資源簡介

(共30張PPT)
第三單元 計量時間
3.6 制作擺鐘
核心素養目標
科學觀念：通過回顧對擺的認識，知道擺的擺動快慢與擺繩長度有關，理解擺繩長度越長，擺動越慢，反之則越快。
科學思維：在調整擺繩長度時，用比較的方法能預測擺的擺動快慢。
探究實踐：在真實測量情境中，研究擺繩長度如何影響擺動快慢，能較快制作每分鐘正好擺動60次的擺。
態度責任：在實踐探究中，養成細心觀察、準確測量的習慣，能對新問題的研究保持積極的探究欲望。
擺的快慢與擺錘的質量關系
科學聚焦
調整擺錘輕重不會影響
擺動的快慢。
擺的快慢與擺繩的長短關系
科學聚焦
調整擺繩長短會影響擺的快慢。
擺繩越長，擺動越慢；
擺繩越短，擺動越快。
科學聚焦
你們知道機械擺鐘的擺 1 分鐘擺幾次嗎？
同學們、我們對機械擺鐘的擺有哪些了解？
科學聚焦
引導：我們能不能制作一個擺，也讓它 1 分鐘擺動 60 次？
機械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動60次。今天我們一起制作一個1分鐘正好擺動60次的擺。
任務
科學探索
每分鐘擺動60次的擺，擺繩長度應該大致調整在哪個長度范圍？
設計方案
科學探索
如果每分鐘沒有擺動60次，那么擺繩長度應該怎樣調整？
科學探索
材料 方案
鐵架臺、細繩、回形針、螺母、秒表 方案一：
方案二：
請同學們確定自己的設計方案！
科學探索
活動幫助卡
任務：制作一個1分鐘正好擺動60次的擺 第（ ）組 制作 方案 第一次15秒調試的擺繩長度為_________厘米。
第二次15秒調試的擺繩長度為_________厘米。
第三次15秒調試的擺繩長度為_________厘米。
……
最后確定15秒正好擺動15次的擺繩長度為_______厘米。
1
25
20
15
17
-5
-5
制作
科學探索
制作一個一分鐘擺動60次的擺
科學探索
測試 記錄
1分鐘擺動次數記錄表
擺繩長度 擺動次數
第1次
第2次
第3次
活動幫助卡
1分鐘擺動60次的鐘擺的擺繩長度是固定的。
17厘米
59次
17厘米
60次
17厘米
60次
測試
測試
科學探索
我們組獲得的
完成時間
一分鐘擺動次數
團隊合作
評分
項目
活動評價卡
7分鐘內
5分鐘內
3分鐘內
誤差在5下以內
誤差在5下以內
等于60次
無分工
有分工，
但執行混亂
分工明確，執行有效率
科學探索
1分鐘擺動60次的擺鐘，它的擺繩長短有什么特點？
在測試的過程中，我們發現：如果把擺繩長度增加一倍（或減少一半），它擺動的頻次并不會減少一半（或增加一倍）
1分鐘擺動60次的擺鐘，其擺繩長度大約在 厘米左右。
科學研討
1分鐘擺動60次的擺鐘，它的擺繩長短有什么特點？
點撥：“1分鐘擺動60次的擺鐘的擺繩長短有什么特點？”這個問題中至少包含兩層含義：1分鐘擺動60次的鐘擺的擺繩長試大致在什么范圍內，擺繩長度增加一倍（或減少一半），擺動的頻次會減少一半（或增加一倍）嗎？這些問題都要有效運用實驗數據來分析、回答。
科學研討
設計一個1分鐘擺動30次或120次的擺。
科學拓展
課堂總結
課堂總結
一、選擇題。
1.典典計劃制作一個每分鐘擺動60次的擺，可在實際測量時卻發現每分鐘擺動次數為50次，他可以(　A　)。
A.縮短擺的長度 B.加長擺的長度
C.減小擺動幅度
點撥：擺的擺動速度與擺繩的長度有關，擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。要使擺的擺動次數由50次變為60次，即增大擺的擺動速度，應縮短擺繩的長度。
A
課堂練習
2.如圖所示的擺鐘出現了故障，每天都會慢幾分鐘，應該如何修理？(　B　)。
