資源簡介

教材解析：九年級下冊　第12課　亞非拉的奮起
山東省濱州市濱城區舊鎮中學　劉巖民
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一、知識梳理
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二、重點難點分析
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1.重點
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（1）認識印度的獨立與經濟發展
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印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。印度獨立國家的建立是幾代印度人堅持了長達百年之久、前仆后繼地進行大規模反英斗爭的結果。
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1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動；集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就，形成了比較齊全的國民經濟體系。印度注重國民經濟的綜合發展，既重視工業也重視農業，在農業生產方面實施“綠色革命”，取得顯著效果。20世紀90年代以前，印度沿著“尼赫魯式社會主義”模式發展，經濟呈平穩低速增長。90年代以來，印度擴大對外開放的政策，促進經濟向國際化轉軌，年均增長達6％以上。印度國土面積排世界第七，稻米、小麥、牛奶的產量卻居世界第二。美國等西方國家認為，在21世紀的國際體系中，印度將同美國、歐盟、中國、日本、俄羅斯一起，成為世界六大力量中心。
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（2）非洲民族獨立浪潮
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非洲獨立運動，大致經歷了一下幾個階段：
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第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。
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第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。
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第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統治。
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第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷史上第一個黑人總統，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。
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2.難點
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（1）印巴分治
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第二次世界大戰后，英國最重要的殖民地、素有“英王王冠上一顆最明亮的寶石”之稱的印度掀起了反英斗爭的怒潮。狡猾的英國殖民者為了挑動印度教徒與穆斯林之間的對立，采取了“分而治之”的手段，終于導致了印巴分治。1947年6月，蒙巴頓公布了“蒙巴頓方案”，根據居民的宗教信仰，把印度分為印度和巴基斯坦兩個自治領，并讓一些王公土邦自行決定加入前者或后者。穆斯林聯盟和國大黨都表示接受。8月15日，印度和巴基斯坦正式實行分治。在印巴分治過程中，克什米爾土邦的歸屬問題沒有得到解決，為以后的沖突埋下了種子。
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（2）巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權的斗爭
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巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5000～14 000千米，具有重要的經濟和戰略意義。歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。
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三、學法指導
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1.指導學生在學習過程中填寫下表：培養學生對知識的歸納總結的能力及制表的能力。
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亞非拉獨立與振興歷史進程表（19世紀50年代中期到90年代初）
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地區時間
亞洲
非洲
拉丁美洲
1947年
“蒙巴頓方案”
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1950年
印度共和國建立
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1952年
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埃及起義
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1953年
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埃及獨立
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1956年
巴基斯坦伊斯蘭共和國建立
埃及收回蘇伊士運河
古巴武裝起義
1959年
古巴革命政府建立
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1960年
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非洲獨立年
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70年代
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獨立運動深入發展
巴拿馬收回運河部分權利
90年代
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納米比亞獨立
巴拿馬收回運河主權
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2．培養使用歷史地圖學習歷史的習慣，學會運用歷史地圖獲取有效信息的方法。
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本課涉及到很多地理方面的知識，如一些國家在獨立前和獨立后的版圖面積發生了變化，可以運用二戰后亞洲一些國家的獨立示意圖和非洲獨立過程示意圖來認識亞非國家獨立的情況。還有就是通過對蘇伊士運河和巴拿馬運河地理位置的確定，可以幫助認識到這兩條運河具有重要的戰略和經濟意義。
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3．歸納總結，理解深化
