資源簡介

2.1.1《減數(shù)分裂》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、前端分析
1.教材分析
本節(jié)內(nèi)容為人教版必修2第二章第一節(jié)減數(shù)分裂，包括精細(xì)胞的形成過程，模型建構(gòu)減數(shù)分裂過程中染色體的變化等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前接孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，后連受精作用、基因在染色體上等相關(guān)內(nèi)容，起到了承前啟后的作用。
2.學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對象為高一年級學(xué)生，對于遺傳規(guī)律已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，對于模型建構(gòu)方法也有了一定的了解，但是對于配子的具體形成過程還不了解，本節(jié)課將重點(diǎn)突破這項(xiàng)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.語言文化目標(biāo)
概述精細(xì)胞的形成過程（生命觀念）
2.思維目標(biāo)
嘗試構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型（科學(xué)思維、科學(xué)探究）
3.審美創(chuàng)造目標(biāo)
認(rèn)同配子多樣性與生物多樣性的關(guān)系
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）精細(xì)胞的形成過程
（2）構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型
2.教學(xué)難點(diǎn)
精細(xì)胞的形成過程
五、教法、學(xué)法
1.教法：演示法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法
2.學(xué)法：合作交流法、獨(dú)立思考法、合作探究法
六、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 教師制作導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，布置任務(wù)：攜帶制作減數(shù)分裂過程中染色體變化模型的材料。 對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備相應(yīng)材料 先學(xué)后教，有助于學(xué)生更好理解課堂上的內(nèi)容。
情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：PPT上分別展示蝗蟲體細(xì)胞和卵細(xì)胞染色體，讓學(xué)生觀察，兩者的區(qū)別。 學(xué)生觀察并回答問題 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對此內(nèi)容更感興趣。
精細(xì)胞的形成過程 （小組合作交流、個(gè)人獨(dú)立思考） 1.講述減數(shù)分裂的概念 2.提問：哺乳動物精子形成的場所、時(shí)期。 3.任務(wù)一：教師組織小組進(jìn)行合作交流，討論減數(shù)分裂形成精細(xì)胞的過程中，每個(gè)時(shí)期都發(fā)生了哪些變化，討論完成后，每組選一名代表進(jìn)行分享。 教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。 4.任務(wù)二：根據(jù)減數(shù)分裂的過程，畫出哺乳動物精細(xì)胞形成過程圖解。并觀察各個(gè)時(shí)期染色體及DNA數(shù)量的變化。 教師請兩位學(xué)生到黑板上展示他們的結(jié)果，并進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。 學(xué)生思考并回答 小組合作交流，討論問題，并進(jìn)行分享 學(xué)生獨(dú)立思考，畫出哺乳動物精細(xì)胞形成過程圖解 通過小組合作交流的形式，使學(xué)生對于減數(shù)分裂的過程更加熟悉，建立過程觀念，體現(xiàn)生命觀念的核心素養(yǎng)。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維 通過畫圖，加深學(xué)生對精細(xì)胞形成過程的印象，再次鞏固知識。
精子的形成（變形） 提問：精細(xì)胞通過什么過程形成精子？ 學(xué)生思考并集體回答
構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型 （小組合作探究） 任務(wù)三：小組合作，利用自己所帶的材料，依次構(gòu)建模型，模擬減數(shù)第一次分裂過程中同源染色體的聯(lián)會、分離，減數(shù)第二次分裂過程中著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分開，染色體移向細(xì)胞兩極等各個(gè)重要環(huán)節(jié)。 小組對課本41頁的討論題進(jìn)行討論。 各小組進(jìn)行模型展示并分享討論結(jié)果。 教師進(jìn)行點(diǎn)評。 學(xué)生小組合作，動手操作，構(gòu)建模型，并進(jìn)行相應(yīng)的討論與分享。 學(xué)生通過動手操作，構(gòu)建模型，提升學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。
當(dāng)堂檢測 PPT展示相應(yīng)題目，進(jìn)行當(dāng)堂檢測 學(xué)生思考并回答 通過當(dāng)堂檢測，對知識進(jìn)行鞏固。
課堂小結(jié) 請學(xué)生來談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生思考并回答 梳理知識網(wǎng)絡(luò)
布置課后思考 布置課后思考問題：閱讀課本41頁“閱讀空間”，思考：產(chǎn)生多種類型的配子對生物的多樣性有何意義？ 學(xué)生課后思考
七、板書設(shè)計(jì)
精細(xì)胞的形成過程
減I前間期：染色體復(fù)制、相關(guān)蛋白質(zhì)合成
減I前期：聯(lián)會、交叉互換
減I中期：同源染色體排列在赤道板兩側(cè)
減I后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合
減I末期：形成次級精母細(xì)胞
減II前期：雜亂排布
減II中期：著絲點(diǎn)排列在赤道板上
減II后期：著絲點(diǎn)分裂
減II末期：形成精細(xì)胞
八、教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容采用了合作學(xué)習(xí)法和個(gè)人思考法，使學(xué)生融入課堂，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但本課堂的教師反饋形式過于單一，可以再多樣化一些。

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