資源簡介

8.2.5《生物的變異》教學設計
教學目標
1.舉例說出生物的變異現象。
2.通過探究花生種子的變異現象，分析變異的原因，描述變異的類型。
3.認識雜交育種、誘變育種對人類生產生活具有巨大推動作用。
教學重難點
重點：舉例說出生物的變異現象；認識雜交育種、誘變育種對人類生產生活具有巨大推
動作用。
難點：通過探究花生種子的變異現象，分析變異的原因，描述變異的類型。
評價預設
1.通過生動、貼切的語言對不同水平層次學生的課堂表現進行即時評價。
2.通過構建概念圖和反饋習題，考查學生對知識的整體掌握和理解情況。
3.通過合作探究花生種子的變異現象，考查學生運用知識解決問題的能力及核心素養的
發展情況。
教學過程
過程線（知識結構化）
問題線（結構問題化）
活動線（問題探究活動化）
知識銜接：
構建概念圖（3分鐘）
（師生共同以概念圖的形式回顧本章前四節所學的重要概念之間的關系，形成知識體系，同時引出本節課題——“生物的變異”。）
任務一：變異的現象（6分鐘）
觀察圖片，找出生物變異的現象。
活動：
1.教師出示圖片：不同品種的金魚、不同品種的孔雀、新冠病毒變異株等——
學生觀察圖片，從形態、顏色等方面說出生物的變異現象，理解變異的概念。
2.教師出示圖片：不同的花生葉片、不同的花生種子、不同的花生果實——
學生觀察圖片，找出生物變異的現象——全班交流——教師點撥、評價，并進行本環節小結：生物的變異是普遍存在的。
任務二：變異的原因——探究花生果實大小的變異（15分鐘）
1.提出問題：______________________
2.作出假設：______________________
3.制定并實施計劃
（1）實驗的變量是_________。所以取大小兩個品種的花生，標記為A和B。
（2）取樣：取樣的方法____________ A、B分別取_________粒，才能減小實驗的偶然性。
（3）測量：采用_________工具測量，測量花生的_________部位。
每組2人負責A花生的測量，2人負責B花生的測量，1人將數據記錄在下面表格中：
花生數據（保留整數，四舍五入）
編號
長度（mm）
編號 平均值
長度（mm）
花生數據（保留整數，四舍五入）
編號
長度（mm）
編號 平均值
長度（mm）
（4）整理數據，繪制曲線圖
（5）分析曲線，得出結論，找出花生變異的原因。
思考：花生存在果實大小的變異嗎？你的依據是什么？產生這種變異的原因是什么？這種
變異會遺傳嗎？
反饋題1：把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生的種子種在肥沃的土壤中，它們結出的果實會怎樣呢？你做出推測的根據是什么？
反饋題2：從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？
活動：1.學生師友合作提出探究的問題，并作出假設——師友互助討論制定實驗計劃——教師點撥取樣方法，介紹測量工具，強調使用安全！
2.教師出示實驗要求——學生以小組為單位，分工合作，進行探究。
3.一個小組到屏幕上輸入實驗數據，生成曲線圖——全班交流、分析曲線圖，得出結論。
4.學生思考回答問題，分析產生花生果實大小變異的原因，引出變異的類型。
任務三：變異的類型（6分鐘）
（一）從變異是否能夠遺傳的角度，說出下列變異屬于哪一種？
1.一對色覺正常的夫婦，生下一個色盲的兒子。
2.小麗的父母都是直發，直發的小麗燙了卷發。
3.一對同卵雙胞胎兄弟，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。
（二）思考：下列變異對于生物本身有利嗎？
1.小麥要多施肥、多澆水才高產。肥多水多，小麥的莖稈會長高，成熟時容易倒伏，又會造
成糧食食減產。這時小麥中出現矮稈、抗倒伏的變異，并且不會影響產量。
2.一對色覺正常的夫婦，生下一個色盲的兒子。
3.一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。
活動：教師出示問題——學生思考交流補充——教師評價、點撥，并進行本環節小結：
任務四：變異的意義（5分鐘）
問題：
1.在一群產奶量低的奶牛中，出現了一頭產奶量高的奶牛，如何利用這個變異培育一種奶牛
新品種——產奶量高的奶牛？
2.如何用高產易倒伏小麥和低產抗倒伏小麥培育出高產抗倒伏小麥新品種？
3.太空椒與普通椒相比，性狀發生變化的原因是什么？這種變化能遺傳嗎？
活動：教師提出思考問題——學生師友互助討論——交流補充——教師評價，總結：遺傳與變異在生物進化中的意義。
構建概念圖（3分鐘）
活動：學生補充完善本節課的概念圖，并關聯到上課伊始的大概念圖中，形成知識體系。
達標檢測（6分鐘）
請閱讀材料，回答問題：
材料一：科學工作者將一種矮稈(抗倒伏)但不抗銹病的小麥與另一種高稈(不抗倒伏)但抗銹病的小麥做親本進行雜交。后代中出現了矮稈抗銹病、矮稈不抗銹病、高稈抗銹病和高稈
不抗銹病四種類型，選矮稈抗銹病類型進行繁殖培育，經若干代后便獲得了矮稈抗銹病小麥
新品種。
材料二：科學家利用航天技術，通過返回式衛星、宇宙飛船、航天飛機等手段搭載普通椒的
種子，返回地面后再進行選育，培育成果實個大、肉厚、口感好、產量高的太空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著稱，有人將其引進到山東種植，其果實甜度大大降低
。
（1）材料中涉及到的小麥相對性狀有___________；性狀從親代傳給子代的現象叫_____ 。雜交后代中出現的不同于親代的新類型是：_________、____________，這種現象叫_____________。
（2）矮稈抗銹病小麥新品種的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是_________育種，
而后者是___________育種。
（3）雜交后代中出現的矮稈抗銹病小麥的變異，從對生物體本身是否有利屬于______變異。
（4）哈密瓜在山東種植甜度降低的變異不同于矮稈抗銹病的小麥、太空椒的變異，前者是
______的變異，其根本原因是未涉及到___________________的改變。
活動：為檢驗本節課的學習成果，學生獨立完成達標檢測題。學生可根據自己的能力水平自主完成[附加題]。
課后拓展（1分鐘）
你聽說過基因工程育種(又叫轉基因育種)嗎 它與本節課所介紹的幾種育種方式有何異同點
用該技術培育的新品種你愿意食用嗎 為什么
感興趣的同學可利用課余時間上網搜索、查閱資料，開闊視野，增強社會責任感。

展開更多......

收起↑