資源簡介

(共27張PPT)
《火山和地震》說課稿
【新】蘇教版小學科學五年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第三單元 地球的表面和內部 第二課《火山和地震》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新蘇教版小學科學五年級上冊 第三單元 地球的表面和內部 第二課《火山和地震》。本節課主要內容是 旨在幫助學生初步了解火山與地震這兩種地質災害的重要特征、破壞能力，借助模型理解、建構火山噴發與地震形成過程，學習避災基本知識，樹立維護生命安全的意識，增強自護自救能力。學習本課，還能激發學生探索地球內部奧秘的好奇心和求知欲，形成以現象為線索、以自然規律為前提的研究意識。本課內容共分為五個部分。
第一部分是認識火山噴發現象，借助圖片和兩個問題引導學生用生活語言描述火山噴發前后現象，再通過閱讀課文學習運用科學語言描述火山噴發的現象和危害。
第二部分是模擬火山噴發，建立火山的結構模型和工作模型，模擬火山噴發現象，幫助學生意識到火山噴發物質和能量來自地球內部。
第三部分是認識地震的危害和成因，通過精煉的文字和富有沖擊力的圖片，讓學生了解地震對人們生產與生活造成的嚴重破壞——房屋倒塌、公路毀壞、鐵路變形、海嘯沖毀港口等。
第四部分是模擬地殼運動和地震的形成，借助三個模擬實驗探究褶皺形成、巖層斷裂和巖層錯動等與地震相關的地殼運動，觀察并體驗能量積聚及釋放時會產生震動。
第五部分是認識科學避震方法，借助閱讀資料卡、誦讀避震口訣和海報，初步了解科學避震的基本方法。
二、說學情
五年級的學生經歷了前四年科學課的學習，具備相關對現象的猜測解釋的科學探究能力。同時，小學生對地震這種不同尋常的地質現象充滿好奇心和求知欲，但是對地震產生過程的認識是片面的、模糊的。因此，本課通過使用模型模擬相關地表變化支持學生的學習，幫助學生將地表變化（地震）與地球內部神秘的運動（地殼運動）建立起對應關系，學習抗震防災的基本常識。
三、說教學目標
【科學知識】：
1.地殼運動是地震發生的原因。
2.地震的發生會使地表形態發生巨大變化。
【科學探究】：
1.能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。
2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。
3.能夠制作關于抗震防災的手抄報，宣傳抗震防災的常識。
【科學態度】：
1.保持對地震現象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。
2.能基于證據大膽表達自己的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點。
【科學、技術、社會與環境】：
1.了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響。
2.知道抗震防災的基本常識。
四、說教學重難點
了解地震的重要特征、破壞能力和成因，知道逃生方法。
【教學重點】
根據地推測火山的內部構造，通過火山噴發模擬實驗，意識到火山噴發的力量來自地球內部。
【教學難點】：
五、說教法學法
新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。學生對地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識和能力上為本課探究活動打下了一定的基礎。但由于火山噴發是生活中不常見的自然現象，因此絕大多數學生都沒有見過真實的火山噴發，關于火山方面的知識也了解較少，學生關于火山噴發的已有認識往往來自圖書和電視新聞，可能是片面的，也可能是錯誤的。本課將在學生原有知識經驗的基礎上，引導他們模擬火山噴發的實驗，讓學生經歷科學探究的過程，體驗到探究的樂趣，幫助學生了解火山噴發的主要表現和危害，并意識到火山噴發物質和能量來自地球內部。另外，學生對于火山噴發對人們的影響更多地停留在火山給人類帶來的危害方面，而對于火山噴發對人類有利的一面則很少關注到，需要啟發他們辯證的看待火山噴發事件。
六、說教學過程
【教學準備】：
演示材料：PPT、視頻
分組材料：火山模型、超輕黏土、番茄醬、酒精燈、火柴、濕抹布、培養皿、記錄單。
（一）、認識火山噴發的現象和危害
1.談話引入：近期，火山噴發事件頻發，帶來了很大的危害。（板書課題：火山）
2.播放火山噴發的新聞視頻。
3.提出問題：結合剛才的視頻內容，說說看火山噴發時會有哪些現象呢？（板書：噴發現象）
4.全班交流，教師板書總結：大量火山灰、熾熱的熔巖噴出、火山彈、氣體……
5.提出問題：火山噴發的這些現象會造成哪些危害呢？
6.交流：動物、人類的家園被破壞；摧毀建筑；破壞植被；影響交通……
7.總結：火山是位于地球表面的一種特殊地質構造，它的噴發可能會造成比較嚴重的自然災害。
【設計意圖：調動學生已有經驗，結合更多的視頻資料，引導學生從火山噴發的現象出發思考與此現象相關的災害，幫助學生建立對火山噴發現象與危害的全面認識。】
（二）、模擬火山噴發
