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教材解析：七年級下冊　第22課　時代特點鮮明的明清文化（二）
山東省淄博市高青縣青城中學　杜建平
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一、知識梳理
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二、重點難點分析
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（一）重點分析
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1．古典小說的高峰
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綜述：明朝時期，古典小說的創作進入成熟階段。眾多的小說家，用高超的藝術手法和形象生動的語言，敘述了一個個錯綜復雜的故事，塑造了一個個性格鮮明的典型人物。小說的內容，多數反映當時社會生活，表達人民反抗封建統治、追求自由幸福的意愿。
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（1）《三國演義》
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作者：元末明初的羅貫中
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內容：書中描寫了東漢末年和三國時期錯綜復雜的政治和軍事斗爭。故事情節生動曲折，人物形象栩栩如生。
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地位：是我國最早的一部長篇歷史小說。
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（2）《水滸傳》
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作者：元末明初的施耐庵
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內容：描寫北宋末年宋江領導的梁山泊農民起義。塑造了許多逼上梁山的英雄好漢形象，歌頌了農民的斗爭精神。
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地位：我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。
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（3）《西游記》
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作者：明朝中期的吳承恩
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內容：根據民間流傳的唐僧取經故事創作的。通過塑造孫悟空這個形象，歌頌了人民蔑視封建統治，勇于斗爭的精神。
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地位：一部充滿浪漫主義氣息的長篇神話小說。
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（4）《紅樓夢》
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作者：清朝的曹雪芹（前80回）和高鶚（后四十回）
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內容：書中描寫賈、王、史、薛四大封建家庭衰亡，和貴族青年賈寶玉與林黛玉愛情悲劇，深刻鞭撻了封建禮教和封建制度的罪惡，揭示了封建社會必然崩潰的歷史趨勢。
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地位：是我國古典小說的高峰，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學史上占有重要地位。
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2．戲劇的繁榮
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（1）背景：明清時期，戲劇表演成為城鄉人民的重要的文化活動。
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（2）表現：①湯顯祖：明朝戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》，通過神奇的愛情故事，批判了人吃人的封建禮教。②京劇的形成：19世紀中期，以徽調和漢調為基礎融合其它劇種的曲調和表演方法，初步形成了京劇。
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3．書畫成就：
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（1）背景：明朝的書法比以前普及，有人形容說，明代三尺童子即能揮筆作書。當時的書法，以行書、草書見長。明朝繪畫，以山水、花鳥畫居統治地位。水墨寫意花鳥畫，在前人的基礎上推陳出新。
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（2）代表：①董其昌的書法，吸收古人書法的精華，但不在筆跡上刻意模仿，兼有“顏骨趙姿”之美。②明末著名畫家徐渭，善用潑墨。他的畫，揮灑自如，其實磅礴。③清朝的“揚州八怪”，進一步發展徐渭的筆墨縱橫手法，流傳下來的作品很多。
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（二）難點分析
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1．為什么在明清時期，我國古典小說進入創作的成熟階段？
