內部圈層結構和地殼運動模式，初步了解地殼運動會導致地表發生全球性或小范圍的海陸變遷，能初步從宏觀層面解釋地形高低起伏、火山地震頻發的原因。本課共分為三個部分。
第一部分是認識地球內部結構與地殼運動。先讓 學生根據地表火山噴發、地熱、地震中的物質和能量推測地球內部可能是怎樣的，再通過閱讀資料認識人類探索地球內部的主要方法和成果，以及科學家對地球內部圈層運動模式作出的猜測。
第二部分是模擬地球板塊的漂移與碰撞，通過觀察進一步理解地殼運動時板塊之間或靠近或遠離、或擠壓或抬升的現象，意識到能量來自地殼下方處于對流運動狀態的巖漿。
第三部分是認識地殼運動導致海陸變化，遵循從局部到整體的認知規律，先讓學生根據喜馬拉雅山上發現的菊石化石、魚龍化石推測喜馬拉雅山地區很久以前的情況，建立陸地和海洋會轉化的意識；再觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的地球有什么不同，認識陸地的變化趨勢，從而認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果，為今后繼續認識地表變遷理論打下基礎。
二、說學情
五年級學生對火山和地震這些地球表面的自然現象有一定了解，但是對地球內部知之甚少。他們也許從課外讀物中獲取了地殼、地幔、地核這些名詞，但是并不了解地球各圈層的結構特點與運動模式。本節課要幫助學生建立地球內部的運動與海陸變遷、大陸漂移之間的有機聯系。
三、說教學目標
【科學知識】：
1．知道地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。
2．通過實驗，知道地殼運動的能量來自地殼下方處于對流運動狀態的巖漿。
3．通過閱讀，知道全球性大陸漂移學說，能簡單解釋海陸變換、大陸漂移現象。
【科學探究】：
1．通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。
【科學態度】：
1．保持對探究地球內部構造的好奇心和探究熱情。
2．樂于參與地球內部運動的模擬實驗，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務。
3．借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。
【科學、技術、社會與環境】：
1．感受科學技術的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。
四、說教學重難點
能說明地球內部的圈層結構與特點。
【教學重點】
通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現。
【教學難點】：
五、說教法學法
新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。學生運用已經掌握的科學探究的方法，自主設計實驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。五年級學生具備了分析數據和處理數據的能力，進而本課學習對地球從局部到整體進行觀察和記錄數據、分析數據等方法。
六、說教學過程
【教學準備】
分組材料：酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯、泡沫塊（有編號）、抹布、隔熱手套、淀粉糊、紅色素、攪拌棒、鑷子。
（一）、導入新課
1. 出示地球圖片，提問：通過前幾課的學習，你對地球有了哪些認識？
2. 談話：大家對地球表面有所了解。那么，地球的內部是什么樣的？
學生根據課外知識談談自己的認識。
3. 揭題板書
【設計意圖：調動學生已有經驗，探明學生關于地球內部的前概念，激發學生的興趣同時揭示研究課題。】
（二）、探究新知
