資源簡介

統編小學道德與法治教材四年級下冊第6課《有多少浪費本可避免》作業設計為例
黨的十八大以來，黨中央高度重視學校思政課建設，非常明確堅定地提出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要從培養社會主義建設者和接班人的高度抓好學校思政課。
小學道德與法治課程，是學生啟萌階段形成思想道德品質和人生價值觀教育的主渠道，但這門課程的學習，不同于其它的課程學習，我們不能僅僅停留在課堂上的講、圈、畫、記憶和課堂上的侃侃而談，還要因地制宜、因勢利導、因材施教，這樣，才能把外在的道德規范真正內化為個體的道德品質，繼而轉化為持久的道德行為。擺脫道德與法治課“紙上談兵”的困惑。
黨中央“雙減”政策的落地實施，以及教育部加強義務教育學校作業管理通知的文件精神，對我們道法教師指導、創新學生的實踐作業形式提出了更高的要求，既要有效減輕學生過重作業負擔，又要切實發揮好作業的育人功能，在實際的教學中,我主要從以下幾個方面進行了嘗試：
一
道法實踐作業設計的思路
01
研讀教材，設置實踐作業
統編《道德與法治》教材中有很多形式多樣的實踐作業，分別在閱讀角、活動園、知識窗、小貼士、教材留白等活動欄目以及小主持人的話語中，需要教師認真研讀教材，挖掘教材中的道德認知因素，創造性地將教材內容轉化為實踐作業，促進學生的社會化發展；比如四年級下冊第6課《有多少浪費本可避免》第一個話題《餐桌上的浪費》中，一開始，小主持人就以學生餐廳中的浪費現象進行發問：“這樣的浪費現象你看見過、經歷過嗎？”這類浪費現象在生活中隨處可見，只是沒有引起孩子們的重視罷了，為了喚起學生對生活的關注，可以設計讓學生去生活中“找一找、看一看、議一議”，這樣的實踐作業，既體現課程特點，又培養學生善于觀察生活，樂于在生活中完成實踐作業，從而激發其道德情感，讓道法作業的實效性落地生根。
02
基于學情，設置實踐作業
如果我們善于鉆研，單從教材來看，每課就可以開發出好幾道不同類型的實踐作業，比如這一課，根據教材內容，僅“寫一寫”一項作業，就可以讓學生從四個方面完成：
①寫一份關于浪費（ ）的調查報告（調查報告的模板在書中50頁）；
②寫一份關于節約 （ ）的倡議書；
③寫一份關于節約（ ）的演講稿；（200字左右）；
④搜集2—3句關于勤儉節約的名言、警句或俗語并寫下來；
如果教師將貼合教材內容的實踐作業都讓學生在課后完成的話，顯然是不可能的，既違背了學生身心發展規律，又違反了“雙減”政策，因此，實踐作業要根據本班學生實際，分工合作，合理布置，每名學生只完成其中的一項實踐作業即可，然后資源共享，共同受益。
03
緊扣時代，設置實踐作業
道法課是體現國家意志的課程，是立德樹人的關鍵課程，其內容有很強的時代性，教師要選擇社會熱點問題，緊隨時代的腳步設置作業，作業要與學生的生活息息相關，讓學生在體驗、感悟中發展新的情感和覺悟。比如在這一課中，教材的47頁，出現了“光盤行動”，倡導人們不浪費糧食，從我做起，從小事做起。我們就可以給學生布置這樣的實踐作業：
①請在你就餐的餐廳找一找“光盤行動”“使用公筷”的標志。
②說一說，你家光盤的小妙招。
04
角色體驗，設置實踐作業
情感體驗型作業是道法課經常用到且經久不衰的法寶，學生在實際參與和角色體驗中，走出書本，融入生活，提升道德素養，鍛煉勞動能力。角色體驗型實踐作業主要形式有：情境體驗、角色扮演、游戲活動、義務勞動、志愿服務、家庭勞動、參觀訪問，調查研究等等。如在本課中，閱讀角“食物的哭訴”就是一個很好的例子，如果班級召開以浪費為主題的班隊會，這個故事完全可以編排一個情景劇，通過學生扮演 “食物”，體會被浪費后的傷心、難過的心情，從而認識到浪費行為是不對的，是對勞動者的不尊重。
05
巧用資源，設置實踐作業
陜西省“三個課堂”的提出，將道法教學空間拓展到校園內外，道法教師要善于將學校德育活動、社團課程、校本課程、綜合實踐活動課程、勞動教育、研學旅行等有機結合，相互促進，資源共享，實現綜合育人、全方位育人。教師還可以根據學習主題需要，結合學校和本地文化資源，將德育擴展到校園和校外相關教育場所。如課前，讓學生調查訪問、搜集資料；課后，通過實踐性的作業促進道德品質的形成，讓課后實踐成為課內的補充和深化；假期還可圍繞主題組織學生開展德育實踐活動、研學活動等。
二
道法實踐作業設計的內容
1 看一看
1.在身邊中找一找、看一看、拍一拍浪費現象，和小伙伴在一起議一議看到的浪費現象；
2 寫一寫
①依據教材第50頁調查報告的模板寫一份關于浪費（ ）的調查報告；
②寫一份關于節約（ ）的倡議書；
③寫一份關于節約（ ）的演講稿；（200字左右）；
④搜集2—3句關于勤儉節約的名言、警句或俗語并寫下來；

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