1.展示圣海倫斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特納火山、梅拉皮火山圖片，談話：這些火山在近些年都出現了噴發現象，他們的外形都有什么共同點？
2.學生發現并總結火山的外部結構：火山口、火山錐（教師在黑板上板畫外部結構）。火山是巖漿噴出堆積而形成的，相對高度從100米到4000米不等。
3.推測：剛才我們通過圖片和視頻的觀察總結了大部分火山的外形特點，火山的內部是什么樣的？像普通的山那樣全部都是堅硬的巖石層和土壤嗎？古人們對此提出了很多猜想。（介紹古人的猜想）你們同意嗎？那你們認為火山里是什么樣的呢？究竟什么樣的內部構造才會導致如此激烈的火山噴發的現象呢？
4.兩三位同學簡單講述自己的推測。
5.小組交流：看來同學們認為火山內部有些特別的結構才會導致我們看到的噴發現象。請同學們小組討論討論，在記錄單上用圖文結合的方式描述出你們的想法。（分發記錄單）
6.全班交流，匯總意見，提出大致模型：火山通道、頂部巖石、內部巖漿池、巖漿溫度非常高向上涌、側面分支。（教師在板畫上添加內部結構模型）
7.形成假設：火山這樣的內部結構真的會導致火山噴發現象嗎？我們在課堂上怎么才能驗證呢？（學生提出做模擬實驗）
8.提出問題：用什么材料來模擬呢？（學生思考。教師出示材料：火山模型、番茄醬、酒精燈。）這些材料可以幫助你們嗎？
9.設計模擬實驗：請說一說這些分別模擬的火山的哪個結構？番茄醬模擬巖漿。酒精燈加熱巖漿，提供噴發的動力。玻璃管模擬火山通道。
10.播放實驗視頻。
分工提醒： 1號：點燃和熄滅酒精燈
2號：模型安裝，擠入番茄醬
3號：器材的移動、整理
4號：匯總記錄
實驗提示：番茄醬擠至瓶頸處；超輕黏土輕輕蓋在玻璃管口，不要按壓。
11.分發材料，小組實驗。
12.實驗結束，收拾材料。
13.交流現象：在實驗過程中你都觀察到哪些現象？這一模型是否成功模擬了火山噴發的現象？
14.總結：看來，同學們提出的模型基本上可以造成火山噴發的現象。科學家通過科學研究建立的火山模型與大家的極為相似。（出示科學家設計的火山模型圖片）火山噴發時，熾熱的巖漿在巨大的壓力下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。這種力量來自于地球的內部。
【設計意圖：通過自己建立假設、尋找合適的實驗材料、設計簡單的模擬實驗驗證假設這一方法時地球與宇宙單元常用的研究方法，教師提供給學生合適的支架幫助學生自主研究，建立對火山結構的深度認識，形成地球內部能量巨大的意識。】
（三）、拓展對于火山的認識
1.提出問題：今天我們通過研究意識到火山噴發是地球上巨大的自然災害之一，那么它有沒有為人類帶來一些資源呢？
2.學生交流，教師出示PPT圖片進行補充總結：旅游景點、地熱能量、火山石等。
2.總結談話：其實，火山的種類有很多種，如活火山、死火山、休眠火山等。火山噴發的方式也有很多種，今天我們認識的是劇烈的火山噴發現象，其實，還有很多緩緩噴發的火山，他們也是自然界的一大奇觀呢，讓我們一起走進夏威夷，領略一下別樣的火山。
3.播放夏威夷熔巖流淌視頻。
4.談話：這樣的火山噴發還那么可怕嗎？火山噴發的形式有很多種，我們可以通過這幾個模擬實驗進行對比。（播放激烈性、緩緩流淌型兩種噴發模擬視頻）
5.總結拓展:看來，火山可以研究的話題還確實不少呢！在今天對火山的了解后，你有沒有產生什么新的問題？你還想了解關于火山的哪些知識呢？
【設計意圖： 此活動目的是為了將學生對火山的研究廣度鋪開，讓學生意識到火山也是有多種形態的。通過最后的提問激發學生探究火山的熱情，并在研究中學會提出更多的科學問題。】
（四）、課堂小結
通過這節課你學會什么？
七、說板書設計
根據五年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《火山與地震》》板書
房屋倒塌
地面斷裂
地震
褶皺
斷裂
錯動、抬升
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
本課主要采取的模型探究教學的方式，從火山噴發的現象出發，在對現象全面、深入、有思考的認識的基礎上，形成火山噴發成因的假設模型，這種假設是有依據的假設、合理的假設，符合學生認知經驗的假設。學生雖然能夠建立假設，但是在設計開放性模擬實驗這一任務上是有難度的，因此，教師提供適當的材料支架，幫助學生設計實驗驗證假設。學生既充分地體驗了自主探究的過程，又能清楚地看到實驗的現象，能夠根據現象的分析得出結論。這一過程增加了學生的課堂參與度，同時提高了學生的探究能力，培養了學生的模型思維。
在本節課的教學中，學生的思維由發散到聚焦，在分析現象、提出猜想、設計模型、對比交流、反思總結等活動中，學生的思維得到充分的發展。學生在交流、觀看視頻、模擬實驗等活動中，獲得了情緒上的高峰體驗，增強了對火山研究的興趣，極大地培養了他們的好奇心和探究欲。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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