資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
五級上冊信息技術教學設計
課題 第11課《問題的抽象》 單元 三單元 學科 信息技術 年級 五年級
學習目標 【核心素養(yǎng)】信息意識：學生能夠意識到算法在解決問題中的重要性，了解算法解決問題的一般步驟，并能夠運用算法思維解決生活問題。計算思維：學生能夠將問題進行界定，分解問題為更小的子問題，并確定關鍵問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：學生能夠利用信息技術工具和資源，運用算法思維解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力。信息社會責任：學生能夠意識到算法對社會的影響，了解算法的正面和負面影響，并培養(yǎng)學生的信息倫理意識和社會責任感?！窘虒W目標】知識與技能：抽象的含義；抽象的過程。過程與方法：通過講解，引導學生了解抽象的含義；通過小組合作，組織小組活動，知道抽象的過程。學生能夠運用算法思維解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生的問題解決能力和合作意識。情感、態(tài)度與價值觀：拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養(yǎng)，使學生樂于使用信息技術解決生活中的問題。培養(yǎng)學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。培養(yǎng)孩子們的動手操作能力。生能夠積極參與算法解決問題的學習和實踐，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識和價值觀。
重點 抽象的含義
難點 抽象的過程
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
教學設計教學設計教學設計 一、新課導入1、情景展示早期的交通線路圖上的每條路線都會完整顯示信息，包括車站之間的距離和實際的路線形狀等。改進后的交通線路圖變得十分簡化，你知道交通線路圖為什么要改成這樣嗎？2、本節(jié)課學習任務（1）抽象的含義（2）抽象的過程3、揭示課題板書：問題的抽象二、新知學習（一）、建構日常生活中的復雜問題可以簡化成計算機能處理的問題，這需要對問題進行抽象，抓住解決問題的關鍵部分，去除次要部分，將復雜的問題簡化。
（二）、認識抽象
什么是抽象？看問題時過濾所有不必要的信息，識別問題的關鍵部分，從而找到事物的共同特性或問題的解決辦法，這就是抽象。
（三）、抽象的過程
抽象的過程是什么？用算法解決問題時，需要把事物的共同特性抽象出來，并用具體數(shù)據(jù)描述，像這種根據(jù)目標需求，確定問題求解中必要的細節(jié)，就是抽象的過程。通過一步步確立重要數(shù)據(jù)、核心關系，舍棄不重要的細節(jié)，將模糊的問題明確化、量化。抽象的關鍵是根據(jù)目標保留必要的細節(jié)，去除不必要的細節(jié)。以“合理規(guī)劃送貨機器人的路線”為目標的抽象過程。
1、地點抽象成節(jié)點
可以將整幢體育館、教學樓抽象成一個個節(jié)點。如果教學樓需要再細分，就不能將整幢樓作為節(jié)點，而需要將“教學樓人口”抽象為節(jié)點。
2、節(jié)點之間的路可以抽象成線段，線段還可以進一步抽象成數(shù)據(jù)。
三、拓展延伸18世紀初，哥尼斯堡有一條河穿城而過，河中有兩個小島，通過七座橋連接河的兩岸。有人提出一個問題：一個步行者怎樣才能不重復、不遺漏地一次走完七座橋，最后回到出發(fā)點。這就是著名的“七橋問題”。
四、技能鞏固為了簡化問題，應該怎樣抽象“七橋問題”呢？五、課堂小結今天你有哪些收獲？你對感知光線有哪些認識？遇到了哪些困難？是怎么解決的？還有哪些困惑？六、作業(yè)布置
預習下一課。 觀看思考；表達學習學習了解交流表達預習下一課 創(chuàng)設趣味的學習情境，更能激發(fā)學生的興趣；培養(yǎng)表達能力培養(yǎng)傾聽習慣增加知識面增加知識面培養(yǎng)表達能力培養(yǎng)自主學習能力
教學反思
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時間：2019.06.07
第三單元
第11課
問題的抽象
早期的交通線路圖上的每條路線都會完整顯示信息，包括車站之間的距離和實際的路線形狀等。
改進后的交通線路圖變得十分簡化，你知道交通線路圖為什么要改成這樣嗎？
（1）抽象的含義
（2）抽象的過程
學習目標
建構
日常生活中的復雜問題可以簡化成計算機能處理的問題，這需要對問題進行抽象，抓住解決問題的關鍵部分，去除次要部分，將復雜的問題簡化。
什么是抽象？
思考
看問題時過濾所有不必要的信息，識別問題的關鍵部分，從而找到事物的共同特性或問題的解決辦法，這就是抽象。
數(shù)量的抽象
概念的抽象
圖形的抽象
抽象的過程是什么？
思考
二、抽象的過程
用算法解決問題時，需要把事物的共同特性抽象出來，并用具體數(shù)據(jù)描述，像這種根據(jù)目標需求，確定問題求解中必要的細節(jié)，就是抽象的過程。
通過一步步確立重要數(shù)據(jù)、核心關系，舍棄不重要的細節(jié)，將模糊的問題明確化、量化。
裁縫在定制衣服時，把對象抽象成身長、肩寬、臂長、領口等數(shù)據(jù)。
求解圖形面積的過程需要抽象出三角形的底、高等數(shù)據(jù)。
抽象的關鍵是根據(jù)目標保留必要的細節(jié)，去除不必要的細節(jié)。以“合理規(guī)劃送貨機器人的路線”為目標的抽象過程如下：
可以將整幢體育館、教學樓抽象成一個個節(jié)點。如果教學樓需要再細分，就不能將整幢樓作為節(jié)點，而需要將“教學樓人口”抽象為節(jié)點。
1、地點抽象成節(jié)點
2、節(jié)點之間的路可以抽象成線段，線段還可以進一步抽象成數(shù)據(jù)。
18世紀初，哥尼斯堡有一條河穿城而過，河中有兩個小島，通過七座橋連接河的兩岸。
有人提出一個問題：一個步行者怎樣才能不重復、不遺漏地一次走完七座橋，最后回到出發(fā)點。這就是著名的“七橋問題”。
為了簡化問題，應該怎樣抽象“七橋問題”呢？
通過本節(jié)課的學習，你遇到了哪些困難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分享一下吧！
分享時間，說一說
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課
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