資源簡(jiǎn)介

第二單元　生物體的結(jié)構(gòu)層次
第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
第一節(jié)　練習(xí)使用顯微鏡
課題 練習(xí)使用顯微鏡 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解顯微鏡的構(gòu)造,說(shuō)出顯微鏡各部分的名稱(chēng)和功能。
過(guò)程與方法 1.能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡,能觀察到清晰的物像。 2.在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。 3.通過(guò)小組探究合作培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力,通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣,初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 顯微鏡的使用方法和學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn) 規(guī)范使用顯微鏡,并能用低倍鏡快速看到清晰的物像。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 觀看課件:在顯微鏡下觀察到的生物細(xì)胞的圖片。 一滴水中生活的各種微小生物的圖片。 一般生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。我們要研究細(xì)胞,首先要看到它。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,要想看清楚就必須借助顯微鏡。
二、探究新知 探究一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能 1.指導(dǎo)學(xué)生看教材37頁(yè)內(nèi)容,對(duì)照實(shí)物,從上到下辨認(rèn)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。兩人一組,合作學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)。 1支持部分：鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺(tái)、鏡筒 2光學(xué)部分：反光鏡、目鏡、物鏡 3調(diào)節(jié)部分：遮光器、轉(zhuǎn)換器、準(zhǔn)焦螺旋
探究二、顯微鏡的使用
(1)你怎樣取鏡和安放 取鏡和安放——從鏡箱中取出顯微鏡,左手托住鏡座,右手握鏡臂,把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,并安裝目鏡,強(qiáng)調(diào)手指不可觸摸鏡頭。 (2)你是如何對(duì)光的 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，選擇較大光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，通過(guò)目鏡看到圓形視野。 (3)如何對(duì)物體進(jìn)行觀察 玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，對(duì)準(zhǔn)通光孔中心。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降，直至物鏡接近玻片標(biāo)本。鏡筒上升，尋找并看清物象。轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 (4)顯微鏡放大倍數(shù)與目鏡、物鏡的放大倍數(shù)有何關(guān)系 物像是倒像,物像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。 (5)實(shí)驗(yàn)完畢,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把兩個(gè)物鏡偏到兩旁,將鏡筒緩緩下降到最低處。把顯微鏡放進(jìn)鏡箱,送回原處。
三、課堂小結(jié) 顯微鏡 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)。
【課堂反思】　在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教材,對(duì)照實(shí)物,說(shuō)出顯微鏡的各部分構(gòu)造與功能,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,老師及時(shí)檢查,激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流能力。其次,做實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生自學(xué)顯微鏡的使用過(guò)程,然后老師示范演示,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟,最后學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生們的合作交流、探究習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力也得到了充分的提高。
第二節(jié)　植物細(xì)胞
課題 植物細(xì)胞 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.舉例說(shuō)出玻片標(biāo)本的基本類(lèi)型。 2.說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 3.學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。 4.練習(xí)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
過(guò)程與方法 1.熟練掌握顯微鏡的使用方法。 2.模仿制作臨時(shí)裝片。 3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn) 制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn) 制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 播放植物生長(zhǎng)的視頻,提問(wèn):構(gòu)成植物的細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu) 不同植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會(huì)一樣嗎
二、探究新知 探究一、玻片標(biāo)本的種類(lèi) 展示一個(gè)洋蔥,并提問(wèn): 1.能否將一個(gè)洋蔥直接放到顯微鏡下觀察呢 2.要看清楚被觀察的物體,應(yīng)該要讓被觀察的材料具備什么樣的條件 顯微鏡下觀察的材料一定要薄而透明。 提問(wèn):我們?cè)鯓影巡牧咸幚沓杀《该鞯哪?這就要求我們把要觀察的材料制作成玻片標(biāo)本
請(qǐng)同學(xué)閱讀教材,并提問(wèn):常用的玻片標(biāo)本有哪些類(lèi)型 是怎樣制成的 小結(jié):按照實(shí)驗(yàn)材料的不同類(lèi)型及材料處理方法的不同,可以將常用的玻片標(biāo)本分為三種類(lèi)型,如果是用從生物體材料上切取的薄片制成的,我們把它叫切片,比如莖的橫切片;醫(yī)院里面驗(yàn)血時(shí)通常是在載玻片上把血液涂抹成薄層來(lái)觀察,我們把用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成的叫作涂片。有些生物個(gè)體非常微小,如衣藻、水綿等,也可以直接制成裝片。
