資源簡(jiǎn)介

專題1 物質(zhì)的分類及計(jì)量
第一單元 物質(zhì)及其反應(yīng)的分類
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常用的化學(xué)物質(zhì)的分類方法；
2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)從不同角度、不同的標(biāo)準(zhǔn)去思考問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
從物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的學(xué)習(xí)和研究轉(zhuǎn)入從微觀角度分析研究問題。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課 程 導(dǎo) 入 我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界，這里物質(zhì)種類繁多，而在這些物質(zhì)之中，化學(xué)物質(zhì)又占了十分大的比重。我們都知道化學(xué)物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嘀匾獞?yīng)用，同學(xué)們可以舉出一些我們生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)嗎？ ［投影］幾組圖片：糧食的生產(chǎn)需要肥料和農(nóng)藥、藥物幫助人們戰(zhàn)勝疾病…日常生活中化學(xué)物質(zhì)隨處可見 在這些豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)中，為了更好地了解它們，我們就必須對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行一定的分類研究，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)間存在的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，最后才能為我們所用。所以本堂課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化 ［板書］《物質(zhì)及其反應(yīng)的分類》 聯(lián)系生活實(shí)際，舉出實(shí)例。（水、氧氣、金屬、碳、塑料、二氧化碳、蛋白質(zhì)） 觀看圖片，感受化學(xué)之美 學(xué)生聆聽 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化的必要性
物 質(zhì) 的 分 類 分類標(biāo)準(zhǔn)不同 ， 結(jié)果不同 ［板書］一、物質(zhì)的分類 [投影]幾張?bào)w現(xiàn)分類方法在生活中的應(yīng)用的圖片 課本P3：[交流與討論]請(qǐng)同學(xué)們分組討論（分五組），根據(jù)老師給的五個(gè)方向（存在狀態(tài)、導(dǎo)電性、所含物質(zhì)種類、純凈物中所含元素種類以及是有機(jī)物還是無機(jī)物）給這些物質(zhì)進(jìn)行分類 剛才各小組討論得非常激烈，下面我們請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表，敘述小組討論的方案 同學(xué)們，通過這個(gè)例子，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論呢？ 從不同的角度思維，得到答案就會(huì)有所不同，即物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)并不唯一 ［板書］物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類結(jié)果各不相同 觀看圖片 分組討論 學(xué)生思考 從生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分類方法 讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)交流討論、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式
常見的分類方法 [講解]化學(xué)中常見的分類方法有三種： ［板書］ 單一分類法（舉例說明） 交叉分類法（舉例說明） 樹狀分類法（畫出書中的樹狀圖并講解） 讓學(xué)生根據(jù)樹狀分類圖，將下列物質(zhì)填在合適的物質(zhì)類別上。 O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2 、 空氣、含鎂60%的MgO 講解酸性氧化物和堿性氧化物的定義，并讓學(xué)生根據(jù)其定義舉例。請(qǐng)兩位同學(xué)上來在黑板上分別寫出堿性氧化物與酸、酸性氧化物與堿反應(yīng)相關(guān)的化學(xué)方程式 學(xué)生聆聽 圍繞問題思考，并得出答案 寫出相關(guān)反應(yīng)方程式 通過講解，使學(xué)生初步了解化學(xué)中的分類方法 通過實(shí)例訓(xùn)練深化對(duì)樹狀分類法的理解 通過反應(yīng)式的書寫理解其定義
物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化 單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等之間的轉(zhuǎn)化 [過渡]在過去的學(xué)習(xí)和生活中你有沒有進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)（或有沒有看見他人進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)）：用一種化學(xué)物質(zhì)來制取另一種化學(xué)物質(zhì)？聯(lián)系得很好。在一定條件下，一些不同類別的物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，如酸和堿反應(yīng)轉(zhuǎn)化成鹽和水。 ［板書］二、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 交流與討論（書本P4） 1．在一定條件下，物質(zhì)間可以轉(zhuǎn)化，根據(jù)初中所學(xué)一些物質(zhì)轉(zhuǎn)化的知識(shí)，進(jìn)行討論教材中的問題。完成下表所列的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化類型，并將你知道的其他的轉(zhuǎn)化類型補(bǔ)充到表中。（注意學(xué)生書寫的化學(xué)方程式是否正確，及時(shí)加以指導(dǎo)） 2.的金屬活潑性比鎂強(qiáng)，電解熔融的氯化鈣可以得到金屬鈣和氯氣，鈣與氯氣反應(yīng)又能生成氯化鈣。請(qǐng)你盡可能多地寫出圖中物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并將你的結(jié)果與同學(xué)交流 討論。 ［總結(jié)與歸納］ [回答]有，我們?cè)诔踔凶鲞^的用Zn與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣、用氫氣還氧化銅制取銅等 完成P4表1-1自己完成后并進(jìn)行小組討論 展示自己完成的化學(xué)方程式 　 理解并記下 筆記 注意新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)新知識(shí) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，體驗(yàn)交流討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí) 通過總結(jié)與歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
