資源簡介

第二章 細胞怎樣構成生物體
第一節　細胞通過分裂產生新細胞
課題 細胞通過分裂產生新細胞 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.描述細胞分裂的基本過程。 2.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。 3.說出細胞分裂、生長與生物體生長的關系。
過程與方法 通過對分裂過程中染色體變化的學習,提高學生的觀察能力。
情感態度與價值觀 關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值。
教學重點 細胞分裂的基本過程。
教學難點 細胞分裂過程中染色體的變化。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 象和鼠個體差距顯著。從細胞水平，是細胞大小還是細胞數量呢？顯微鏡。事實上，多細胞體積的增大，即靠細胞生長增大細胞的體積，還靠細胞分裂增加細胞的數目。 那么細胞的生長和分裂是如何進行的呢 今天就讓我們一起來探究其中的奧妙。(板書)
二、探究新知 探究一、細胞的生長 我們從受精卵到成年,構成身體的細胞會從1012個增加到1014個。生物體由小長大,是與細胞的生長、分裂和分化分不開的。 請閱讀教材,思考:1.什么是細胞的生長 細胞生長的結果如何 細胞的生長:構成生物體的細胞要不斷從周圍環境中吸收營養物質,并且轉變成組成自身的物質,體積由小變大。細胞生長的結果:細胞體積增大。 2.細胞是否能無限度地生長 (通過計算不同邊長的正方體的表面積和體積之比得出) 細胞體積越來越大,細胞膜的表面積與體積的比越來越小,通過細胞膜吸收的營養物質遠遠滿足不了細胞體積增大對營養物質的需求,這就造成了生長中的細胞因得不到足夠的營養物質而逐漸停止生長。因此,細胞的生長不是無限的。
探究二、細胞的分裂 細胞不能無限制地長大,一部分細胞長到一定的大小,就會進行分裂。那么什么是細胞的分裂呢 你能描述出細胞分裂的過程嗎 觀看植物細胞分裂動畫 A；細胞的分裂就是由一個細胞分為兩個細胞。細胞分裂首先是核分裂,接著質分裂,最后膜(壁)分裂。 動物細胞的分裂是怎樣的？觀看視頻 植物細胞與動物細胞的分裂過程相同嗎 如果不同,有什么區別 動物細胞的細胞膜從細胞的中部向內凹陷,植物細胞則在原來的細胞中央,形成新的細胞膜和新的細胞壁。 展示的洋蔥根尖細胞分裂的顯微照片,提出問題:圖中不同細胞中那些被染成深色的物質在形態上有什么差別 那些被染成深色的物質叫作染色體,染色體主要是由DNA和蛋白質組成的,其中DNA是遺傳物質,因此,可以說染色體是遺傳物質的載體。 展示了處于不同分裂階段的細胞,我們可以看出在不同分裂階段的細胞中,染色體的形態不同。 細胞是簡單的一分為二嗎 那遺傳物質豈不是越分越少嗎？溫故而知新，我們在觀看植物細胞分裂，看看同學們有什么新的發現。 A；細胞分裂時,染色體先復制后均分,兩個新細胞的染色體形態和數目相同。
三、課堂小結
第二節　動物體的結構層次
課題 動物體的結構層次 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.說出組織的定義,概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.識別人體的四種基本組織。 3.描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。
過程與方法 1.使用顯微鏡觀察基本組織切片。 2.通過對視頻等資料的提煉、分析,提高搜集信息、分析歸納的能力。
情感態度與價值觀 初步形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。
教學重點 1.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。
教學難點 概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 導課:同學們,老師今天帶來了兩張照片,一張是成人,一張是受精卵。我們是怎么從一個受精卵長成現在這個樣子的
二、探究新知 探究一、細胞分化形成不同的組織 觀看受精卵發育成個體視頻。個體發育過程中,除了細胞分裂還發生了什么 請同學們觀看不同細胞形態照片，骨骼肌細胞（成纖維狀）、紅細胞、神經細胞（突起） A；在個體發育過程中，一個或者一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。 視頻心臟跳動過程，心肌是心臟的肌肉，在心臟跳動過程中起到收縮舒張的作用。 設疑:一個心肌細胞能不能完成心臟的跳動 心肌是由什么構成的呢 每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。 人體有4種基本組織，請同學們閱讀教材，得到什么信息。 A；人體有4種基本組織：上皮組織（保護、分泌）、肌肉組織（收縮、舒張功能）、神經組織（感受刺激、傳導神經沖動，具有調節、控制作用）、結締組織（支持、連接、保護、營養等功能）
