資源簡介

教學設計
基本信息
學段 高中 學科 思想政治
使用教材版本 普通高中教科書2020年7月第2版
課題 原始社會的解體和階級社會的演進
課型 新授課
1.單元學習內容分析
本章節共兩部分內容，兩者相輔相成，互為聯系。第一部分：著眼于人類社會的發展歷程，堅持用唯物史觀的立場，科學總結人類社會發展的普遍規律和基本矛盾，進一步揭露資本主義社會發展中不可避免的基本矛盾即由此帶來的矛盾與階級對立，從而得出資本主義必然滅亡社會主義必然勝利的結論。第二部分：在第一部分的基礎上闡述科學社會主義理論的形成，以及由空想到科學，由理論到實踐，由一國到多國的歷史飛躍。 通過本章節對科學社會主義的學習和認知，為后續進一步理解馬克思主義中國化進程及中國特色社會主義，理解新時代中國特色是社會主義的蓬勃發展讓科學社會主義在21世紀的中國煥發生機奠定基礎。和后續的內容形成共性和個性的統一，形成理論和實踐的統一，形成繼承和發展的統一，形成歷史性和時代性的統一。
2.本課時學習內容分析
本框題為《中國特色社會主義》的開篇，圍繞生產關系要適應生產力狀況的規律，主要闡釋人類社會從原始社會的解體向階級社會演進的發展歷程。引導學生感悟人類社會形態的變化，體會人類社會發展的基本規律。
3.學習者分析
學生初中歷史課上，對本部分知識雖有所接觸，但政治的脈絡與歷史不同，政治更側重于社會發展的基本規律帶來的社會形態的變化這一脈絡。剛一接觸這部分內容，學習起來，有難度。必須要結合重要的考古發現、重大的史料，引導學生進行深入淺出的分析。以便培養學生科學分析的精神，理性看待人類社會的發展和社會形態更替。
4.學習目標確定
1.明確原始社會和奴隸社會制度下生產關系的特點、封建社會和資本主義社會下生產關系的特點。 2.理解原始社會的解體和階級社會的不斷演進是人類歷史發展的必然結果，堅信生產關系要適應生產力發展要求是人類社會發展的必然規律。 3.理性看待人類社會形態的更替，了解資本主義固有的基本矛盾，是無法調和的，堅信資本主義社會必將被社會主義社會代替是人類社會發展的基本規律。
5.學習重點難點
1.學習重點：原始社會沒有剝削的原因；私有制的確立；原始社會、奴隸社會、封建社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志；資本主義社會生產關系的特點；資本主義制度的確立；資產階級的剝削方式；資本主義社會主要矛盾及階級斗爭；資本主義社會經濟危機的表現、發生的原因。 2.學習難點：原始社會、奴隸社會、封建社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志；資本主義社會的基本矛盾和主要矛盾的關系；經濟危機產生的原因。
6.教學準備
PPT
7.學習過程設計
教學環節 教師行為 學生行為 設計意圖
導入環節 樹高千丈總有根，水流萬里總有源。我們堅持和發展中國特色社會主義，就要了解中國特色社會主義從哪里來，就要明確人類社會發展的一般過程，初步認識支配社會發展的客觀規律，懂得有關社會發展的基本觀點，知道資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的歷生趨勢，從而為樹立中國特色社會主義共同理想打好基礎。 認真聽課 引導學生從社會發展的宏觀層面意識到中國特色社會主義不是憑空產生的，思考從何而來，起到激發學生興趣的目的，開門見山，一語中的。