化學(xué)反應(yīng)類型 四種基本反應(yīng)類型 從前面物質(zhì)轉(zhuǎn)化里的方程式里我們可以看出有些反應(yīng)它們化學(xué)方程式的形式是很相像的，那有預(yù)習(xí)過的同學(xué)應(yīng)該都知道我們無機(jī)中的四大基本反應(yīng)類型吧，它們分別是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)其特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)寫出一個(gè)化學(xué)方程式 ［板書］ 化合反應(yīng) A+B===AB 分解反應(yīng) AB===A+B 置換反應(yīng) A+BC===AC+B 復(fù)分解反應(yīng)AB+CD===AD+CB 講解復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件 根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的特征歸納得出四種基本反應(yīng)類型的通式，并各舉出一個(gè)實(shí)際的例子 理解并記憶其條件 結(jié)合實(shí)例更好理解新知識(shí)，歸納得出四種反應(yīng)類型的特點(diǎn)
化合價(jià)變化 同學(xué)們可能有注意到有些反應(yīng)中，有些元素的化合價(jià)有變化，由此向?qū)W生講解我們可將反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，并結(jié)合在PPT一些反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷是否為氧化還原反應(yīng) ［板書］ 寫出相關(guān)反應(yīng)方程式，并判斷是否為氧化還原反應(yīng) 通過實(shí)例訓(xùn)練深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解
相互關(guān)系 最后讓學(xué)生思考四種基本反映類型中有哪些是氧化還原反應(yīng)，有哪些不是，并進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，得出四種基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，與其他組同學(xué)一起分享。我將做最后總結(jié)，來幫助學(xué)生理清四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。 化合反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng) 分解反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng) 置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng) 思考四種基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，并進(jìn)行小組內(nèi)交流討論 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，體驗(yàn)交流討論、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí)
知 識(shí) 拓 展 [化學(xué)史話]歷史上曾經(jīng)認(rèn)為有機(jī)化合物只能由生物的細(xì)胞在一種特殊力量――生命力的作用下才能產(chǎn)生，人工合成有機(jī)物是不可能。1828年，德國(guó)化學(xué)家維勒通過蒸發(fā)氰酸銨（NH4CNO），一種無機(jī)化合物，由氯化銨和氰酸銀反應(yīng)制得）水溶液得到尿素［CO(NH2)2］。尿素的人工合成，揭開了人工合成有機(jī)物的序幕 閱讀P7 化學(xué)史話 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力，通過科學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣
學(xué) 習(xí) 小 結(jié) 這一課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類和物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，物質(zhì)可以分成很多種類別，不僅無機(jī)物與無機(jī)物之間可以相互轉(zhuǎn)化，實(shí)際上無機(jī)物與有機(jī)物之間也可以轉(zhuǎn)化。 思考并記憶，整理筆記 鞏固所學(xué)知識(shí)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
板書設(shè)計(jì)
物質(zhì)及其反應(yīng)的分類
一、物質(zhì)的分類
物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果各不相同。
單一分類法
交叉分類法
樹狀分類法
二、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化
單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化
三、化學(xué)反應(yīng)的幾種類型
化合反應(yīng) A+B===AB
分解反應(yīng) AB===A+B
置換反應(yīng) A+BC===AC+B
復(fù)分解反應(yīng) AB+CD===AD+CB
當(dāng)堂檢測(cè)
1.Na2CO3俗名純堿，下面是對(duì)純堿采用不同分類法的分類，不正確的是 ( )
A．Na2CO3是堿 B．Na2CO3是鹽 C．Na2CO3是鈉鹽 D．Na2CO3是碳酸鹽
【答案】A
2.根據(jù)CO2和SO2的組成特點(diǎn),回答下列問題:
(1)能否根據(jù)CO2的性質(zhì)推測(cè)SO2的性質(zhì),為什么
【答案】可以。CO2與SO2均是由非金屬元素與氧元素組成的酸性氧化物,同類物質(zhì)性質(zhì)相似,故根據(jù)CO2的性質(zhì)可推測(cè)SO2的性質(zhì)。
(2)試根據(jù)CO2與SO2的性質(zhì),歸納總結(jié)酸性氧化物的性質(zhì)。
【答案】①酸性氧化物可以與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的酸;②酸性氧化物可以與堿反應(yīng)生成鹽和水;③酸性氧化物可以與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽。
3.為什么置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)
【答案】置換反應(yīng)是一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng),反應(yīng)過程中肯定有元素化合價(jià)的變化，所以一定是氧化還原反應(yīng)

展開更多......

收起↑