1、根據自然現象推測地球內部的樣子
（1）. 出示火山和地震的圖片，提問：你能從下面這些現象中推測一下地球內部的樣子嗎？
火山：地球內部溫度高、壓力大、有巖漿。
地震：地球內部會運動、巖層會承受很大壓力，積聚的能量需要釋放。
（2）. 出示地熱，談話：地熱能不能幫助我們推測出地球內部的情況呢，我們來看一段視頻《地熱》。
地熱：地球內部很熱，可能比地表溫度高。
2、用鉆探的方法探索地球內部
（1）. 提問：除了通過自然現象進行推測之外，你覺得了解地球內部，最好的方法是什么？
學生提出鉆洞
談話：鉆探是一種重要的方法，可以直接看到地球內部的結構。人類現在已經鉆到多深了呢？
（2）. 談話：鉆了12千米，用了24年。前蘇聯在克拉半島鉆井，從1970年到1994年，整整24年。為什么鉆到12千米，就不再鉆了？
學生交流想法。
原因：（1）地球內部溫度很高，鉆頭難以承受高溫。（2）12千米，巖層已經非常像流體，鉆孔孔壁無法穩定，會塌孔，鉆好的孔會自行閉合。（3）資金超出預算，又沒有實際效益。
（3）. 講述：我國自主研發的鉆探機“地殼一號”能鉆10千米（1萬米），在松遼盆地，主要用于研究地球演變，以及能源探測。
3、用地震波探測地球內部
（1）. 提問：鉆探這種方法很有限，沒法鉆到地球的中心。不過人們還有一種方法能夠探測地球內部，就是地震波探測。
（2）. 講述：可以通過地震波探測。在世界各地都設有地震波監測站，1910年，科學家莫霍洛維奇意外地發現，地震波在傳到地下50千米處有折射現象發生，也就是說地震波的速度和方向會忽然改變，他推測，這個地方是地球內部兩種不同物質的分界面，而且，這個分界面具有全球性。后人把這個分界面稱為莫霍界面。同樣的，在地下2900千米處，地震波也會發生變化，這說明什么呀？這也是兩種不同物質的交界面，這是科學家古登堡發現的，所以叫古登堡界面。后來，科學家根據這兩個面，把地球劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。
【設計意圖：從根據地球表面的自然現象進行推測，到利用科學技術手段進行探測，將科技史融入地球內部的學習，讓學生了解人類探索地球內部的歷程，解開學生心中的困惑，揭開地球內部的神秘面紗。這部分內容是學生不熟悉的，因此以教師補充為主。】
4、地殼、地幔、地核的特點
（1）. 談話：這三個圈層分別有什么特點？厚度怎樣？溫度怎樣？有哪些物質？我們來看一段視頻。
學生說說三個圈層的特點，教師PPT補充。
（2）. 提問：地球內部的結構有點像什么呀？（出示雞蛋圖）
學生說說類比結構
（3）. 提問：現在人類鉆探的最大深度是12千米，對比一下，鉆到哪一個圈層了？
連地殼還沒鉆透呢！
5、地球內部的運動
（1）. 提問：我們已經認識了地球內部的結構，那這些結構是靜止的、還是運動的？
學生由火山和地震推測出是運動的。
（2）. 談話：地球內部究竟會產生怎樣的運動？老師這有一份資料和一些關鍵詞卡片。請大家閱讀資料，一會兒上來按照從原因到結果的順序，擺一擺這些卡片。
（3）. 學生閱讀，然后兩人上臺貼卡片，并介紹地球內部的運動方式。
（4）. 教師補充：
@1.地幔、地核會進行水平運動和上下運動。
@2。地震是直接感知的，板塊移動是緩慢進行的。
@3。什么是板塊？板塊構造學生認為，地球的巖石圈不是一塊完整的，而是分裂成許多塊，科學家劃分為六大板塊。
@4.板塊移動分為碰撞、分離、交錯。（板書）
【設計意圖：通過視頻、文本資料的學習，讓學生了解地球內部各圈層的結構特點與運動模式。帶著任務進行資料學習，使學生的自主閱讀更有針對性，能夠主動思考與梳理地球內部運動與地表現象之間的聯系，建立因果關聯。】
（三）、模擬實驗：地球板塊的漂移與碰撞
1. 談話：地核與地幔的運動，到底會不會造成地殼運動呢？我們可以通過一個模擬實驗來研究。
2. 出示實驗器材，提問：酒精燈、淀粉糊、泡沫分別模擬的是什么？
酒精燈——地球內部的熱量