探究二、觀察植物細(xì)胞 1.練習(xí)制作臨時(shí)裝片 導(dǎo)入:剛才我們認(rèn)識(shí)了常用的玻片標(biāo)本有切片、涂片和裝片三種類(lèi)型,這是在顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的物像。那么,同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片呢 引出制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀本實(shí)驗(yàn)的目的要求,材料用具。 (2)播放洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作的視頻。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)案上歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。 準(zhǔn)備（擦、滴）、制作臨時(shí)裝片（撕、展、蓋）、染色（染、引） (3)請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使用顯微鏡觀察,并區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)。 2.觀察臨時(shí)裝片 顯微投影學(xué)生小組制作的臨時(shí)裝片,并正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。 3.練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 繪圖要領(lǐng): (1)真實(shí);(2)規(guī)矩:大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);(3)完整:名稱(chēng)標(biāo)注齊全。 引入:剛才大家已經(jīng)用豐富形象的語(yǔ)言描述了自己觀察到的細(xì)胞,你們還能夠用畫(huà)筆為它們留下永恒的記憶嗎
探究三、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 展示不同種植物細(xì)胞在顯微鏡下的電鏡圖片,請(qǐng)同學(xué)們分析植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 A；雖然各種植物細(xì)胞的形態(tài)不同,結(jié)構(gòu)也不完全相同,但卻有相同的基本結(jié)構(gòu),即都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體。 分組討論植物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。 4.小結(jié)植物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。 小結(jié):植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)具有各自不同的功能,它們協(xié)調(diào)配合,共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
三、課堂小結(jié)
【課堂反思】　學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn),對(duì)以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí),教師既不能滔滔不絕,也不能放任學(xué)生自由去做,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,教師點(diǎn)出操作要點(diǎn),使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí),利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接、很自然地發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三節(jié)　動(dòng)物細(xì)胞
課題 動(dòng)物細(xì)胞 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.能夠制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 2.說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 3.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
過(guò)程與方法 1.提高制作、觀察臨時(shí)裝片的技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力。 2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位,提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 2.提高制作和觀察臨時(shí)裝片的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的取材及其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的顯微觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,略有難度)。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 想看看自己身上的細(xì)胞嗎 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)，人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有何相同和不同之處
二、探究新知 探究一、觀察人的口腔上皮細(xì)胞 1.請(qǐng)學(xué)生思考制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片需要哪些實(shí)驗(yàn)器材。 載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。 2.閱讀教材，,思考與制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片對(duì)比,兩者有何不同， “為什么用生理鹽水不用清水”？ 使細(xì)胞浸潤(rùn)在溶液中,便于顯微鏡下觀察時(shí)保持細(xì)胞正常的生理形態(tài)。 4.歸納制片步驟？ 1擦、2滴、3刮、4涂、5蓋、6染、7吸。
觀察臨時(shí)裝片并繪圖: (1)用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片及畫(huà)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 (2)將學(xué)生繪制的動(dòng)物細(xì)胞圖與課本提供的圖片進(jìn)行比較、評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)繪圖的要領(lǐng)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。
探究二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1.動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到人的口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師用PPT展示人體多種不同形態(tài)細(xì)胞的電鏡照片。這些細(xì)胞形態(tài)不同,它們的結(jié)構(gòu)有相同的地方嗎 A；細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 2.動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn) 同; 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 異：無(wú)液泡、細(xì)胞壁、葉綠體 總結(jié)歸納:無(wú)論是植物、動(dòng)物還是微生物(病毒除外),它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的。可以說(shuō),細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。
三、課堂小結(jié)