新課講授 人類社會是從原始社會開始的。同學們可以從教材和學過的歷史知識以及網絡教師中了解原始社會的來龍去脈。下面,請第一組同學按課前預習要求,把原始社會的生產力狀況與生產關系特點展示給大家。 生產資料公有制是原始社會生產關系的基礎。原始社會的社會組織又是怎樣的 教師沒有剝削、沒有壓迫、人人平等的原始社會是不是人類理想的“黃金時代” 請同學們接著展示探究成果。 教師 如何看待第3 頁“探究與分享”中的三個觀點 請同學們分學習小組討論，先組內統一認識,然后選一個代表闡明觀點。 觀點一: 私有制的產生是社會生產力發展的結果,是不可避免的 觀點二:私有觀念的存在,是私有制產生的根本原因。 觀點三:私有觀念是人所固有的,所以私有制天然合理，會永遠存在。 教師歸納總結：我們從原始社會生產力的狀況和生產關系特點中可以簡單地歸納出生產力和生產關系兩個概念。生產力就是人們利用和改造自然的能力,表示人和自然的關系包括勞動者、生產工具和勞動對象。勞動者是生產力中最活躍的決定性的因素，在生產中起主導作用;生產工具是生產力發展水平的重要標志。生產關系是人們在生產中形成的相互關系,包括生產資料所有制關系、生產中人與人的關系、產品分配關系。其中,生產資料所有制是最基本的、具有決定意義的方面,是生產關系的基礎，決定著生產關系的其他兩個方面。 生產力決定生產關系,生產關系一定要適應生產力的狀況。原始社會生產關系也經歷了從適應到不適應的發展過程。原始社會的生產關系在很長時間是適應極低的生產力狀況的也就是說，原始社會生產關系這雙小鞋是適合原始社會生產力這雙小腳丫的，因而緩慢地推動著生產力發展。但到原始社會后期,生產力發展了,原來以公有制為基礎的生產關系就不適應生產力的要求了,就要退出歷史舞臺,由新的適應生產力發展的生產關系來代替 學生活動一 史以明鑒,繪原始社會生產力與生產關系特點學生1 毛澤東在《賀新郎·讀史》一詞中這樣描述原始社會:“人猿相揖別。只幾個石頭磨過,小兒時節。”(與猿拱手作別，進化到了原始社會,人類猶如呱呱墜地,經過磨石為工具的石器時代,人類進人了少兒時期)目前,中國已發現舊石器時代遺址逾 2000處,涵蓋距今210萬年至1萬年的各個時段。我國新石器時代文化遺址分布之廣、數量之多是驚人的,從華南、西南到西北、東北均有大量發現，總計已達六七千處,而且還不斷有新發現。可以看出,原始社會主要的生產工具就是石器,生產力水平極低。 第一組: 原始社會極低的生產力水平與生產關系特點。 學生 2 原始社會的生產關系有三個特點:人們共同占有生產資料,在生產中結成平等互助的關系,平均分配勞動產品。這種生產關系是由極低的生產力水平決定的。正是由于生產力水平低,生產資料共同占有,原始人才不得不平均分配勞動產品。難怪火地島上的居民連受贈的一條被子也撕成一塊塊布片分給當地的每一個人。 學生3了,有人推薦其子丹朱繼位,堯不同意。后來堯又召開部落聯盟議事會議,討論繼承人的人選問題,大家都推舉虞舜,說他是個德才兼備、很能干的人物。堯很高興,考驗了多年才將帝位禪讓給舜。舜后來又禪讓給禹。堯舜禹禪讓的歷史傳說,反映了原始公社平等的氏族制度。禪讓的方式是和平、民主地推選,不是個人權力的轉移,有利于部落聯盟的團結,協調社會生產可見,按照血緣關系結成的氏族是原始人共同生活的基本單位。 學生4 原始社會生產力水平極低,人口極其稀少,生產工具落后，氏族成員只有共同勞動、平均分配才能生存和發展。原始社會是人類社會發展的最初階段,也是最低階段。由于生產力水平極為低下,因而氏族、部落的生產范圍是狹小而閉塞的,氏族、部落的習俗、道德是狹溢的,僅限于本氏族、部落內部。正如恩格斯所指出的:“氏族制度的偉大,但同時也是它的局限性,就在于這里沒有統治和奴役存在的余地。”因此,我們認為,原始社會并不是理想的“黃金時代”。 生產力是最活躍的因素，也是社會發展的邏輯起點。石器是原始社會主要的生產工具，是生產力水平極低的標志。從認識原始社會生產力狀況出發,引出原始社會生產關系的特點，進而分析平等的氏族制度和私有制的出現,符合歷史發展脈絡，也符合學生的認知特點
