資源簡介

第一節　傳染病及其預防
1．說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2．列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
3．調查當地常見的幾種傳染病。
4．關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系，選擇衛生、安全的生活方式。
說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
調查當地常見的幾種傳染病；說明常見傳染病的預防措施。
多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】展示教材第71頁的圖片，講解：學校、社會都悉心關懷青少年的健康成長。生物學作為醫學、藥學和衛生學的基礎，其重要價值之一是增進人類的健康。健康是一種身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態。通過本單元的學習，你將知道如何健康地生活，并關心和幫助他人增進健康。提出問題，引發學生思考：在我們生活的環境中，到處都有病菌、病毒，可為什么平時我們都能夠健康地生活呢？怎樣才能保持健康呢？
【學生活動】思考，嘗試回答問題。
【教師活動】出示表格，組織學生根據自己的生活經驗進行填寫。提出問題，引發學生思考：在這些疾病中，為什么有的病能夠傳染？你還能提出其他問題嗎？
【學生活動】填寫表格，思考，嘗試回答：這些疾病能夠傳染是因為它們是由病原體引起的，能夠在人與人或人與動物之間傳播。對此，還能提出其他問題，如“引起這些傳染病的病原體分別是什么？”
新知探究
一、什么是傳染病？
【教師活動】針對近視和病毒性結膜炎兩種疾病，提出問題，引發學生思考：近視和病毒性結膜炎都是眼睛的疾病，為什么近視不是傳染病，而病毒性結膜炎是傳染病呢？
【學生活動】思考，討論，回答：近視是由于眼部結構發生變化引起的，不能傳染；病毒性結膜炎是由外來的致病病毒引起的，具有傳染性。
【教師活動】對學生的回答作出評價。繼續提出問題，引發學生思考：什么是傳染病？
【學生活動】思考，討論，回答問題：由病原體引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
【教師活動】對學生的回答作出評價。接著提出問題，引發學生思考：常見的病原體有哪些類型？
【學生活動】思考，根據已有的知識嘗試回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示結核桿菌（被染成紅色）、艾滋病病毒、蛔蟲卵、蛔蟲的圖片，旨在讓學生總結常見的病原體有細菌、病毒、寄生蟲等類型。繼續提出問題，引發學生思考：這些由病原體引起的疾病是怎樣傳播的？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答問題。
二、傳染病流行的基本環節
【教師活動】出示教材第73頁的“資料分析”，并展示打噴嚏傳播疾病的圖片，提出問題，引發學生思考。
1．分析流感和新冠肺炎的傳播途徑。為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？
2．為什么老人和小孩更容易患流感？
【學生活動】閱讀材料，觀察圖片，思考，并嘗試回答。
1．流感和新冠肺炎的傳播途徑主要是飛沫、空氣和接觸傳播。以流感為例，當流感病人在咳嗽、打噴嚏時，會將大量的含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果周圍的人吸入這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此，在咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。
2．老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。
【教師活動】對學生的回答作出評價。出示教材第74頁的“資料分析”，提出問題，引發學生思考：資料中的做法有什么科學道理？
【學生活動】閱讀資料，思考，嘗試回答：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣做可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客染上傳染病。
【教師活動】對學生的回答作出評價。繼續提出問題：傳染病要流行起來，必須具備的環節有哪些？
【學生活動】思考，歸納，嘗試回答：傳染病要流行起來，必須具備的環節有傳染源、傳播途徑、易感人群。
【教師活動】對學生的回答作出評價并提出問題：什么是傳染源？
【學生活動】閱讀教材，回答：能夠散播病原體的人或動物。
【教師活動】對學生的回答作出評價并補充：傳染源可以是患者，也可是攜帶者。展示攜帶H5N1型禽流感病毒的雞的圖片，講解其是人禽流感的傳染源，旨在讓學生直觀地理解傳染源。接著提出問題，引發學生思考：傳染源和病原體相同嗎？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價。講解：例如，瘧疾的傳染源是攜帶瘧原蟲的患者；瘧疾的病原體是瘧原蟲；病原體的宿主是傳染源。那么，什么是傳播途徑？傳播途徑主要有幾種形式呢？
【學生活動】思考，回答：傳播途徑是病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑。傳播途徑主要有空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示西尼羅熱由蚊蟲叮咬傳播的圖片，旨在讓學生更清晰地了解傳播途徑。提出問題，引發學生思考：什么是易感人群？
【學生活動】思考，討論，回答：易感人群是對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
【教師活動】對學生的回答作出評價。講解：腮腺炎屬于終身免疫的傳染病，而未患過腮腺炎的人就是腮腺炎的易感人群。對于流行性感冒來說，人們普遍屬于易感人群。展示嬰幼兒圖片，講述嬰幼兒是手足口病的易感人群，旨在讓學生理解易感人群的含義。
三、傳染病的預防措施
【教師活動】講解：傳染病流行的基本環節有傳染源、傳播途徑、易感人群。我們應該怎樣預防傳染病的流行呢？
【學生活動】思考，嘗試回答教師提出的問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價并總結：缺少傳染病流行的基本環節中的任何一個環節，傳染病就流行不起來。傳染病的預防措施是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。展示幾組圖片，提出問題，引發學生思考：以下做法屬于預防傳染病的哪一項措施？旨在讓學生能靈活運用所學知識。
【學生活動】觀察圖片，思考，回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考：假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，應該怎么辦呢？采取的措施分別屬于預防傳染病的哪一項措施？
【學生活動】思考，討論，交流，回答：采取的措施是讓流感患者回家吃藥或住院治療等，屬于控制傳染源；將流感患者用過的東西進行消毒等，屬于切斷傳播途徑；沒得病的人打疫苗、鍛煉身體等，屬于保護易感人群。
【教師活動】對學生的回答作出評價，提出問題，引發學生思考：是不是所有的傳染病都要針對其流行的三個特點，采取綜合措施？
【學生活動】思考，嘗試回答教師提出的問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價，講解：傳染病的預防要采取綜合措施和重點措施相結合的方式，例如，對麻疹和脊髓灰質炎，要以預防接種、保護易感人群為重點；對蛔蟲病等消化道傳染病，要以搞好個人和環境衛生，切斷傳播途徑為重點；對性傳播疾病，如由淋球菌引起的淋病，要以杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點，同時要對患者及時進行治療。
【學生活動】認真傾聽教師的講解，知道傳染病的預防要采取綜合措施和重點措施相結合的方式。
【教師活動】展示做核酸檢測的圖片，講解：在傳染病流行期間，任何組織和個人都應當接受、配合醫療衛生機構為預防、控制和消除傳染病危害依法采取的調查、檢驗、采集樣本、隔離治療、醫學觀察等措施。
課堂小結
通過本節課學習，知道了傳染病的概念、基本環節及預防措施。傳染病是由病原體引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。常見的病原體有細菌、病毒、寄生蟲等。傳染病流行的基本環節有傳染源、傳播途徑和易感人群。缺少其中任何一個環節，傳染病就流行不起來。傳染病的預防措施是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。另外，還了解了傳染病的預防是根據病種的特點和具體情況，做到綜合措施和重點措施相結合的。
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