淀粉糊——巖漿
泡沫塊——地球板塊
3. 播放實驗視頻
4. 實驗流程：
（1）向淀粉中加入熱水，攪拌均勻。
（2）加熱淀粉水，攪拌至粘稠。
（3）放入泡沫塊，觀察實驗現象并記錄。觀察什么？泡沫塊和淀粉糊是怎樣運動的。怎么記錄？用箭頭標出它們的運動方向。
（4）熄滅酒精燈，整理器材。（5）熄滅酒精燈，整理器材。
分工：1號負責酒精燈，2號負責淀粉糊，3號負責泡沫塊和記錄，4號戴手套整理器材。
5. 學生實驗，教師巡視，用攪拌棒擠一擠、推一推，幫助學生觀察現象。
6. 匯報：
（1）泡沫塊是怎樣運動的？（1號和2號分離，2號和3號碰撞……）
（2）由此推測，地球板塊會怎樣運動？
（3）是誰給了泡沫塊力量，讓它運動的？
（4）地球板塊運動的力量來自什么？
學生：巖漿在高溫高壓作用下產生的運動。
【設計意圖：通過模擬實驗，培養學生的觀察能力與模型思維。實驗中，教師的指導能夠幫助學生聚焦現象。匯報環節，有層次的問題設計，有利于學生將實驗想象與自然現象進行類比，從現象層面深入到本質，厘清原因與結果的關系。】
（四）、認識海陸變化
1、喜馬拉雅山：板塊碰撞或交錯
談話：我們模擬出了地球板塊的運動，現實中有沒有證據，能夠證明地球板塊在緩慢地移動。
出示喜馬拉雅山圖片，談話：這是喜馬拉雅山，它是世界最雄偉高大的山系。可是在20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。你能用這節課學到的板塊運動的相關知識，解釋解釋嗎？
學生：地球板塊的碰撞與交錯，造成了海陸變化。
談話：是不是你們推測的這樣呢？我們來看一看。視頻《喜馬拉雅山》
2、大陸漂移：板塊分離
談話：看來和你們的猜想是一樣的，喜馬拉雅山是一個證據，還有別的嗎？
出示地球大陸板塊變化示意圖，學生說說發現，介紹自己知道的“大陸漂移”學說。
播放視頻《大陸漂移》，學生預測未來板塊會有什么變化。
總結：今天，我們通過資料學習、模擬實驗、交流討論等方法，了解了地球內部的構造及特點。學到這，你有新的疑問產生嗎？希望大家課后能夠運用查閱資料、建構模型的方法，進行研究。
【設計意圖：此環節是對新知的應用與遷移，學生利用地球板塊運動的相關知識，對喜馬拉雅山和大陸漂移的例子進行解釋，就是在運用知識，這一過程既是建立宏觀認知的過程，也是評價課堂學習效果的一種方法。對這兩個例子的解釋不要求學生面面俱到，能初步解釋即可，為今后繼續認識地表變遷理論打下基礎。】
（五）、課堂小結
通過這節課你學會了什么
七、說板書設計
根據五年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《地球的內部》板書
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，我收益非淺，也深刻認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。本課巧用策略，豐富資料學習，地球的內部是理論性較強的內容，不可避免地需要學生進行視頻、文本資料的學習。融入科技史，兼顧what與how；學生對地球內部是充滿好奇的，有些學生從課外讀物中已經知道了地殼、地幔、地核等名詞，但是并不了解圈層的來源與具體特點。注重下水實驗，提升課堂效率。本課的模擬實驗是有難度的，執教者課前做了大量的下水實驗，不斷調整水和淀粉的比例，更換泡沫塊材料，測試冷水與熱水的實驗時間，最終確定了課堂實驗方案；這么做的目的就是為了在有限的課堂時間里，讓學生盡可能多地觀察到豐富的現象。雖然還有不盡如人意的地方，但是已經一次比一次有效。各個地區的教師，也要在課前做好下水實驗，根據實際情況制定好實驗方案，確保課堂上不浪費時間，達到良好的教學效果。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

展開更多......

收起↑