新課講授 奴隸社會代替了原始社會,人類邁進了文明時代的門檻,我們如何認識奴隸社會的歷史進步性 有同學認為,原始社會沒有剝削、沒有壓迫,人人平等,而奴隸社會又有剝削教師 又有壓迫,慘無人道,為什么說奴隸社會代替原始社會是歷史的進步 教師歸納總結 私有制、階級和國家都不是從來就有的，也不是憑空產生的，而是社會生產力發展到一定階段才出現的。私有制、階級和奴隸制國家都是社會生產力發展的必然結果.國家是階級矛盾不可調和的產物,是階級統治的工具。 奴隸制生產關系和奴隸制國家的建立是適應生產力發展狀況的,因而促進了社會的發展和進步,人類進人了文明時代,具有歷史的進步性。但是,到了奴隸社會后期,奴隸制生產關系和奴隸主的殘暴統治都成了生產力發展的桎梏和障礙,這個社會又過時了,要被新的適應生產力發展的社會所代替 學生1 我國浙江的良諸古城遺址 2019 年被世界遺產委員會列人世界文化遺產名錄該遺址位于杭州市,因附近有良渚鎮而得名。良渚古城是“官殿一一內城一一外郭”三重結構宮殿是奴隸主貴族統治的中心,出現了早期的國家,具有較為完整的外圍水利系統。良渚古城真實、完整地保存至今,可實證距今 5000 年前中國長江流域史前社會稻作農業發展的高度成就,為中國 5000 年文明史提供獨特見證。良諸古城遺址的發現將中華文明史向前推進了 奴隸社會,金屬工具廣泛使用,生產工具較之原始社會有了改進,標志著奴隸社1000年。會生產力較之原始社會有了很大進步;原始社會的很長一段時間內,由于生產力水平低下，勞學生2動產品沒有剩余，戰俘往往被殺死，其至被吃掉,而奴隸社會把戰俘役作奴隸,保護了勞動力也就保護了生產力,從而減少了對人類勞動力的破壞,能夠為社會創造更多的財富;把大批奴隸集中起來可以組織較大規模的生產,實行比原始社會更廣泛的勞動協作,勞動分工和生產專業化比原始社會有了更大發展,創造了金字塔、巴比倫空中花園等許多古代奇觀;生產的發展物資的豐富,出現了腦力勞動與體力勞動的分工,部分人有可能專門從事腦力勞動,使科學文化教育和藝術產生并發展起來,發明并應用文字,使人類擺脫蒙味野蠻的狀態,邁入了文明的門檻。可以說,沒有奴隸社會,就沒有今天的文明。 論從史出，應該成為這節課的重要原則。戰俘自古就有,在原始社會的很長一段時間內沒有出現奴隸，最根本的原因還是受社會生產力發展水平制約。奴隸階級和奴隸主階級的矛盾是奴隸社會的主要矛盾。國家不是從來就有的,它是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現的。
課堂總結 這節課，我們“重返”石器時代，感受了原始社會的生產力狀況和生產關系特點；我們“玉”見良渚文明，了解了階級和國家的產生，把握了奴隸社會的生產力狀況和生產關系特點，見證了奴隸社會的歷史進步性，并感慨于中華5000年文明；我們通過比較和列舉，認識了封建社會的進步發展和封建社會生產關系的特點。 認真聽課、記筆記 總結本節課的重點內容
8.板書設計
（呈現板書內容，說明板書與教學進程的結合）
9.作業與拓展學習設計
2008年9月15日，美國紐約雷曼兄弟，這家擁有158年歷史的華爾街第四大投資 銀行宣告破產，隨著這張重量級多米諾骨牌的倒下，一場美國次貸問題引發的金融海嘯迅速蔓延全球。國際金融危機發生以后，當時的德國財政部長施泰因布呂克公開說，他正在閱讀《資本論》，這位在經濟危機中焦頭爛額、寢食不安的財政部長已然成為了馬克思的“粉絲”。當時的法國總統也在讀《資本論》。《資本論》銷量飆升到了前一年的近三倍，甚至脫銷了6個星期。為什么一場金融危機，會讓大家重新捧起《資本論》呢？馬克思是不是真的在一個半世紀以前就預言了危機呢？資本主義經濟危機有哪些表現？它是怎樣發生的？請同學們收集資料下節課展示
10.教學反思與改進
本節課采用圖片和視頻相結合，激發學生興趣，取得了較好的教學效果。在學科核心素養的滲透還需改進。

展開更多......

收起↑