資源簡(jiǎn)介

第2課　 部活の選択 手稿
（第五課時(shí)：読みましょう）
【教材課標(biāo)表述]
ステップ1的2、3分別是會(huì)話(huà)。內(nèi)容分別是讀和會(huì)話(huà)，內(nèi)容分別是關(guān)于京安高中部分社團(tuán)活動(dòng)的簡(jiǎn)單介紹和社團(tuán)活動(dòng)規(guī)章的口頭交流，語(yǔ)篇都不長(zhǎng)而且結(jié)構(gòu)相對(duì)一致，語(yǔ)法項(xiàng)目也比較集中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用規(guī)律，嘗試做輸出練習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
熟讀并翻譯本課的課文、加強(qiáng)單詞的鞏固。
2、掌握本課出現(xiàn)的的語(yǔ)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、視頻、導(dǎo)學(xué)提綱等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、視頻、導(dǎo)學(xué)提綱等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)學(xué)/補(bǔ)充內(nèi)容 教師行為
溫故導(dǎo)新 檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)“舊知”的掌握情況 查資料；資料を調(diào)べる提建議；アドバイスをする 對(duì)○○的擔(dān)心表示理解；○○の不安に理解を示す 推薦體驗(yàn)中國(guó)文化；中國(guó)の文化體験を勧める 摘眼鏡；メガネを外す 賣(mài)力氣，盡力；骨を折る 養(yǎng)家；　 家族を養(yǎng)う 養(yǎng)病； 病気を養(yǎng)う 千錘百煉；鍛えに鍛えた 鍛煉本領(lǐng)；胸を鍛える 努力學(xué)習(xí)；勉強(qiáng)に勵(lì)む 鼓勵(lì)朋友；友達(dá)を勵(lì)ます 來(lái)回巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀態(tài)
用筆思考 提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)水平和閱讀理解能力，降低課文的難度，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，去總結(jié)。 聽(tīng)錄音，填空。 Q（質(zhì)問(wèn)） ぼくは日本人で、今中國(guó)の高校にいますが、野球部がないから、 どのクラブにするか悩んでいます。友達(dá)が武術(shù)部に入るので、いっしょに入ろうかと思いますが、やはり不安です。映畫(huà)などで見(jiàn)たことがあるので、武術(shù)に興味があります。でも、うちの學(xué)校の武術(shù)部には、今まで外國(guó)人がいませんでした。言葉もあまり通じませんから、ぜんぜんできない武術(shù)を習(xí)うのはかなり難しいのではないかと心配しています。 A（回答） 武術(shù)のことをあまり知らない日本人です。でも、中國(guó)で武術(shù)の練習(xí)ができるのはいいことだと思います。せっかく中國(guó)にいますから、日本にもほかの國(guó)にもないものを體験したらどうですか。日本に來(lái)て、茶道などに魅力を感じて、その稽古を始める外國(guó)人も多いでしょう。最初はぜんぜんできないが、參加してみて、ゼロから學(xué)べばいいと思います。部活のことは、武術(shù)部に詳しい友達(dá)と話(huà)し合って決めたほうがいいでしょう 2、根據(jù)課文完成以下習(xí)題。 （1）三田さんが武術(shù)部に入りたい理由と不安なことはそれぞれ何でしょうか。 入りたい理由； 友達(dá)が入るから 映畫(huà)で見(jiàn)て、武術(shù)に興味を持ったから 不安なこと；武術(shù)部には今まで外國(guó)人がいなかったこと 言葉が分からないこと 武術(shù)が全然できないこと (2）回答者の答えをまとめましょう。 意見(jiàn) ；中國(guó)で武術(shù)の練習(xí)ができるのはいい 理由 ；中國(guó)の武術(shù)文化を體験できるから 例；日本の茶道の稽古をする外國(guó)人も多い (3)回答者はどんなアドバイスをしましたか 初めて武術(shù)を?qū)Wぶこと： 武術(shù)部に詳しい友達(dá)と相談して決める 武術(shù)部に入ること：できなくてもゼロから學(xué)べばいい 1、巡視學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，觀(guān)察學(xué)情以便難度下次控制在一定的范圍。2、做答題主要觀(guān)察學(xué)生的回答是否規(guī)范，能否翻譯文中的意思。
主動(dòng)講解 1.2－3人一組，討論學(xué)案問(wèn)題，修訂答案。 主動(dòng)回答用筆思考中的問(wèn)題 回顧ことがある的相關(guān)用法。 1、Ｖたことがある　表示曾經(jīng)有過(guò)某種經(jīng)歷　 Ｖたことがない　表示曾經(jīng)沒(méi)有過(guò)某種經(jīng)歷 私は山を越えたことがあり、人込みを通り抜けたこともある。 私は好きであればいけない人が好きになったことがある。