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學習本課時，可運用歸納法總結二戰后亞非拉民族解放運動的發揮咱線索和重要事件，引導學生加深對此知識點的理解。本課的民族解放運動發展可歸納為三個時期：（１）戰后初期，1945年至50年代中尉第一時期，民族解放運動高潮在亞洲、北非，重要的事件有印度獨立、印巴分治；（2）50年代中至60年代末為第二時期，民族解放運動在非洲、拉美廣泛展開，“非洲獨立年”和古巴革命是此時期重大事件；（3）70年代初至90年代為第三時期，亞非拉民族解放運動向縱深發展，重大事件是1990年納米比亞的獨立，它標志著帝國主義殖民體系在非洲徹底崩潰，也標志著世界殖民體系最終瓦解。
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四、中考命題分析
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廣大亞非拉美地區獨立的發展中國家與中國共同組成了第三世界，在聯合反帝反殖反霸的斗爭中結下了深厚的民族友好關系，因此在各地中考命題中都有所體現，且注重加強對中外歷史知識的聯系，考查形式往往以選擇題和材料分析題為主。
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五、中考試題分析
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1. （2014年·四川攀枝花市）圖中人物曾說：“今天我們結束了一個厄運的時代，印度再次發現了自己”。該歷史人物是
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A．納賽爾??? B．尼赫魯?? C．阿拉法特??? D．卡斯特羅
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解析：本題考查學生的識圖能力及對歷史基礎知識的掌握。本題所選圖片來自教材，觀察后即可選出正確答案為B。其次結合所學知識可知個選項中，納賽爾、尼赫魯、阿拉法特、卡斯特羅四人的國籍分別屬于埃及、印度、巴勒斯坦和古巴，而題干中已明確指出“該歷史人物”與印度有關。因此正確答案是B。
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2. （2014·江西）1947年8月，印度領導人尼赫魯在慶祝印度獨立時說：“今天我們結束了一個厄運的時代，印度再次發現了自己。”這里“厄運的時代”指的是
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A．英國的殖民統治???????????????? B．法國的殖民統治
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C．德國的法西斯侵略?????????????? D．蘇聯的控制
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解析：本題考查學生對歷史基礎知識的記憶和掌握，印度長期以來淪為英國的殖民地。二戰后初期，印度出現民族獨立運動的高潮，1947年，英國被迫承認印度獨立，但決定實行印巴分治。之后，印、巴分別成立了共和國。因此正確答案是A。
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3. （2014·廣東湛江）1960年之所以被稱為“非洲獨立年”，主要是因為這一年
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A.有一大批非洲國家獲得獨立????????? B.是二戰后非洲獨立運動的開端
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C.非洲產生了第一個獨立的國家??????? D.非洲所有國家都獲得獨立
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解析：本題主要考查學生的識記能力。20世紀五六十年代，非洲先后有30多個國家獲得獨立，僅1960年一年就出現了17個獨立國家，因此這一年被稱為“非洲獨立年”。因此正確答案應是A。
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4．（2014年·四川資陽） 歷史診所
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2006年是新中國與非洲國家外交關系開啟的50周年。某校九年級歷史復習課上王老師要求學生找出下列關于二戰后非洲獨立浪潮敘述中的四處錯誤，如果你是王老師的學生，相信你能很快發現并予以糾正。（要求：改錯不能改變非洲獨立浪潮這一主題）
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二戰后，非洲的民族獨立和解放運動最先在南非展開。1952年，埃及爆發了反帝反封建革命。以尼赫魯為首的革命力量發動武裝起義，贏得了埃及的真正獨立。20世紀五六十年代，非洲先后有三十多個國家取得獨立。其中，僅1950年一年就出現17個獨立國家，因此這一年被稱為“非洲獨立年”。七八十年代，非洲的民族獨立運動深入發展。1990年3月津巴布韋的獨立，標志著帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰。
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請回答：
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（1）錯在：______________________，應該是：__________________。
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（2）錯在：______________________，應該是：__________________。
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（3）錯在：______________________，應該是：__________________。
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（4）錯在：______________________，應該是：__________________。
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解析：本題是一道基礎識記運用題，聯系所學知識可知非洲的民族獨立和解放運動是從埃及開始的，埃及屬于北非，而埃及的這次運動的領導人是納賽爾，是他的領導使埃及贏得了獨立。1960年，有17個非洲國家取得獨立，因此這一年被稱為“非洲獨立年”。1990年3月納米比亞的獨立，宣告帝國主義在非洲的殖民體系徹底崩潰，歐洲統治非洲500年的歷史從此結束。
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答案：（1）南非；北非（2）尼赫魯；納賽爾（3） 1950年；1960年（4）津巴布韋；納米比亞 （改錯可以不依順序；如果只發現錯誤，未能正確改正不能得分）
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作者簡介：劉巖民，山東省濱州市濱城區舊鎮中學歷史教師。濱州市優秀班主任，濱州市歷史學科中考命題組成員，濱城區歷史學科教學能手，濱州市青年教師綜合素質比賽三等獎獲得者，濱州市歷史學科課件制作二等獎。07年4月主持的《動態生成在構建高效課堂中的作用研究》作為山東省教研課題《學習策略在構建高效課堂中的作用研究》的子課題立項，多篇文章在省市級報刊發表并獲獎。
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