資源簡介

(共34張PPT)
《物體的傳熱本領》說課稿
【新】蘇教版小學科學五年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第一單元 光與色彩 第四課《物體的傳熱本領》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思和課后練習這九個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第一單元 光與色彩 第四課《物體的傳熱本領》。本節課主要內容是 旨在 學生認識了熱傳導的基礎上，為進一步認識熱的良導體和不良導體而設計的。在本課的學習中，將引導學生認識不同材料制成的物體導熱性能是不一樣的，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據需要選擇不同導熱性的材料。
本課首先展示五種不同材料的勺子，設疑：這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？然后圍繞這一主題展開了三個活動：活動一，通過對比實驗發現不同材料傳熱的快慢不同，幫助學生建立熱的良導體和不良導體的概念。活動二，由空氣是熱的良導體還是不良導體的討論，引出不同材料在生活中的應用。首先從學生最直接的感受入手，說出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺，然后將學生的關注點引向廚房用具，說說各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學生帶到室外，討論冬季時人們是怎樣保護樹木和怎樣為房子保溫的。活動三，設計一個保溫盒，比一比誰的保溫盒保溫效果好。這是一個拓展活動，旨在使學生將所學的知識運用到實際生活之中。
二、說學情
通過前三課對熱傳遞方式的深入觀察研究，學生們已經認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同材料的物體放在相同的熱源中，它們導熱速度相同嗎 哪個快，哪個慢 通過設計研究導熱比賽的活動，學生將學習區分熱的良導體與不良導體，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途。生活中我們要根據需要選擇不同導熱性能的材料。本課的教學，都是以兒童生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問愛競爭的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
三、說教學目標
【科學知識】：
1.不同材料制成的物體，導熱能力是不一樣的。
2.根據材料的導熱能力不同，材料可以分成熱的良導體和熱的不良導體。
3.能將材料的導熱性能與它的用途相聯系，解釋導熱性能不同的材料在生活中的應用。
【科學探究】：
1.進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。
2.能分析熱的良導體和不良導體在生活中的運用。
【科學態度】：
1.發展學生對科學探究的濃厚興趣。
2.意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數據的準確性產生積極影響。
【科學、技術、社會與環境】：
了解生活中熱傳遞科學的廣泛應用，為我們的生產和生活帶來了很多的方便。
四、說教學重難點
了解熱的良導體和熱的不良導體，探究他們各自的特點，并且能夠利用本課所學知識解釋生活中的一些現象。
【教學重點】
認識生活中熱的良導體和熱的不良導體，了解他們的特點。
【教學難點】：
五、說教法學法
新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。學生在學習本課時已經對熱的傳遞有了清晰的認識，但是傳熱的快慢卻是一個新的視角，這個視角雖然新穎，但也是有著豐富的生活體驗作為依托的。
六、說教學過程
【教學準備】
長度和粗細盡量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、鐵棒、銅棒、鋁棒、燒杯、熱水、溫度計、凡士林或黃油、珠子或綠豆、秒表或其他計時工具。
(一)、問題導入
同學們，你做過飯菜嗎？
廚房間里有什么廚具和餐具？
這些廚具是同一種材料做成的嗎？為什么在手握的地方用塑料或者木頭做成呢？
（二）、探究新知
（1）這里有一些不同材料做成的勺子，這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？
同學們，請你回想生活中的感受。說說自己的觀點。
（2）今天我們就利用5種不同材料的條形棒才研究不同材料傳熱的快慢問題。
這些材料哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢？
同學們，請你做出自己的初步判斷，給它們排個序，把你的猜測結果記錄在實驗記錄單上。
根據現有的材料和探究問題，我們可以怎么安排實驗過程呢？
請大家思考后進行小組交流。
實驗步驟：
1、用黃油分別在5種材料上粘一顆珠子，粘珠子的位置與材料棒遠端的距離要一致.
