資源簡介

第六章 生物之間的食物關系
第一節 食物鏈
教學目標：
知識與能力：
1、了解生物之間普遍存在吃與被吃的關系。
2、知道什么是食物鏈及其特點
過程與方法：
通過“吃與被吃”的游戲活動，讓學生理解食物鏈的概念，通過分析農田生態系統中多條食物鏈得出食物鏈的特點。
情感、態度和價值觀
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、向學生進行自然界的事物是普遍聯系的生物學觀點。
教學重點：知道什么是食物鏈，學會找寫食物鏈。
教學難點：能區分生產者、消費者和分解者。
教學準備：教師準備：課件、生物卡片、各種生物圖。
教學過程：
一、創境激趣，初步了解生物之間存在的吃與被吃的關系
1、播放音樂《別看我只是一只羊》，聽著這首優美的歌聲我們就來到了青青草原。
2、課件展示圖片青草 羊 狼，請學生說誰想吃誰？
【過渡】在來青青草原的路上我拍下了這樣一段畫面。
課件展示：“螳螂捕蟬，黃雀在后”打一成語
提問：成語中出現的三種生物是誰被誰吃？
【過渡總結】：不管是青青草原上羊吃草，狼吃羊的例子。還是螳螂捕蟬，黃雀在后的例子都告訴我們自然界生物之間普遍存在著吃與被吃的關系。
二、用舊知聯系新知，理解食物鏈概念
【課件展示】:農田生態系統1四種生物 草被蚱蜢吃，蚱蜢被
【課件展示】:農田生態系統2 多增加老鷹，說說生物之間存在的食物關系？
【課件展示】:農田生態系統3再增加雞，生物之間的食物關系有將如何變化？引出食物鏈概念：像這些動、植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關系，相互聯系,像鏈子一樣，環環相扣，生物學家形象地稱之為食物鏈。
【食物鏈的定義】：在一定區域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯系就叫做食物鏈。
教師試畫食物鏈 講解
試畫食物鏈：草→羊→狼
三、[學生游戲活動]：“我”被吃掉啦！
請學生上高舉拿著不同生物圖片，來扮演各種生物，并在“小組中”迅速找到“自己”的克星，大聲喊出我被誰吃掉了。學生完成每組活動后，各派一名學生在黑板上畫出相應的食物鏈。）
第一組：獅子、青菜、鹿（青菜→鹿→獅子）
第二組：青菜、雞、鷹、食草昆蟲
（青菜→蜘蛛→雞→貓頭鷹）
第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙
（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）
在一定的生態系統中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，并且相互交錯在一起,這是我們下節課將要講的食物網。
四、自主探究，認識食物鏈的構成：
【過渡】請同學們仔細觀察這三條食物鏈，它們有什么共同的特點？通過以下幾個問題同桌之間交流一下。
課件提示：1） 食物鏈一般由哪幾類生物構成？（綠色植物和動物）
2） 它們分別在生態系統中扮演什么角色？（生產者、消費者）
為什么？（生產者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取）
3） 從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點？
（起始端均為植物，第2、第3及以后的環節均為動物）
4） 第2、第3環節的動物有何不同？
（第2環節的動物為植食性動物，第3環節的動物為肉食性動物）
5） 在這個生態系統中，雞既可以位于第2環節，又可以位于第3環節，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）
討論歸結食物鏈的特點：
（1）. 食物鏈通常是由一種綠色植物開始的.
（2）. 位于食物鏈中第二個環節的生物通常是植食性動物.
（3 ）.位于食物鏈中其他環節的生物大多是肉食性動物.
展示不完整的食物鏈 嬋→螳螂→黃雀 請學生分析是否完整？若不完整請你補充完整。
五、拓展延伸，了解食物鏈破壞所帶來的后果
1、你們知道老師最不喜歡什么動物嗎？出示有蛇的食物鏈，了解食物鏈斷開的后果。
六、當堂訓練
1、在一定區域內，各種生物之間由于（ 食物關系 ）
所形成的聯系叫做食物鏈。
2、通常食物鏈具有以下特征：食物鏈通常由（ 綠色植物 ）開始；后一環節的生物與前一個環節生物之間的關系叫（ 吃與被吃的關系 ）。
3、“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一個完整的食物鏈嗎？你能把它補充完整嗎？
4.在”青草 食草昆蟲 蜘蛛 食蟲鳥 貓頭鷹”這個食物鏈中,生產者和最高級消費者分別是( B )
A.貓頭鷹和食草昆蟲 B.青草和貓頭鷹
C.食草昆蟲和貓頭鷹 D.食草昆蟲和青草
5、通常位于一條食物鏈第二環節的生物是（C ）
A微生物 B綠色植物 C草食動物 D 肉食動物

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