探究三、組織進一步形成器官 組織進一步形成器官。請同學們觀察心臟圖片，試著說一說心臟主要是由什么組織構成的？ A：心臟主要是由肌肉組織構成的，內外表面上覆蓋著上皮組織。血管和神經分布其中。 心臟具有使血液循環正常進行的功能。 那我們的大腦呢？ A：主要是由神經組織和結締組織，大腦對全身起調控作用。屬于中樞神經系統。 像這樣，由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構，叫做器官。 我們剛剛提到了系統，什么是系統呢？系統和組織之間有什么聯系嗎？同學們想一想，吃飯的時候有哪些器官參與了活動？ A：口腔、咽、食道、胃、大腸、小腸等 這些器官有什么共同特點或者是作用呢？ A：在食物消化和營養物質吸收過程起作用。 像這樣，能夠共同完成一種或者幾種生理功能的多個器官按照一定次序組合在一起構成了系統。人體還有什么系統呢？ A：運動系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統等 我們體內這些系統既然各有分工,那么在完成各種生命活動時是不是各自為營,互不干涉的 活動:請全班各位同學上臺連續做深蹲的動作,讓同學們試著說說都有哪些系統參與或調節了這個過程。 呼吸系統、運動系統 概念形成:由以上得出人體的各個系統既分工不同又相互協調配合完成各種復雜的生命活動。
三、課堂小結
【課堂反思】　本節課利用學生已知的有關動物細胞形態結構方面的知識,了解構成人體的細胞是多種多樣的,在觀察和討論的基礎上,理解組織的概念。多媒體展示人體四種基本組織的分布、特點及功能,通過學生的討論交流,讓學生自然地形成“細胞構成組織,組織構成器官,器官構成系統”的認識,教學重點、難點自然攻破。教師也需要在與學生的互動中不斷調整自己的教學策略,為下一節課——植物體的結構層次做鋪墊。
第三節　植物體的結構層次
課題 植物體的結構層次 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.概述植物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.識別構成植物體的幾種主要組織。 3.描述綠色開花植物體的結構層次:細胞、組織、器官和個體。
過程與方法 運用對比方法,歸納出器官中不同組織的細胞形態及排列特點。
情感態度與價值觀 認同植物體是一個整體的生物學觀點。
教學重點 植物的幾種主要組織;植物體的結構層次。
教學難點 植物的幾種主要組織。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 【提問】上節課從微觀到宏觀我們學習了動物體的結構層次。 【提問】植物體的結構層次是怎樣的 是否與動物體相似呢 這節課我們由宏觀到微觀來研究植物體的結構層次。
二、探究新知 探究一、綠色開花植物有六大器官 【課件展示】油菜的圖片。 【提問】綠色開花植物都有哪些結構 綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成。 根、莖、葉為營養器官，花、果實、種子為生殖器官。 我們在觀察藻類植物和蕨類植物，你所觀察的植物都有哪些器官 它所具有的器官都完整嗎 教師進一步指導:植物體有六大器官,是對綠色開花植物而言的,有的植物不一定有這些器官。比如:海帶等藻類植物,既沒有根、莖、葉,也沒有花、果實、種子,又如海金沙草、腎蕨等蕨類植物就只有根、莖、葉,沒有花、果實、種子,等等。
探究二、植物的幾種主要組織 【設疑】植物體的器官是由哪些結構構成的 是否也像動物一樣,由各種不同的組織構成呢 學生觀察番茄 學生回答:番茄有果皮、果肉、種子和黃白色的筋絡。 它們都是植物體不同的器官,為什么稱它們為器官呢 植物器官是由什么結構組成的 【展示】番茄的結構圖。 與學生一起分析:果皮比較柔韌,不易嚼爛,說明組成它的細胞排列緊密,且細胞壁較厚,具有保護作用;而果肉汁多、味甜、易嚼,說明組成它的細胞壁薄,液泡大,含有豐富的營養,且細胞排列疏松;黃白色的筋絡,是由管狀細胞組成的管道,具有運輸作用。經分析得出結論:果皮——保護組織,果肉——營養組織,黃白色的筋絡——輸導組織。 【設疑】除了這三種組織之外,植物中還有沒有其他的組織呢 【展示】根尖縱切結構圖。 【提問】根據細胞的形態特點分為幾部分 教師講解:它們分別是根冠、分生區、伸長區、成熟區。 分生區的細胞有什么特點 A：這些細胞具有很強的分裂能力。 