資源簡(jiǎn)介

第6章 生物之間的食物關(guān)系
第1節(jié) 食物鏈
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說出生物之間普遍存在著捕食與被捕食的關(guān)系；
（2）概述食物鏈的含義，闡明食物鏈的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)繪制食物鏈的基本方法；
（2）通過交流討論，提高分析問題、解決綜合問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的食物鏈現(xiàn)象，認(rèn)同生物鏈知識(shí)在生態(tài)保護(hù)（生物防治）中的作用；激發(fā)探究食物鏈知識(shí)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中應(yīng)用的興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：建立并完善食物鏈的概念，初步體驗(yàn)食物鏈知識(shí)的價(jià)值，掌握食物鏈正確的表達(dá)方式（即繪制的注意事項(xiàng)）。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)生物防治的方案。
三、教學(xué)方法：
講授法；分組討論法；歸納總結(jié)法。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
情境 導(dǎo)入 圖片導(dǎo)課：這段文字中包含一句成語(yǔ)，你們知道嗎？這句成語(yǔ)反映出生物之間存在什么樣的關(guān)系？引入章課題。設(shè)問：生物之間有怎樣的食物關(guān)系？引入節(jié)課題。 觀看圖片，思考回答： 1、這句成語(yǔ)是“螳螂捕蟬，黃雀在后”。 2、生物之間存在著吃與被吃或捕食與被捕食的關(guān)系。
誰吃誰 （一）分析農(nóng)田附近生物之間的食物關(guān)系 1.食物鏈的概念 （1）大自然中，各種生物之間普遍存在吃與被吃的關(guān)系嗎？請(qǐng)舉例說明。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)生物之間普遍存在吃與被吃的食物關(guān)系。 （2）多媒體展示農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖片 教師質(zhì)疑：農(nóng)田附近常見到的生物有哪些？你知道這些生物誰吃誰嗎？ 活動(dòng)：卡片接龍 想想看，如何利用桌上的卡片、線、針等材料，按照一定的食物關(guān)系順序把卡片串連起來。 方法指導(dǎo)： ①小組分工; ②寫卡片； ③卡片接龍。 教師提出注意事項(xiàng)：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃他的動(dòng)物排在后面，在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動(dòng)物。 （3）質(zhì)疑：觀察卡片接龍，思考： 生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？ 總結(jié)：食物鏈的概念。 “在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系，就叫作食物鏈。” 活動(dòng)：食物鏈站隊(duì) 一組學(xué)生上臺(tái)展示，其他同學(xué)寫出相應(yīng)食物鏈。 教師寫出3條食物鏈，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。（PPT呈現(xiàn)） 2、強(qiáng)調(diào)食物鏈的正確書寫方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生分析 一條食物鏈一般包含幾個(gè)環(huán)節(jié)？由哪些生物構(gòu)成？分別屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？根據(jù)動(dòng)物食性的不同，可以把動(dòng)物劃分成哪幾類？位于食物鏈中2、3環(huán)節(jié)的是哪類動(dòng)物？ （2）強(qiáng)調(diào)食物鏈的正確書寫方法 ①.通常由綠色植物開始。 ②.其他生物按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物寫在前面，吃他的動(dòng)物寫在后面，在他們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動(dòng)物。 箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系 ③.食物鏈中不包括分解者、非生物的物質(zhì)和能量。 在明確書寫方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出食物鏈的3個(gè)特點(diǎn)： a.食物鏈通常是由綠色植物開始的。 b.位于食物鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。 c.位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。 （二）分析食譜中生物之間的食物關(guān)系 1.PPT呈現(xiàn)圖片“民以食為天，食物何處來”。 2. PPT呈現(xiàn)“老師的午餐食譜” 活動(dòng)：小組討論 （1）老師的午餐涉及一些動(dòng)物，舉例說明這些動(dòng)物所吃的食物是什么？ （2）老師的這份午餐從哪幾條食物鏈中獲得了物質(zhì)和能量？寫出它們所涉及的食物鏈。 （3）你認(rèn)為在這些食物鏈中，人也是食物鏈的組成成分嗎？如果是，人分別位于食物鏈的哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：動(dòng)植物之間有食物關(guān)系，人與動(dòng)植物之間也有復(fù)雜的食物關(guān)系。人也是食物鏈中的重要環(huán)節(jié)。人與自然界的其他生物是環(huán)環(huán)緊扣，相互依賴生存的。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼耍覀儜?yīng)該保護(hù)各種生物，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。 學(xué)生舉例回答 學(xué)生看圖思考 活動(dòng)：卡片接龍 以小組為單位，組內(nèi)分工協(xié)作寫卡片、排順序、穿針引線等工作。 小組合作：卡片接龍展示 觀察辨認(rèn) 學(xué)生思考回答：像一個(gè)鏈 進(jìn)一步形成食物鏈的概念。 “在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系，就叫作食物鏈。” 活動(dòng)：食物鏈站隊(duì) 一組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生寫出相應(yīng)食物鏈。 學(xué)生思考回答： ①.食物鏈一般由3–5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。 ②.食物鏈由植物和動(dòng)物構(gòu)成，分別屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者。 ③.根據(jù)食性的不同，可以把動(dòng)物分為：肉食性動(dòng)物、植食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物。 ④.位于食物鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物；位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。 學(xué)生歸納食物鏈的3個(gè)特點(diǎn)： a.食物鏈通常是由綠色植物開始的。 b.位于食物鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。 c.位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。 活動(dòng)：小組討論 （1）老師的午餐涉及一些動(dòng)物，舉例說明這些動(dòng)物所吃的食物是什么？ （2）老師的這份午餐從哪幾條食物鏈中獲得了物質(zhì)和能量？寫出它們所涉及的食物鏈。 （3）你認(rèn)為在這些食物鏈中，人也是食物鏈的組成成分嗎？如果是，人分別位于食物鏈的哪個(gè)環(huán)節(jié)？
天敵 與 農(nóng)林害蟲 1.PPT展示啄木鳥、貓頭鷹捕食的場(chǎng)景 以及資料“1只啄木鳥1年能啄食3000多條害蟲，1窩貓頭鷹可消滅1000多只老鼠，相當(dāng)于從老鼠嘴里奪回2000斤糧食。” 引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的食物鏈。 2. 挖掘?qū)W生已有知識(shí)，列舉常見的一些生物天敵的事例。 3.教師質(zhì)疑：如果要消滅田里的老鼠，你有什么好辦法？ 學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引出生物防治的概念和優(yōu)點(diǎn)。 4.學(xué)以致用 田里的青菜上長(zhǎng)了許多菜青蟲，一個(gè)小學(xué)生把媽媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去，用老母雞來防治菜青蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？如果不行，你能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的方案嗎？ 學(xué)生列舉常見的一些生物天敵的事例。 學(xué)生思考回答。 學(xué)以致用，思考回答。
小結(jié)與反饋 1. 請(qǐng)大家談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？ 2. 請(qǐng)自主完成PPT上的反饋練習(xí)。 1. 學(xué)生談本節(jié)課的收獲，師生共同小結(jié)本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容， 2. 自主完成練習(xí)，交流答案。
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