2、把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。
3、觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。
匯報實驗現象。交流總結
像銅、鋁、鋼那樣容易傳熱的物體叫作熱的良導體；像木頭、塑料那樣不容易傳熱的物體叫作熱的不良導體
（3）下面的事例說明空氣是熱的良導體還是不良導體呢？
請大家說說理由。
空氣是熱的不良導體。
我們再來體驗一些生活中的情況，感受熱的傳遞快慢不同。
光腳站在瓷磚、地板、地毯上面的感覺有什么差別？為什么呢？
同學們說說自己的判斷，然后說一下理由。可以小組體驗后交流討論一下。
這些廚具的各部分是由什么材料制成的？現在你可以用我們剛才學到的知識進行解釋了嗎？
農民伯伯為了讓禾苗早日發芽成長，在氣溫低時候會在地表鋪上一層塑料膜。現在的房子在建造時也要在外面加裝巖棉板。
你能解釋為什么這么做嗎？
（三）、拓展與應用
現在我們已經知道了如何利用熱的良導體和熱的不良導體。接下來，我們一起來設計制作保溫盒吧。材料任意選擇，但請注意節約成本。
小組討論一下，你們的設計方案，確定后可以選擇制作。
學生選擇材料制作。
交流分享成果和設計意圖。
小組之間互相點評。
親自測試保溫效果，并分析保溫效果好的原因。
七、課堂小結
本節課，我們通過熱傳導性能的對比實驗，認識熱的良導體和不良導體。能將材料的導熱性能與它的用途相聯系，解釋導熱性能不同的材料在生活中的應用。能通過小組合作完成保溫盒的制作，所學的知識運用到實際生活之中。
七、說板書設計
根據五年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《物體的傳熱本領》板書
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
本課教學設計，針對學生與生活實際，有所思考，有所創新，這節課是成功的，是有亮色的。一是，在活動設計中做到“心中有學生”，有效地引導學生的自主探究，把握重點，突破難點，可以說彰顯了課堂的活力，發展了學生的思維。二是，改進實驗，提供有結構的材料，搭建從實驗到思維的腳手架，利用電子溫度計代替凡士林和小珠子，實驗效果更明顯；用大數據統計的方法，匯總全班各組的數據得出真實、可信的結論。三是，在科學探究中培養學生的高階思維。四是，課堂教學中，讓科學探究源于生活又高于生活。需要進一步提升的地方：
1.存在教學內容重復的現象，如播放的紅外攝像視頻，此視頻展現的是現象，其低于用測量數據的準確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內容給學生更好。2.語言的科學性和準確性。3.做保溫箱活動的前期鋪墊不足，且用問答的方式一步步領著學生分析和了解，缺少整體性。工程實踐的步驟，應先提出制作保溫箱的任務，然后引導學生借鑒事物，分析原理，如淺色較多反射蘊含熱量的光、保溫品的保溫方法和原理等等，其后，再讓學生設計保溫箱并制作，下節課來交流產品。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
九、課后練習
（一）、填空題
1、像銅、鋁、鋼那樣容易傳熱的物體叫作熱的（ ）；像木頭、塑料
等不容易傳熱的物體叫作熱的（ ）。
2、如圖所示，將木勺、鐵勺、塑料勺同時放入熱水中，（ ）勺傳熱最快，（ ）勺傳熱最慢。
3、泡沫材料保溫效果好的原因是它內部有很多（ ）。
（二）、判斷題
1、一般情況下，金屬傳導熱的本領比木頭強。（ ）
2、為了增強熱傳遞，電飯鍋全部是利用熱的良導體材料制成的。（ ）
3、金屬吸熱快，散熱也快；塑料吸熱慢，散熱也慢。（ ）
4、熱的良導體用途廣泛，熱的不良導體用處不大。（ ）
5、空氣是熱的不良導體，水是熱的良導體。（ ）
（三）、選擇題
1、冬天，在同一環境里用手觸摸木頭、大理石和塑料，會感到大理石更冷，這是因為（ ）。
A．大理石的溫度低 B．木頭和塑料吸熱性能好 C．大理石吸熱性能好
2、下列材料中，制作鍋鏟的手柄最適合的是（ ）。
A．銅 B．不銹鋼 C．木頭
3、保溫材料能起到保溫作用是因為（ ）。
A．這些材料能生熱 B．這些材料吸熱性能差 C．這些材料完全不吸熱
4、分別用紙板和金屬片蓋住兩個相同的盒子，放在陽光下曬10分鐘，用溫度計測兩個盒子內的溫度，結果（ ）。
A．蓋紙板的盒子內的溫度高
B．蓋金屬片的盒子內的溫度高
C．兩個盒子內的溫度一親高
5、諾諾想制作一個保溫盒，下列材料中，最適合做保溫盒盒體的是（ ）。
A．鐵盒子 B．玻璃容器 C．泡沫箱
（四）、連線題
將下列物體與對應的屬性連接起來
鐵塊 木頭 棉布 塑料 不銹鋼 石棉網 銅片
熱的良導體 熱的不良導體
（五）、綜合應用
1、夏天到了，梓軒去超市買冰淇淋，發現店主正在將很厚的棉被蓋到冰柜上（如圖所示），梓軒趕緊勸阻說：“這樣不行，里面的冰淇淋會化掉的！”
梓軒說得（ ）。【選填“對”或“不對”】店主這樣做的
原因是：夏天溫度（ ），冰柜內外的溫差（ ），
將很厚的棉被蓋到冰柜上，可以阻止外面的（ ）空氣進
來，同時也能阻止里面的（ ）空氣向外散發，從而保持
冰柜的制冷效果。
2、北方的冬天非常寒冷，人們采取了很多措施來應對寒冷的環境。
（1）北方居民住宅的外墻都會加一層巖棉板，這是因為（ ）。
A．巖棉板吸熱能力好
B．巖棉板自身能發熱
C．巖棉板是熱的不良導體
（2）北方建筑的玻璃通常是雙層的，甚至是三層的，這是因為（ ）。
A．玻璃是熱的不良導體，保溫效果好
B．玻璃之間的空氣是熱的不良導體，保溫效果好
C．玻璃之間的空氣不能傳熱，保溫效果好
（3）北方人冬天出行時，大多數人會穿羽絨服，這是因為（ ）。
A．羽絨服很厚，保暖效果好 B．羽絨服可以防水 C．羽絨服中的空氣是熱的不良導體
（4）冬季，人們為什么要用塑料薄膜把樹干包起來？
答案及解析
（一）、填空題
1、良導體 不良導體
2、鐵 木
3、空氣
（二）、判斷題
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×
（三）、選擇題
1、C 2、C 3、B 4、B
5、C 解析：泡沫是熱的不良導體，保溫效果好。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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