資源簡介

課時教學設計
課時及課題 2課時 基因的顯性和隱性
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 實驗課□ 其他□
1.教學內容分析
這一節的內容是本章的難點之一，是前兩節內容的綜合和深入。首先利用孟德爾的豌豆雜交實驗啟發學生通過分析實驗結果理解基因有顯性基因和隱性基因之分，以及基因傳遞的特點。學好本節內容，能對前面所學兩節知識作一銜接，能夠讓學生簡明地理解生物遺傳的實質，并為接下來學習人的性別遺傳和生物的變異這兩節奠定理論基礎，而且也為高中生物遺傳部分的學習打下基礎。
2.學習者分析
八年級學生對基因的顯性和隱性的知識是很陌生的。所以，老師要多從生活實際出發，比如通過對人體相對性狀的調查活動，來激發學生學習欲望，并通過分析調查結果的統計數據，使學生能學會提出問題并利用已經學過的知識作出假設來培養學生的探究能力。
3.學習目標確定
1.了解孟德爾的豌豆雜交試驗及為什么使用豌豆作為實驗材料 2.理解孟德爾對實驗現象所作出的四個解釋 3.知道顯性基因、隱性基因、顯性性狀及隱性性狀的概念
4.能夠運用孟德爾對實驗現象所作出的解釋探究生物相對性狀與基因的關系
5.知道近親結婚的危害
6.能夠運用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力
7.認識生命的科學本質，培養學生知識遷移、運用多學科知識解決問題的習慣。
4.學習重點難點
重點： 理解基因的顯性和隱性 難點： 由孟德爾的豌豆雜交實驗推導出孟德爾的四個遺傳學定律
5.學習評價設計
評價項目學習評價綜合評價第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時自評組評教師評自評組評自評組評自評組評自評組評自評組評預習情況興趣態度知識點掌握情況……
6.學習活動設計
導入： 先復習上節課所學知識，然后學生閱讀教材中的想一想，思考能卷舌（假設基因組成為AA）的父親與不能卷舌（假設基因組成為aa）的母親，他們的基因是如何傳遞給子代的？推測：子代究竟表現的是能卷舌還是不能卷舌。引出這節課的內容 新授： 剛才同學們的判斷都屬于推測，但我們生物學僅靠推測是不可以的，科學家呢是通過實驗來研究的，其 中最著名的就是孟德爾的豌豆雜交實驗。 孟德爾的豌豆雜交實驗 1）“遺傳學之父”——孟德爾：孟德爾生平簡介 2）提出問題，布置任務： 閱讀課本P33-35頁，思考下列問題： ① 孟德爾為什么會選擇豌豆作為實驗材料？ 豌豆是自花閉花傳粉植物，有許多容易區分的相對性狀。 ② 簡要敘述孟德爾實驗的過程？ 第一步：用純種的高莖豌豆和矮莖豌豆進行雜交，觀察雜交子一代的性狀表現。 第二步：用子一代雜種高莖豌豆自交，觀察子二代的性狀表現。 ③ 純種高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，子一代的性狀表現為什么后代都是高莖的？矮莖的性狀為什么不見了？子一代雜種高莖豌豆自交，子二代的性狀表現卻有高有矮，矮莖又出現了，這說明了什么？ 雜種豌豆雖然表現出高莖，但其體內含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內既有高基因（D），也有矮基因（d），雜種細胞中同時含有D和d時，能夠通過性狀表現出來的基因D稱為顯性基因，被掩蓋的基因d稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。學生通過老師的講解和剛才的自主學習，能對孟德爾遺傳定律做一了解。 ④ 老師寫出產生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解，學生可以對孟德爾的遺傳學定律有更深的理解。 2. 回到導入部分的想一想，議一議，讓學生再次分析其后代究竟是否能卷舌？ 知識遷移：父母均為能卷舌的，其子代有沒有可能是不能卷舌的？為什么？試用基因圖解分析。鞏固加深遺傳原理。 禁止近親結婚 根據剛才的分析，若A為健康無病基因，a為致病基因，從遺傳圖中可得出什么結論？ 出示白化病、紅綠色盲、貓叫綜合癥等遺傳病例，了解人類遺傳病及其危害。 引述強調：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。因此我們國家禁止近親結婚。之后以達爾文和其表姐的婚姻讓同學們對近親結婚的危害作更深層次的了解。 閱讀P38“科學·技術·社會”——中國擁抱基因世紀，了解祖國在人類基因工程領域的偉大成就，增強愛國情懷。 三、小結 四、鞏固 出示訓練題。 以提問的方式檢查學生的掌握情況。
板書設計 基因的顯性和隱性 一、孟德爾豌豆雜交實驗 1.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 2.控制相對性狀的基因因此也有顯、隱性之分。 3.體細胞中的基因是成對存在，生殖細胞只有成對基因中的一個。 4.子一代中，隱性基因控制的性狀不表現，但可以遺傳。 二、禁止近親結婚
8.作業與拓展學習設計
1.生來就慣用右手與生來就慣用左手(都不包括后天的矯正和練習)是一對相對性狀。父親慣用左手，母親慣用右手，他們生了一個慣用右手的孩子。據此作出判斷，下列說法正確的是( ) A. 慣用右手一定是顯性性狀 B. 難以判斷哪一個是隱性性狀 C. 假如這對夫婦再生一個孩子，一定是慣用左手的 2. 下列關于顯性性狀和隱性性狀的描述，正確的是(　　) A. 生物體所表現出來的性狀都是顯性性狀 B. 出現頻率高的性狀是顯性性狀，出現頻率低的性狀是隱性性狀 C. 相對性狀存在顯性和隱性之分 D. 隱性性狀只有在子二代中才能表現出來 3. 能卷舌(A)與不能卷舌(a)是一對相對性狀。這對基因在人群中應該是(　　) A. 能卷舌個體的基因組成都是AA B. 不能卷舌個體的基因組成都是Aa C. 能卷舌個體的基因組成是AA或Aa D. 不能卷舌個體的基因組成是Aa或aa
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）
PPT課件
10.教學反思與改進
這一節是遺傳與變異的第三節，屬于這一章的一大難點，對高中遺傳學部分來說尤其重要。所以就要讓學生盡可能的理解本節課的知識。我在講課的時候，有時候就會做一些夸張性的動作或運用比較夸張的語言引起學生的注意力及興趣。比如講孟德爾的豌豆雜交實驗時，第一代為什么只表現高莖這一性狀呢？矮莖在與高莖做PK的時候失敗了所以消失了嗎？只有高莖的基因能夠遺傳下去嗎？引起學生的注意。另外講遺傳圖解時多結合實際，學生能夠聽進去。總的來說學生還是比較感興趣的，但還是有很多同學不太理解，還需要改進。
評價項目課堂評價綜合評價第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時自評組評教師評自評組評自評組評自評組評自評組評自評組評課外作業復習預習新課學習興趣態度主動參與合作意識任務完成評價等級： 優、良、中、差單元測試：總評：

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