資源簡介

(共17張PPT)
教材版本：新蘇教版 科學 五年級下冊 第四單元 簡單機械
shuoke
《撬重物的竅門》說課
目錄
Contents
說教學內容
說教法、學法
說教學過程
說教學依據
說教學內容
★ 說本課的執教內容，及在第四單元中所處的地位、意義、 作用及編排意圖；
★ 說本課的內容組織架構及教學重點、難點。
★ 說本課的教學目標；
01
PART
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
第五部分
通過抬重物的生活實際問題，發現用支撐物墊著的木棍容易抬起重物，從而引導學生結合課本文字直觀的認識杠桿。
使用平衡尺代表杠桿，通過研究平衡尺保持平衡的情況發現支點的位置對所需用力大小的影響。
應用研究成果。活動一：辨析生活中的簡單機械哪些是省力杠桿，哪些是費力杠桿；活動二：分析玩蹺蹺板時的具體情況，找出可行的平衡方法。
根據教材出示的“小桿秤”的組成部分和稱重方法制作小桿秤，并解釋其原理。
閱讀介紹阿基米德與杠桿的資料，了解阿基米德在說明杠桿原理方面所作的貢獻。
說教學內容——本課的執教內容
本節課為該單元的第一節課，以“撬動重物”的問題為引導展開本課的學習，為后面深入學習奠定理論基礎和知識儲備。
本節課學習的意義在于，除了注重杠桿相關知識的學習以外，更重要的是要培養學生研究簡單機械的思路和方法，提高其科學素養和能力。
本節課以聯系學生的生活實際為依據，展開“杠桿”這一簡單機械的學習，在整個單元中起到激發學生繼續探究簡單機械其他內容的作用。
在生活中多個場合經常使用到簡單機械，但是知道其中的原理的同學不多，本節課的內容是對簡單機械學習內容深化的開始。
A
B
C
D
地位
意義
作用
編排 意圖
說教學內容——本課在本單元中所處的地位、意義、 作用及編排意圖
科學態度
培養學生通過自己動手實驗和分析生活實際問題得出科學知識的學習態度與探究精神。
科學知識
認識杠桿的結構，知道用杠桿撬起重物可以省力；了解杠桿省力的原因；認識省力杠桿和費力杠桿；學會制作小桿秤
科學、技術、社會與環境
發現杠桿在生活中的應用以及杠桿的發明對社會發展做出的貢獻與意義。
科學探究
通過比較和閱讀，認識杠桿結構；通過平衡尺的探究實驗總結杠桿撬起重物省力的原因；結合生活經驗與所學知識了解省力杠桿和費力杠桿；在制作小桿秤的過程中加深對杠桿原理的理解。
說教學內容——本課的教學目標
本節課以“撬動重物”的問題為引導展開本節課，既聯系學生的生活實際，又能以此為依據展開“杠桿”這一簡單機械的學習。按照層層遞進關系，進行本節課五個部分的學習。
組織架構
重點難點
重點：用平衡尺研究杠桿。
難點：將平衡尺的秘密與用杠桿撬起重物建立對應關系。
說教學內容——本課的內容組織架構及教學重點、難點
說教法、學法
02
PART
★ 說教法
★ 說學法
教法
啟發式教學
多媒體
輔助教學
案例 分享
任務布置
情景
模擬
分組
協作
觀察法
學思結合法
合作探究法
質疑法
……
學法
說教法、學法——本課的教學方法及學法
說教學過程
03
PART
★ 創建生活情境 導入新課
★ 結合平衡尺 認識并探究杠桿的奧秘
★ 應用與拓展
★ 總結與歸納
★ 動手實踐
應用
拓展
合作探究 杠桿奧秘
創設情境
導入新課
通過創設生活中抬起重物的情境，引發學生思考并回顧生活中觀察到的一些現象，最終得到杠桿的概念，形成認知；
杠桿三個要素點的引入可以讓學生迅速找到探究杠桿奧秘的關鍵，簡單又方便。使用平衡尺的方式也能讓學生通過實驗直觀清晰的理解杠桿省力的方式，以及省力杠桿和費力杠桿；
通過前兩個活動能夠加深學生對杠桿的奧秘的理解，學會將學到的知識運用到生活中去，并用其解決生活中的問題。閱讀部分能夠培養學生熱愛科學尊重科學的情感態度與價值；
01
02
03
說教學過程——創設情境、合作探究、應用拓展
05
動手實踐
在課后，讓學生結合今天學習的知識與課本中的圖片，動手制作一桿小秤。起到鞏固所學知識的目的。
。
總結歸納
什么是杠桿？
杠桿由哪幾個部分組成？
杠桿如何省力？
什么是省力杠桿？什么是費力杠桿？在生活中有哪些杠桿？
04
說教學過程——歸納總結、動手實踐
說教學依據
04
PART
★ 說教學組織與實施意圖
★ 說教學環節對目標達成的意義和學生發展的意義
★ 說教與學活動關聯、課堂互動情況
教師及學生
教師和學生之間依據教學活動組織的組成要素開展的一系列有組織有計劃的學習活動，并依據組成要素設計教學活動！
說教學依據——教學組織與實施意圖
教學目的
教學課程
教學方法
教學環境
教學信息反饋
目標達成意義
學生發展意義
在教學過程的實施中，教學環節設計的合理與否， 這是達成和落實教學目標的有效前提；
本節課的教學環節設計能有效培養學生的科學意識與科學探索精神；
選擇有效的教學方法，合理采用教學組織形式，恰當進行教學評價， 這是達成和落實教學目標的有力保障！
本節課的實驗教學能讓學生親自動手動腦參與，提高他們的思維能力、判斷能力、創新能力。
說教學依據——教學環節對目標達成的意義和學生發展的意義
03
02
01
平等關系
動態關系
民主關系
說教學依據——教與學活動關聯、課堂互動情況
教與學的關系具有多向性、相互性、自主性的特征，教與學的關系是教服務于學，在本節課的教學設計中，充分發揮教與學活動關聯的特點，積極有效的提高課堂互動效率，使本節課在歡快、有趣的氛圍下完成本課的教學與學習任務！
shuoke
有不足的地方，請評委老師指正，謝謝！

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