資源簡介

22《從局部抗戰到全國抗戰》教學設計
教學背景分析：
教材分析：本課是統編版高中歷史必修上冊第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》中第22課，主要講述了從局部抗戰到全國抗戰的歷史過程。本課在全書中具有重要地位，是中華民族近代史上的重要事件，也是全國高考歷史試題中的熱點問題。通過本課學習，可以讓學生了解日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發，認識中國人民在抗日戰爭中的偉大作用，培養學生的愛國情感和歷史責任感。
學情分析：本課面向的是高中一年級學生，他們已經學習了中國近代史、世界近代史等相關內容，對歷史事件和歷史人物有一定的了解和認識。同時，他們也面臨著高考的壓力，需要掌握更多的歷史知識和解題技巧。針對這種情況，本課的教學設計應注重歷史事件的連貫性和整體性，引導學生深入分析歷史事件，提高他們的歷史思維能力和解題能力。
核心素養：
唯物史觀：通過本課學習，讓學生認識到日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發是歷史的必然，是中華民族反抗外來侵略的必然結果。同時，讓學生認識到中國人民在抗日戰爭中的偉大作用，培養學生的愛國情感和歷史責任感。
史料實證：通過展示相關的歷史文獻、圖片、影像等資料，讓學生了解日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發。同時，通過引導學生分析這些史料，培養學生的史料實證能力。
時空觀念：通過時間軸的展示和不同歷史時期的對比，讓學生了解日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發的時間節點和歷史背景。同時，讓學生認識到這些歷史事件之間的聯系和影響。
歷史解釋：通過引導學生分析歷史事件的原因、過程、結果等要素，讓學生掌握歷史解釋的基本方法。同時，通過小組討論、展示、分享等方式，培養學生的合作學習和口頭表達能力。
家國情懷：通過本課學習，讓學生認識到中國人民在抗日戰爭中的偉大作用和民族精神的價值。同時，培養學生的愛國情感和歷史責任感，增強學生的民族自信心和自豪感。
教學重點難點：
教學重點：本課的教學重點是日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發。這些內容是中華民族近代史上的重要事件，也是全國高考歷史試題中的熱點問題。通過本課學習，可以讓學生了解日本侵華的歷史背景、局部抗戰的歷程以及全國抗戰的爆發，認識中國人民在抗日戰爭中的偉大作用，培養學生的愛國情感和歷史責任感。
教學難點：本課的教學難點是引導學生深入分析歷史事件的原因、過程、結果等要素。由于本課涉及的歷史事件較多，時間跨度較大，需要學生具備較高的歷史思維能力和分析能力。因此，在教學過程中應注重引導學生進行思考和分析，提高他們的歷史思維能力和解題能力。
教學方法：
講授法：講授法是歷史教學中最常用的方法之一。在本課教學中，對于一些重要的歷史事件和人物可以采用講授法進行教學。通過講授法可以讓學生了解基本的歷史事實和人物形象，為后續的分析和理解打下基礎。
多媒體教學：多媒體教學是一種現代化的教學方式。在本課教學中可以運用多媒體技術展示相關的歷史文獻、圖片、影像等資料，讓學生更加直觀地了解歷史事件和人物形象。同時可以通過多媒體技術進行歷史場景的模擬和再現，增強學生的感受力和理解力。
教學過程：
一、導入新課
通過多媒體展示抗日戰爭時期的照片和影像資料，引導學生進入本課的主題——從局部抗戰到全國抗戰。
二、新課學習
1. 局部抗戰的背景和爆發
（1）背景：引導學生了解日本侵華的歷史背景，包括日本對中國的侵略野心和計劃，以及中國內部的各種矛盾和問題。
九一八事變后，日本在中國東北建立了偽滿洲國傀儡政權。為維護中國領土的完整和獨立，也為把發動全面侵華戰爭的準備工作建立在可靠的基礎上，從1932年起，日本先后挑起綏遠事件、察哈爾事件和熱河事變，侵占了中國內蒙古和華北的部分地區。
爆發：講解九一八事變、一二八事變和華北事變等歷史事件，讓學生認識到這些事件是日本侵華的預演和鋪墊，也是局部抗戰的起點。
