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第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者
綠色植物是生物圈中有機物的制造者
課題 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.知道綠色植物通過光合作用制造有機物。 2.運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
過程與方法 1.讓學生嘗試設計實驗方案,并掌握一定的實驗操作技能。 2.運用實驗法驗證綠葉在光下制造淀粉,培養學生的探究能力及創新意識。
情感態度與價值觀 1.培養學生不斷探求知識和合作的精神,加深對合作學習的體會與認識。 2.培養學生嚴謹求實的科學態度、科學實驗的研究意識,感受科學和社會的關系。
教學重點 1.驗證綠葉在光下制造有機物的實驗過程。 2.闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
教學難點 1.理解探究實驗的設計意圖以及操作方法。 2.在觀察、分析探究實驗現象的基礎上得出結論。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 (課件、背景音樂)地球上有七十多億人和數不清的動物,如此眾多的人和動物每天都要攝入大量的有機物,那么人和動物的食物從何而來 綠色植物就不需要食物嗎 非也,綠色植物每天也需要一定的營養,它不僅能為自己提供食物,同時還給地球上其他所有生物制造了食物,養活著我們。可以這樣說:沒有綠色植物,就沒有地球上的其他生物,包括我們自己在內。可見,綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟綠色植物是怎樣制造有機物的 制造的有機物又是什么 我們能不能用實驗來探究一下 觀看課件并欣賞背景音樂。 通過視覺和聽覺的完美結合,使學生有一種視聽上的享受,激發學生探究的欲望。
二、探究新知 探究一、綠葉在光下制造有機物 探究實驗過程: 1.暗處理。 2.選擇葉片遮光。 3.光照(所用時間較長,教師與學生一起在課前完成)。 4.酒精脫色。 5.清水漂洗,滴加碘液。 6.觀察葉片變化情況。 投影(討論提綱): 1.為什么在實驗前要把盆栽的天竺葵在黑暗處放一晝夜(暗處理) 2.為什么要用黑紙片把葉的一部分遮起來 3.為什么把葉片放在酒精中再隔水加熱 加酒精的目的是什么 分組介紹實驗的設計過程,動手操作進行探究實驗并觀察實驗現象。 分析、討論: 1.暗處理是為了讓天竺葵葉片內的淀粉全部轉運或消耗。 2.葉片部分遮光的目的是作對照。 3.酒精的沸點比水低,直接加熱,不僅蒸發過快造成浪費,而且葉綠素溶解效果也不太好,并且容易發生危險。用酒精脫色目的是使葉綠素溶解于酒精中,便于鑒定滴加碘液后的葉色變化。 在實驗設計過程中,學生都能暢所欲言,討論激烈,氣氛活躍。調動學生的思維,能充分發揮學生的主觀能動性并培養學生設計實驗的能力。
4.加碘液的目的是什么 分析現象: 滴加碘液后,葉片的遮光部分與未遮光部分的顏色有什么不同 滴加碘液用來鑒別什么成分,其結果說明什么 小結:通過探究可知,綠葉在光下能制造淀粉,光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。 補充:光合作用的產物除了淀粉外,還有氧氣。 4.因為碘液遇到淀粉變成藍色,故可用碘液來鑒定葉片中是否有淀粉生成。 分析、討論,得出: 通過實驗可知,葉片的見光部分變成了藍色,而遮光部分未變成藍色,這說明了葉片的見光部分產生了淀粉。 通過學生的自主探究實驗,同時對實驗過程進行組織和引導,培養學生進行科學探究的能力、小組內合作交流的能力,以及實事求是的科學態度。 各小組積極參與,踴躍發言,大膽表達,互相補充,進一步加強了學生的合作意識。
探究二、光合作用的概念和意義 播放動畫:光合作用的過程與實質。 討論:光合作用的過程是怎樣的 光合作用的實質是什么 嘗試用語言描述光合作用的概念。 小結:綠色植物在光下可以通過葉片為自己制造食物——淀粉和其他有機物,它包括兩個方面的轉化,即物質轉化和能量轉化兩個過程。 進一步提出問題:光合作用有什么意義 沒有植物的光合作用生物圈將會怎樣 觀看播放的動畫。 分析、討論,鞏固對光合作用有關問題的理解,嘗試用自己的語言描述光合作用的概念。 討論、理解:植物通過光合作用制造的有機物不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要,而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物,其他生物的食物都直接或間接地來自植物。 通過學生自學提高學生的信息獲取能力,培養學生的信息處理能力。
三、課堂小結 學生自主回顧本節所學所得。 使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.下面是“探究陽光在植物生長中的作用”的實驗步驟:①酒精脫色;②把天竺葵放在光下照射;③把部分遮光的葉片摘下,去掉黑紙;④把天竺葵放在黑暗處一晝夜;⑤把天竺葵葉片用黑紙遮蓋一部分;⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液。正確的步驟順序是 (　B　) A.④②③①⑤⑥ B.④⑤②③①⑥ C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥① 2.在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中,實驗變量是 (　C　) A.葉片健康與否 B.有無葉綠體 C.有光、無光 D.有無碘液 3.“綠葉在光下制造有機物”的實驗中,其中一個步驟是對綠葉進行脫色(如圖所示),圖中大、小燒杯內的液體分別是 (　B　) A.酒精和清水 B.清水和酒精 C.酒精和酒精 D.清水和清水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.取一盆銀邊天竺葵(邊緣無葉綠體)植物,選取一片葉片做如圖所示的處理,你認為利用該葉片可以探究的綠色植物的光合作用實驗有 (　B　) ①光合作用產生淀粉　②光合作用產生氧氣　③光合作用需要二氧化碳　④光合作用需要光　⑤光合作用需要葉綠體 A.②③⑤ B.①④⑤ C.①③④ D.①②⑤ 5.如果把綠色植物比作生物圈中生產有機物的“天然工廠”,那么工廠里生產有機物的“車間”是 (　B　) A.所有活細胞 B.葉綠體 C.線粒體 D.葉肉細胞 6.下列有關光合作用的敘述中,不正確的是 (　D　) A.光合作用的條件是必須要有光照 B.光合作用是一切生物生存的根本保障 C.光合作用的場所是葉綠體 D.綠色植物所有的器官都能進行光合作用 7.如圖是“綠葉在光下制造有機物”的實驗部分操作過程圖,請據圖回答問題: (1)過程①是在進行實驗之前,將植物體放在黑暗處一晝夜,這樣做的目的是　讓葉片內的淀粉運走耗盡　。 (2)過程③是光照數小時后,摘下葉片放入盛有酒精的燒杯中隔水加熱,這樣做的目的是將葉片中的　葉綠素　溶解在酒精中,使葉片變成黃白色。 (3)過程④的目的是檢驗光合作用合成的有機物是不是　淀粉　。 (4)葉片見光部分變成藍色,未見光部分不變藍色,說明光合作用不可缺少的條件是　光　。
【課堂反思】　本節課通過探究性實驗,增加了學生的學習興趣和好奇心,引導學生積極主動地獲取生物科學知識和科學探究的方法。七年級的學生在學習過程中具有自己的特點,獨立完成探究實驗比較困難,因此設計了一些學生感興趣,而且邏輯性強的思考題對學生進行引導。通過一系列的問題,使學生在主動思考、探究的過程中自然而然地獲得了新知。這種方法簡單、直觀、啟發性好,同時鍛煉了學生的邏輯思維能力,還增強了學生進行科學探究的愿望。

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