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文學是歷史的反映。明清小說繁榮，有其社會歷史和文學發展的原因。
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就社會歷史角度來分析其原因，體現在以下幾個方面：
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第一，市民生活的需要。明中葉以后，逐漸產生了資本主義的萌芽，導致市民階層不斷壯大。新的經濟因素必然要在包括文學藝術在內的社會意識形態中得到反映，所以最能夠反映市民階層思想感情和復雜的社會生活的通俗文藝形式小說和戲曲，便打破正統詩文的一統天下而得到長足的發展。當時無論是士人還是商賈農工，都喜歡讀小說，聽說書，而清代時，更有人將小說視為與儒、佛、道三教并列而影響更廣的又一教。
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第二，是科學技術的發展。明清兩代，隨著工商業市鎮繁榮和書坊、刊刻印刷業的迅速發展，適合廣大平民欣賞的趣味性小說具有廣闊的市場需要而廣泛流傳。
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第三，文化專制的結果。明清兩代統治階級對知識分子采用籠絡和高壓兩手政策，在這種情況下，許多文人心有余悸，不敢在詩文創作中觸及現實政治，唐宋以來的正統詩文創作在明清時期發展受阻，文人墨客將創作的潛力發揮在小說創作上，客觀上加強了小說創作的力量與空間。
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就其文學發展角度來分析，有以下原因：
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第一，文學藝術的推陳出新。是中國古典小說經過由唐至元三代的醞釀、準備、發展，無論在藝術方法以及情節、人物塑造、結構和語言諸方面都積累了相當豐富的藝術經驗，為明清時期小說的繁榮打下了堅實的基礎。同時，小說、戲曲以其自身的創作成就，顯示了它們不容忽視的社會作用和文學價值。明中后期就有一些文學家如李贄、袁宏道等人，打破傳統的文學偏見，起來為一向被人輕視的小說戲曲爭文學地位，作出極為崇高的評價，這就在理論上為小說戲曲的發展開拓了道路。
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第二，進步思想的啟蒙與推動。明嘉靖、萬歷以后，以王艮、李贄為代表的進步思想家，批判程朱理學，反對“存天理，滅人欲”的反動說教。李贄又倡“童心說”，認為表現童心的作品才是好作品。這些進步思想對小說戲曲的創作都產生了積極的影響，例如在《牡丹亭》和一些擬話本小說中就有鮮明的反映。明末清初顧炎武、黃宗羲、王夫之等人的進步思想，對《聊齋志異》《儒林外史》和《紅樓夢》的創作也有不可忽視的影響。
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2．小說和歷史有什么差別？
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歷史著作的要求是應準確地再現已經發生過的事實。歷史小說是以歷史題材為基礎，通過文學創造，構思出為作品思想主題服務的具體情節和人物形象。它要求本質地反映歷史的真實面貌，在這個前提下允許對故事情節和人物形象進行藝術加工和虛構，充分展開想象的翅膀。因此，其故事情節和人物事跡與歷史實際并不完全一致。因此像《三國演義》，他是是一部歷史小說，不是歷史著作。
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三、學法指導
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1．比較法：將四大古典文學名著的要點制表，比較四大名著的異同。
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著作
作者
朝代
特色
主要內容及特色
《三國演義》
羅貫中
元末明初
我國最早的一部長篇歷史小說。
描寫了東漢末年和三國時期錯綜復雜的政治和軍事斗爭，故事情節生動曲折，人物形象栩栩如生
《水滸傳》
施耐庵
元末明初
我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。
描寫北宋末年宋江領導的梁山泊農民起義，塑造了許多逼上梁山的英雄好漢形象，歌頌了農民的斗爭精神。
《西游記》
吳承恩
明朝中期
一部充滿浪漫主義氣息的長篇小說。
他通過塑造孫悟空這個形象，歌頌了人民蔑視封建統治，勇于斗爭的精神。
《紅樓夢》
曹雪芹、高鶚
清朝
是我國古典小說的高峰。
書中描寫賈、王、史、薛四大封建家庭衰亡，和貴族青年賈寶玉與林黛玉愛情悲劇，深刻鞭撻了封建禮教和封建制度的罪惡，揭示了封建社會必然崩潰的歷史趨勢。
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2．識圖法：通過觀察《孫悟空大鬧天宮》體會孫悟空蔑視封建統治，勇于反抗的斗爭精神；通過觀察《黛玉葬花》體會作者描寫人物心理的細膩手法。通過觀察《墨葡萄圖》，了解中國潑墨繪畫的藝術特色。
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四、中考命題分析
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根據近幾年的中考關于這部分的命題來看，命題熱點相對集中在《紅樓夢》和《三國演義》兩個重點，這主要是因為《三國演義》的內容涉及七年級上冊《三國鼎立》的課本內容，這樣有利于知識的綜合考查，而《紅樓夢》是中國古典小說的高峰，揭示了封建社會必然崩潰的歷史趨勢，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學史上占有重要地位。
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五、中考試題分析
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例1．（2014年海南省）仔細觀察以下三幅圖：