1932年1月28日午夜，日本海軍第一遣外艦隊司令鹽澤幸一指揮海軍陸戰隊分三路突襲上海閘北，第十九路軍在總指揮蔣光鼐、軍長蔡廷鍇指揮下奮起抵抗，給日軍以迎頭痛擊。日軍對我軍陣地及民宅、商店狂轟濫炸，發動了四次總攻，卻均遭敗績，蔣光鼐指揮軍隊在閘北、江灣、吳淞、曹家橋、瀏河、八字橋一帶展開了多次戰役，日軍先后四次更換主帥，死傷近萬人。
2. 局部抗戰的發展和抗爭
（1）發展：通過展示歷史圖片和影像資料，引導學生了解局部抗戰的發展過程，包括東北抗日聯軍、華北抗日聯軍等抗日武裝力量的崛起和斗爭。
（2）抗爭：講解中國人民在局部抗戰中的抗爭和犧牲，包括抗擊日軍的戰斗、群眾性的抗日運動等。
3. 全國抗戰的爆發和進程
（1）爆發：通過展示歷史文獻和圖片資料，引導學生了解全國抗戰的爆發和進程，包括盧溝橋事變、南京大屠殺等歷史事件。
全國抗戰的開端是西安事變和平解決。在全國人民和各愛國軍隊的壓力下，蔣介石被迫同意了聯共抗日的六項主張，從此國共兩黨實行第二次合作，團結抗日的新局面逐步形成。在此基礎上，以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線正式形成。在中國共產黨的倡導和推動下，以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線正式形成，全民族抗戰的高潮開始了。
（2）進程：講解全國抗戰的三個階段——防御階段、相持階段和反攻階段，讓學生了解全國抗戰的過程和歷史背景。
全國抗戰是從局部抗戰向全面抗戰的歷史性轉變，也是中國由內戰到抗戰的轉折點。此后，中國共產黨領導的八路軍、新四軍和其他抗日武裝力量深入敵后，廣泛開展了各種形式的抗日游擊戰爭，建立了大小十九塊抗日根據地，進行了反“掃蕩”、反“清鄉”等許多重大戰役和戰斗，形成了與日軍進行戰略防御、戰略相持、戰略反攻三個階段的持久抗戰格局。
4. 日軍侵華暴行
教師展示相關史料，提問：日本為什么要發動侵華戰爭？日本在侵華戰爭中犯下了哪些罪行？
1931年9月18日，日軍發動九一八事變，侵占我國東北地區。開始了局部的戰爭，是廣義上的抗日戰爭的開始。14年抗戰，干涸血痕，日軍罪行累累，先是在各地制造大屠殺，比如震驚中外的南京大屠殺，致使30萬同胞慘遭毒手。還有細菌戰、三光政策等等。
我們不能忘記日本軍國主義侵略者強加給中華民族的空前恥辱和災難，不能忘記日本侵略者用戰刀、用槍炮、用細菌戰、用毒氣戰、用一切違反人類道義的最為兇殘的手段，對中國人民所實施的慘無人道的屠戮。
三、課堂活動
1. 分組討論：讓學生分組討論局部抗戰和全國抗戰的歷史背景、過程和意義等話題，增強學生的合作學習和口頭表達能力。
2. 課堂展示：讓學生展示自己收集的有關局部抗戰和全國抗戰的歷史資料和圖片，增強學生的歷史意識和史料實證能力。
3. 課堂評價：讓學生對局部抗戰和全國抗戰的歷史事件和人物進行評價和分析，培養學生的歷史思維能力和分析能力。
四、課堂小結
通過總結本課的內容，讓學生了解從局部抗戰到全國抗戰的歷史過程和意義。強調中國人民在抗日戰爭中的偉大作用和民族精神的價值，培養學生的愛國情感和歷史責任感。同時也要指出，雖然我們現在已經遠離了那個戰火紛飛的年代，但我們不能忘記歷史，要時刻警醒自己，珍愛和平，反對戰爭。
教學反思：
在本節課的教學中，我通過多媒體展示歷史圖片和影像資料，引導學生進入主題，并講解了局部抗戰和全國抗戰的歷史背景、過程和意義等知識點。在教學過程中，我注重引導學生進行思考和分析，通過分組討論、課堂展示和課堂評價等活動，增強學生的合作學習和口頭表達能力，培養學生的歷史思維能力和分析能力。
在優點方面，我能夠很好地把握教學重點和難點，通過引導學生進行思考和分析，使學生了解從局部抗戰到全國抗戰的歷史過程和意義。同時，我能夠充分利用多媒體技術進行歷史場景的模擬和再現，增強學生的感受力和理解力。
在不足方面，我發現有些學生在分析歷史事件時還存在一些困難，需要加強歷史思維能力和分析能力的培養。同時，我在教學過程中有些環節的銜接還不夠自然，需要進一步提高教學水平。
在改進方面，我將進一步加強學生的歷史思維能力和分析能力的培養，通過更多的歷史事件和人物的講解和分析，讓學生更好地了解歷史背景和過程。同時，我將進一步提高自己的教學水平，加強各個環節的銜接和連貫性。
總之，本節課的教學效果還是比較不錯的，但也存在一些不足之處。我將繼續努力提高自己的教學水平，培養學生的歷史意識和素養。

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