3.下圖顯示“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的兩個(gè)操作步驟,據(jù)圖回答問(wèn)題。 圖1　　　　　　　　　　　圖2 (1)圖1中往裝片上滴加的液體是　生理鹽水　,滴加該液體的目的是　維持細(xì)胞正常的生理形態(tài)　。 (2)圖2中往裝片上滴加的液體是　碘液　,滴加該液體的目的是　便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象　。 4.請(qǐng)回答與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。 (1)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),滴加的是生理鹽水而不是清水,其主要目的是防止細(xì)胞　吸水漲破　。 (2)若在顯微鏡下觀察到的視野如圖A所示,則載玻片上應(yīng)是　d　(填“p”或“d”),若要把“p”移到視野中央,載玻片應(yīng)向　右上方　(填“右上方”或“左下方”)移動(dòng)。 (3)要使顯微鏡視野中觀察到的物像由圖B變成圖C,正確的操作步驟應(yīng)該是先把要觀察的物像移至視野中央,然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用　高　(填“高”或“低”)倍物鏡觀察,物像不清晰時(shí)可調(diào)節(jié)　細(xì)　(填“粗”或“細(xì)”)準(zhǔn)焦螺旋;視野較暗時(shí),可調(diào)節(jié)　遮光器或反光鏡　。 5.制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的正確順序是　⑥②①④⑤③　。 ①用消毒牙簽在漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮幾下。②在載玻片中央滴一滴生理鹽水。③在載玻片一側(cè)滴加稀碘液,在另一側(cè)用吸水紙吸引。④把牙簽上附有碎屑的一端,放在載玻片的生理鹽水滴中涂抹幾下。⑤蓋上蓋玻片。⑥擦拭干凈蓋玻片和載玻片。
【課堂反思】　動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作和對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的異同是本節(jié)重點(diǎn)。以上節(jié)臨時(shí)裝片制作為基礎(chǔ),這節(jié)的臨時(shí)裝片制作過(guò)程學(xué)生能夠獨(dú)立操作。教師點(diǎn)明載玻片上滴加液體的不同及如何取材,要適時(shí)激勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
第四節(jié)　細(xì)胞的生活
課題 細(xì)胞的生活 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。 2.說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類(lèi)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 3.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 4.說(shuō)出細(xì)胞核是控制中心。
過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)細(xì)胞中的物質(zhì)和能量的認(rèn)識(shí)及細(xì)胞膜的功能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),樹(shù)立細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類(lèi),細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2.細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 3.細(xì)胞核是控制中心。
教學(xué)難點(diǎn) 1.細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2.葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 【提問(wèn)】同學(xué)們,今天早餐你們都吃了什么 【講解】這些物質(zhì)為我們一天的學(xué)習(xí)、生活提供所需的能量。 人體是由許許多多的細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞的生活同樣需要一定的物質(zhì)和能量。細(xì)胞的生活是什么樣子的呢
二、探究新知 科學(xué)研究證明，很多物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。分子使構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。我們觀看“蔗糖分子擴(kuò)散”動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)分子，分子是可以運(yùn)動(dòng)的。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，思考并討論細(xì)胞中的物質(zhì)怎么分類(lèi)呢？ A；從分子大小，細(xì)胞中的物質(zhì)分為無(wú)機(jī)物(水、無(wú)機(jī)鹽、氧)和有機(jī)物(糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸)。 探究二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 【提問(wèn)】正是由于有這些物質(zhì)的存在,才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們剛得出分子是可以運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)是有分子組成的。那細(xì)胞中的這些物質(zhì)可以自由地進(jìn)出細(xì)胞嗎 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)控制的 A;物質(zhì)不能自由進(jìn)出。由細(xì)胞的邊界-細(xì)胞膜控制 【提問(wèn)】細(xì)胞膜是完全封閉的嗎 我們看一段細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出視頻 同學(xué)們異口同聲回答不是。 細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。細(xì)胞生活需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，不需要，有害物質(zhì)排出。細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。
探究三、理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 【講解】物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞最主要是為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量,而能量是看不見(jiàn)的,在自然界中,能量以哪些形式存在 A；自然界和日常生活中幾種常見(jiàn)的能量:光能、熱能、化學(xué)能（有機(jī)物中的能量）。 能量的存在有很多種形式。 【提問(wèn)】同學(xué)們思考一下,不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎 A；點(diǎn)燃一支蠟燭，蠟燭中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)變成光能和熱能。細(xì)胞也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。 【提問(wèn)】細(xì)胞中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)可以讓有機(jī)物中的能量釋放出來(lái) 動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有機(jī)物的物質(zhì)來(lái)源一樣嗎 我們看兩段視頻；光合作用和細(xì)胞呼吸。 總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器：植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器有線粒體和葉綠體（光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能）。動(dòng)物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器只有線粒體（有機(jī)物氧化分解的能量轉(zhuǎn)為ATP中的化學(xué)能和熱能）。
探究四、細(xì)胞核是控制中心。 我們來(lái)了解小羊多莉的身世。 【講解】多莉是由一個(gè)特殊的細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的,多莉長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的B羊,說(shuō)明遺傳信息存在于細(xì)胞核中,細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
三、課堂小結(jié)

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