資源簡介

第二節　生物進化的歷程
1．概述生物進化的主要歷程。
2．舉例說出研究生物進化的方法。
3．列舉生物進化的證據。
概述生物進化的主要歷程。
概述生物進化的主要歷程。
多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】展示教材第57頁“想一想，議一議”的圖文資料，講解：圖中的動物你一定很陌生吧！它生活在距今約1.31億年前，像鳥，但翅膀上還長著爪子。沒有人親眼見過這種動物，科學家是用什么樣的方法來研究它的？它可能是由什么動物進化來的？
【學生活動】思考，討論，交流。
新知探究
一、學習研究生物進化的方法
【教師活動】展示教材第57頁“資料分析”的資料1及圖片，提出問題，引發學生思考：根據地層中的化石排列順序，你能得出什么結論？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價并總結：在越古老的地層中，形成化石的生物的結構越簡單、分類地位越低；在越晚近的地層中，形成化石的生物的結構越復雜、分類地位越高。繼續提出問題，引發學生思考。
1．在研究生物進化問題時，科學家采用了什么方法？
2．你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
1．科學家采用了縱向比較化石的研究方法，即比較不同類型動物的化石在地層中出現的順序，從而判斷動物的進化順序的方法。
2．生物是不斷進化的。魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進化順序：魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類。
【教師活動】對學生的回答作出評價并總結：化石是研究生物進化非常重要的證據。
【教師活動】展示教材第58頁“資料分析”的資料2及圖片，提出問題，引發學生思考。
1．在研究生物進化問題時，科學家采用了什么方法？
2．你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
1．利用組成生物體的一些重要物質的差異性，來橫向比較生物之間的親緣關系。
2．生物之間存在一定的親緣關系。人與黑猩猩的親緣關系最近，與馬次之，與果蠅、小麥、向日葵和酵母菌的親緣關系則較遠。
【教師活動】對學生的回答作出評價。繼續提出問題，引發學生思考：上述兩個資料中，研究生物進化的方法有什么共同之處？
【學生活動】思考，回答問題：都采用比較的方法。
【教師活動】對學生的回答作出評價并總結：在生物學研究中常常用到比較的方法。比較是指根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對比，確定它們的相同和不同之處。
【學生活動】認真傾聽教師的講解，明白研究生物進化的科學方法之一——比較。
【教師活動】展示爬行動物、鳥類的圖片以及鄭氏始孔子鳥復原圖，提出問題，引發學生思考：觀察并比較三幅圖片，你能推斷出什么？引導學生通過具體的實例學習研究生物進化的方法。
【學生活動】思考，討論，分析，回答：鳥類可能是由爬行類進化來的。
【教師活動】展示馬、蝙蝠的前肢和鷹的翅膀骨骼的圖片，提出問題，引發學生思考：比較馬、蝙蝠的前肢和鷹的翅膀骨骼，你能得出什么結論？進一步引導學生通過具體的實例學習研究生物進化的方法。
【學生活動】思考，討論，回答：它們雖有差別，但也有許多共同的特征，這說明它們可能是由共同的祖先進化而來的。
【過渡】生物進化的大致歷程是怎樣的？
二、生物進化的大致歷程
【教師活動】出示動植物類群特征的表格，引導學生溫故而知新。
【學生活動】回憶所學知識，認真填寫表格。
【教師活動】提出問題，引發學生思考：你能嘗試將動植物類群按照從低等到高等的順序排列起來嗎？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價并總結。
植物進化的主要歷程：
動物進化的主要歷程：
【學生活動】認真傾聽教師的講解。
【教師活動】展示動植物進化的大致歷程示意圖，提出問題，引發學生思考：你能根據已有的知識補充其中的空缺嗎？
【學生活動】思考，根據已有的知識填寫。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并引導學生歸納生物進化的總體趨勢。師生共同總結：
【教師活動】提出問題，引發學生思考：雞生蛋，蛋生雞。先有雞還是先有蛋，似乎很難回答。你能綜合運用遺傳、變異和進化的知識作出合理的解釋嗎？
【學生活動】思考，討論，根據所學的知識嘗試回答：生物進化的歷程是漫長的，且遺傳和變異是進化的基礎。在由爬行動物進化到鳥類的過程中，不斷地發生變異，并經自然選擇將這種變異保存和遺傳下來。從進化的角度看，在雞這一物種形成時，雞和雞蛋同時形成。從基因水平看，雞和雞蛋具有同樣的遺傳物質基礎，二者在地球上的出現也是無所謂先后的。
課堂小結
通過本節課學習，了解了學習研究生物進化的方法之一——比較，知道了生物進化的大致歷程。通過對不同年代化石的縱向比較以及對現存生物種類的橫向比較，推斷出了生物進化的大致歷程。生物進化的總體趨勢是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
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