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請回答：
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（1）圖A中人物的學說后來發展成為封建文化的正統思想，他是 ______ ?（名字）（2分）生活在______ （時期）（1分）。
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（2）圖B顯示的是我國古代四大發明中的______（名稱）（3分）。
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（3）圖C為某古典名著的插圖，描繪了女主角林黛玉焚毀詩稿的情景，這一名著是《______ ?》（3分）。
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思路解析：
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本題綜合考查中國古代的思想、科技和文學成就，充分體現中考命題的綜合性。解答本題（1）問的關鍵是首先注意到提干中的“學說后來發展成為封建文化的正統思想”，由此就可以判斷是圖A是孔子，此問也可以通過辨認圖A的人物進行回答。結合所學課本知識可知，圖B為考古發現的西漢的紙，與造紙術有關；“林黛玉”是清朝古典名著《紅樓夢》中的主角，這是常識性的知識。推薦此題給同學們，是想讓同學們在掌握明清時期四大古典易名著時，除了掌握作品名稱、作者和創作時代、歷史地位之外，還應當加深對書中重要人物和經典情節的掌握。此題是通過名著中的“主角”林黛玉來考查名著名稱，彼題就可能是通過某個故事情節來考查名著作者了。
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正確答案：（1）孔子；春秋（2）造紙術（3）《紅樓夢》
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例2．（2014年安徽省）下列中國古典小說的章節標題中，出自《三國演義》的是（??? ）
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A．梁山泊義士尊晁蓋????????? B．林黛玉重建桃花社
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C．孫行者大鬧黑風山????????? D．曹操煮酒論英雄
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思路解析：本題命題新穎，通過四大名著章回標題考查對四大名著的大致內容的掌握，解答本題的關鍵首先注意題干的核心：《三國演義》，其次是要注意四個選項中以下字眼：“梁山泊”、“林黛玉”、“孫行者”、“曹操”，結合所學課本知識可知曹操生活在東漢末年，而《三國演義》就是描寫東漢末年和三國時期的歷史，這樣問題就迎刃而解了。
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答案：D
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例3．（2014年山東省）深刻鞭撻封建制度和封建禮教的罪惡，揭示了封建社會必然崩潰的歷史趨勢，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學史上占有重要地位的作品是
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A．《紅樓夢》?? B.《三國演義》? C.《水滸傳》??? D.《西游記》
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思路解析：本題考查對課本基礎知識的掌握情況。解答本題的關鍵是要準確把握每部名著的歷史地位，結合所學知識可知，《紅樓夢》的評價是“深刻鞭撻封建制度和封建禮教的罪惡，揭示了封建社會必然崩潰的歷史趨勢，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學史上占有重要地位”。
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答案：A
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例4．（2014年河南省）“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“七擒孟獲”的歷史故事，能從下面哪部古典小說中能夠讀到???
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A．《西游記》?? B．《三國演義》? C．《水滸傳》??? D．《紅樓夢》
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思路解析：本題考查對四大名著的主要內容的掌握情況。結合所學《三國鼎立》一課的內容可知，題干中的三個故事發生在東漢末年或者三國時期，這正是《三國演義》的描繪范圍。
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答案：B
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作者簡介：杜建平，淄博市高青縣青城中學歷史教師，大學本科學歷，中學一級教師。在《中學歷史教學參考》《基礎教育》《中小學教學研究》《山東教育》《第二課堂》《考試報》《中學歷史快遞》《中學生學習報歷史周刊》《新課程》《現代教育導報》《中學歷史教學參考報》《少兒智力開發報》等省級以上刊物發表論文、試題1000余篇。2005年參與編寫中央教科所教學參考書（九上歷史·地圖出版社），并參與編寫教學輔導用書30多部。2004獲得山東新聞類稿件評選一等獎；2005年被評為高青縣教學能手。
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