A.換一個重一些的擺錘
B.將擺錘上的螺母往上調
C.將擺錘上的螺母往下調
B
課堂練習
3.制作一個1分鐘擺動60次的擺，下列快速調試的方法中，不合適的是(　C　)。
A.可以測試擺15秒內是否擺動了15次
B.上下移動擺錘來調試
C.1厘米1厘米地縮短擺繩長度進行調試
點撥：1厘米1厘米地調節，時間變化很小，由于存在誤差，可能測不出來變化。
C
課堂練習
4.天天的身高、體重跟弟弟一樣。弟弟站著蕩秋千，而天天坐著蕩秋千，下列說法中，正確的是(　B　)。
A.天天的速度更快，因為他的重心位置更低，擺長更長
B.弟弟的速度更快，因為他的重心位置更高，擺長更短
C.一樣快，因為他們的身高、體重一樣，重心位置和擺長也一樣
點撥：擺長是指固定點到擺錘重心的距離，影響擺的快慢的是擺長。
B
課堂練習
5.下列說法錯誤的是(　B　)。
A.我們可以通過修改擺長的長短來改變擺擺動的次數
B.制作鐘擺時，如果鐘擺不精準，只能調整擺繩的長短
C.擺繩長度不變，用木條做擺錘，改變木條長度，擺的快慢會改變
B
課堂練習
二、填空題。
　　如圖所示，探究影響擺的擺動速度的因素時，聰聰在老師的指導下多次調整擺長的長短，根據實驗結果可知，擺擺動速度最快的是 　乙　 ，擺擺動速度最慢的是 　甲　 。如果不改變擺長的長短，只改變擺錘的質量，擺擺動的速度 　不會　 (填“會”或“不會”)發生改變。
乙
甲
不會
課堂練習
三、華華用小石塊和細繩制作了一個擺，多次調整細繩長度后，成功使擺在1分鐘內擺動60次，并記錄下了調整過程中擺1分鐘擺動次數的測試數據，如下表所示，請回答以下問題。
A擺 B擺 C擺 D擺
第一次測量 90次 70次 60次 45次
第二次測量 91次 71次 60次 45次
第三次測量 90次 71次 60次 45次
課堂練習
1.實驗中，擺動次數的計算方法是(　A　)。
A.擺動一個來回計一次 B.擺動一個來回計兩次
C.擺動兩個來回計一次
2.分析每組數據，發現每個擺都具有(　C　)的特點。
A.擺動越來越慢 B.擺動越來越快 C.等時性
A
C　
課堂練習
A.擺錘越重，擺動次數越少
B.擺動幅度越大，擺動次數越多
C.改變擺動幅度和擺錘質量，擺動次數不變
3.根據上面的數據可推測出A、B、C、D四個擺中，擺繩最長的擺是 　D　 擺，擺繩最短的擺是 　A　 擺。
4.下列有關影響擺在1分鐘內擺動次數的說法中，正確的是(　C　)。
D
A
C
課堂練習
四、下面是兩組同學設計的“擺長是怎樣影響擺的擺動次數”的實驗，分析并回答以下問題。
1.如圖1所示，第1組同學準備了兩根長度分別為20厘米、30厘米的粗細相同的木條，用同樣長且非常短的擺繩將它們豎直懸掛在支架上。通過實驗我們發現：相同時間內，左邊的擺擺動的次數 　多　 ，右邊的擺擺動的次數 　少　 。
多
少
點撥：圖1中的擺，擺錘是木條，計算擺長應該是懸點到木條重心的距離。木條越長，重心越低，擺長越長，擺動速度越慢，相同時間內擺動的次數越少。
課堂練習
2.如圖2所示，第2組同學準備了兩根20厘米長的木條，并在其中一根木條下端固定一塊金屬片，然后用同樣長且非常短的擺繩將它們豎直懸掛在支架上。該組測得兩個擺在1分鐘內的擺動次數分別為16次、14次。
(1)有金屬片的擺每分鐘擺動 　14　 次。
14
(2)沒有金屬片的擺每分鐘擺動 　16　 次。
點撥：圖2中的擺，沒有加金屬片時，木條的重心在木條的中心位置；加了金屬片后，重心下移，擺長變長，擺動變慢。
16
課堂練習

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