雙師導(dǎo)學(xué) 以學(xué)生總結(jié)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)法的理解水平，對(duì)高考重點(diǎn)反復(fù)落實(shí)與補(bǔ)充。 思考ばいい的基本用法。 2、回憶～でしょう繼續(xù)與表達(dá)意義。 1、Vばいい 肯定句：表示向?qū)Ψ教岢龊侠斫ㄗh或勸告。 疑問(wèn)句：表示向?qū)Ψ秸髑蠛侠斫ㄗh或解決方案 與“Ｖたらいい”意思基本相同 A:風(fēng)邪を引いた時(shí)、どうすればいいですか。 B:薬を飲んでゆっくり休めばいいです。 A:「明光中學(xué)」へ行きたいんですが、～どう行けばいいでしょうか。 B:108番のバスに乗ればいいんです。 2、～でしょう “でしょう”前接動(dòng)詞或一類(lèi)形容詞的簡(jiǎn)體形式，或者二類(lèi)形容詞詞干或名詞，表示推測(cè)，是不確定的判斷，可以不用對(duì)方回應(yīng)，句尾讀降調(diào)。 “でしょう”句尾讀升調(diào)，表示確認(rèn)或征得對(duì)方認(rèn)同，希望對(duì)方對(duì)自己的判斷做出回應(yīng)。 關(guān)空が暗いので、雨が降るでしょう。（天空很暗，會(huì)下雨吧。） けん玉は日本で珍しくないでしょう。（劍球在日本很常見(jiàn)吧。） 李さんは水泳が得意で、2000メートルは大丈夫でしょう。 （小李擅長(zhǎng)游泳，2000米沒(méi)問(wèn)題吧。） 于語(yǔ)調(diào)的區(qū)別，要注意結(jié)合具體語(yǔ)境加以區(qū)分。 なぜ～のでしょうか “でしょうか”表示詢(xún)問(wèn)或說(shuō)話(huà)人的疑惑，語(yǔ)氣委婉，句尾讀降調(diào)。 “なぜ～のでしょうか”是表示詢(xún)問(wèn)原因和理由的疑問(wèn)句，表示提出問(wèn)題，引起聽(tīng)話(huà)人思考，語(yǔ)氣比較委婉。 在口語(yǔ)表達(dá)中，“なぜ”可替換為“どうして”。 A:王さん、集合の時(shí)間は４時(shí)３０分でしょうか。 B:はい、 ４時(shí)３０分です。 “講清讀解中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓難點(diǎn)在總結(jié)中突破，以類(lèi)比的方法，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步升華。
聚焦核心 短語(yǔ)積累 語(yǔ)言不通；言葉が通じない 學(xué)習(xí)武術(shù)；武術(shù)を習(xí)う/學(xué)ぶ 感受到茶道的魅力；茶道などに魅力を感じる 開(kāi)始練習(xí)；稽古を始める 了解相關(guān)情況的朋友；詳しい友達(dá) 從零開(kāi)始學(xué)；ゼロから學(xué)ぶ 把下面的表格作為參考；次の表を參考にする 聚焦本課時(shí)的重點(diǎn)單詞短語(yǔ)的鞏固，讓學(xué)生去找重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的感知能力。
強(qiáng)化反饋 重點(diǎn)知識(shí)、先學(xué)先練、查找易錯(cuò)點(diǎn) 1. 昨日會(huì)社から家へ（ A ）とき、雨が降って、同僚から傘を借りた。 A. 帰る B. 帰った C. 帰るの D. 帰って 2. 日本の専門(mén)學(xué)校へ技術(shù)を（ A ）に行った。 A. 習(xí)い B. 習(xí)え C. 習(xí)わ D. 習(xí)って 3. 私は（ B ）前に、よく予習(xí)します。 A. 授業(yè)したB. 授業(yè)する C. 授業(yè)するの D. 授業(yè)したの 4. 母：「誠(chéng)、はやく（ C ）！」 A. 起きる B. 起き C. 起きろ D. 起け 5. 父はよく歌を（ C ）ながら、運(yùn)転をします。 A. 歌う B. 歌わ C. 歌い D. 歌な 6. 私は子供時(shí)代から、ずっと世界旅行を（ D ）と思っていたが、今は考えが変わった。 A. する B. しろう C. します D. しよう 7. そんな危ないところは、（ C ）ほうがいいと思う。 A. 行く B. 行った C. 行かない D. 行かなかった 反復(fù)練習(xí)高考重點(diǎn)知識(shí)，以高考題為導(dǎo)向，進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)練，樹(shù)立學(xué)生高考的信心
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、Vばいい
肯定句：表示向?qū)Ψ教岢龊侠斫ㄗh或勸告。
疑問(wèn)句：表示向?qū)Ψ秸髑蠛侠斫ㄗh或解決方案
與“Ｖたらいい”意思基本相同
A:風(fēng)邪を引いた時(shí)、どうすればいいですか。
22、～でしょう
“でしょう”前接動(dòng)詞或一類(lèi)形容詞的簡(jiǎn)體形式，或者二類(lèi)形容詞詞干或名詞，表示推測(cè)，是不確定的判斷，可以不用對(duì)方回應(yīng)，句尾讀降調(diào)。
“でしょう”句尾讀升調(diào)，表示確認(rèn)或征得對(duì)方認(rèn)同，希望對(duì)方對(duì)自己的判斷做出回應(yīng)。

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