在植物種總保留著一部分不分化的細胞,它們終生保持分裂能力,這樣的細胞構成的組織,叫分生組織。根尖的分生區就屬于分生組織,莖上的芽中也有分生組織。 閱讀教材，總結一下植物的各種組織,植物體中不同的組織是怎樣形成的 A：分生組織分裂、分化形成了保護組織、營養組織、輸導組織和機械組織。 這也體現了植物體的結構和功能是相適應的。 探究三、植物體的結構層次 【設疑】分生組織分裂、分化形成了其他植物組織,分生組織是怎么形成的呢 A:植物體與動物體相似,生長發育也是從受精卵開始的。受精卵經過細胞分裂形成分生組織。 我們從宏觀到微觀介紹了植物體的結構層次，哪位同學可以總結下？ 植物體→六種器官→多種組織→細胞。 三、課堂小結
【課堂反思】　本課是在講述“動物體的結構層次”的基礎上,以綠色開花植物為例,按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結構層次。教師適時點撥,加深對植物體結構層次的感性認識。學習植物體的結構層次的教學預設是引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。最后讓學生比較動、植物體的結構層次的異同。要求學生從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。
第四節　單細胞生物
課題 單細胞生物 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 2.舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
過程與方法 使用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡的操作技能。
情感態度與價值觀 1.通過對單細胞生物與人類關系的分析,逐漸養成珍惜生命、愛護生命的情感。 2.通過對單細胞生物與人類關系的分析,學會辯證地看待問題。
教學重點 單細胞生物可以獨立完成生命活動,與人類生活有著密切的關系。
教學難點 1.單細胞生物可以獨立完成生命活動。 2.使用顯微鏡觀察草履蟲。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 教師設問:同學們喜歡小動物嗎 師:你養過哪種小動物,說說它的生活方式。我也養了一種小動物,在這個燒杯里,你看到它了嗎 看不見，在酵母培養液中培養酵母菌
二、探究新知 探究一、常見的單細胞生物 生物圈中有一類很難看見的生物，他們身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。 【教師展示】大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲圖片。
探究二、單細胞生物的結構和生活 【過渡】單細胞生物身體只由一個細胞構成,它能不能獨立生活呢 接下來我們就以草履蟲為例學習單細胞生物的結構和生活。 1.觀察草履蟲的外形和運動 【提問】我們用肉眼能看到草履蟲嗎 用什么觀察草履蟲 同學們說顯微鏡。 “觀察草履蟲” 我們觀察的目的是什么 觀察草履蟲的外形及運動 觀察時,放棉花纖維是為什么 草履蟲運動 【過渡】同學們剛才看到了草履蟲的外形和運動,看清楚內部結構了嗎 2.草履蟲的結構 草履蟲是一種單細胞動物,它有哪些結構呢 細胞質、細胞核、口溝胞肛（進食排泄）、食物泡（消化食物）、表膜（攝入氧排出二氧化碳）。 纖毛（靠纖毛擺動在水中旋轉前行） 【過渡】雖然草履蟲的身體只由一個細胞構成,但它卻有著精致和復雜的結構,所以能完成各種生理功能。 3 單細胞生物與人類的關系 【過渡】單細胞生物雖然個體微小,但是與人類的生活有著密切的關系,它們對人類是有利還是有弊呢 草履蟲對污水凈化起作用，水域中的浮游生物，是魚類的天然餌料。 瘧原蟲侵入人體，危害健康。 赤潮照片（某種單細胞生物大量繁殖，危害漁業） 【小結】我們要辯證地看待單細胞生物,對于我們人類有利的,要運用科學的手段來加以利用,對于我們人類有害的,要盡量控制它們的數量,使它們對我們人類的危害降到最低。
三、課堂小結
【課堂反思】　在上課過程中,學生根據找到的資料,用自己的語言形容單細胞生物,使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。觀察并說出草履蟲的運動方式,既能在較短的時間內完成教科書上的實驗要求,又能鍛煉表達能力。 通過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關系這部分內容,學生們在相互探討中學到了有關知識,并建立了環境保護意識。

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