資源簡介

年級 高一年級 學科 生物 《分子與細胞》第三章
周次 教學時間 年 月 日 課 型 新 課
課 題 第3節 細胞核的結構和功能 姓 名
教學目標 知識和能力目標：1.闡明細胞核結構和功能2.嘗試制作真核細胞的三維結構與模型3.細胞核是遺傳信息庫，細胞代謝和遺傳的控制中心情感目標：聯系社會熱點掌握細胞的結構與功能相統一的辯證關系。
教學重點及難點 教學重點 細胞核結構和功能 制作細胞模型
教學難點 細胞核是遺傳信息庫，細胞代謝和遺傳的控制中心
教學方法 自主探究、師生互動（課件）
板書設計 第3節細胞核的結構和功能一、細胞核的功能 1、細胞核是遺傳信息庫2、細胞代謝和遺傳的控制中心二、細胞核的結構三、細胞是一個高度有序的統一整體。
課 題 第3節 細胞核的結構和功能
教學內容 教師組織和引導 學生活動 設計意圖
復習舊知 檢查預習回顧多利羊的案例 回顧植物細胞亞顯微結構模式圖1．細胞核的功能[填空](1)細胞核是 。(2)細胞核是 的控制中心。2．細胞核的結構(1)將下列功能與其結構連接起來：（略）同學們：最流行的動畫片是什么 今天，喜羊羊的家族里來了三個新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。正常情況下，黑羊羊只能生黑色的羊。黑羊羊的夢想是生一只小白羊，我們怎樣才能幫她實現夢想呢？（配合2張幻燈片）學生若答上：鼓勵，然后指出這個方案的關鍵之處是取白羊羊的“細胞核”，從而引出課題。 學生若答不上：我們要幫她實現夢想，必須研究細胞核的有關知識，帶著這個問題，我們今天學習第三節 細胞核──系統的控制中心【屏幕展示】“多利羊”的誕生過程， 老師說序號，學生回答名稱。學生回答：喜羊羊和灰太狼。回憶以前對“多利羊”的了解，復述“多利羊”的誕生過程。 把本節和前面所學內容聯系起來，讓學生體會本書各章節的關聯，探討組成細胞的各個成分是怎樣既相對獨立，又緊密聯系的。聯系社會熱點，吸引學生注意，激發學生探究的欲望。訓練學生的表達能力和交流能力。
一：細胞核的功能： 1、分析資料探究細胞核的功能 2、列表歸納總結細胞核的功能。 以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔這個功能？為主線展開教學。資料一：（美西螈核移植實驗）逐步放映實驗步驟并提出問題：動畫顯示資料１問題1：核移植后長大的美西螈是什么體色？理由是什么？問題2：由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制？問題3：據此能不能幫助黑羊羊設計一個方案，實現她生一只小白羊的夢想？ 資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）逐步放映實驗步驟，邊放映邊提出問題： 動畫顯示資料2， 問題1：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？會出現什么不同的結果？此結果說明什么問題？怎樣進一步設計實驗證明這個問題？最后根據結果歸納總結該實驗的結論。問題2．整個實驗最突出的試驗設計思想是什么？怎么對照的？圍繞什么而對照？（分隔后兩部分的對照，自身前后的對照，都是圍繞細胞核而對照的）資料三：（變形蟲去核及核移植實驗）對照圖片簡介變形蟲的結構。問題1．若想利用變形蟲探究細胞核的功能，你會如何設計實驗？（小組討論，代表回答）指出:生物學家的設計和你們的設計一樣，然后邊放幻燈片邊介紹每一步的不同結果。問題2：根據實驗結果能得出什么結論？問題3：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）老師先對照圖片簡介傘藻的結構。動畫顯示資料4：問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制？要證明“傘帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設計實驗？問題2：根據傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結果，得出什么結論？老師講解：資料1和資料4主要體現了生物性狀的遺傳由細胞核控制。資料2和資料3主要體現了細胞代謝是由細胞核控制的。根據四個資料實例分析、歸納總結：列表歸納總結細胞核的功能 學生仔細觀察實驗步驟，預測實驗結果，解釋原因，并依據結果得出結論。問題1、2個別提問回答。問題3分組討論設計方案，然后交流評價。問題1：學生仔細觀察、思考，個別提問回答。問題2：小組討論然后找一個小組代表回答，有必要時，其他小組補充。問題3：拓展應用，解決實際問題。問題1：小組內先討論后回答（根據前兩個實驗學生能答出：分割成有核與無核兩部分，及核移植兩個措施。）問題2、：個別提問回答。小組內討論后回答實驗步驟。第3問有難度，學生若答不上老師講解。 資料分析部分學生總結：細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。 培養學生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力知識遷移解決實際問題。訓練學生的觀察力、及分析歸納總結的能力。同時了解生物學家是如何圍繞實驗目的進行對照而設計實驗步驟的。訓練學生根據實驗目的設計實驗的力。 增強學生學習的主動性，并訓練學生的語言表述能力。 訓練學生思維的思辨性，滲透“單一變量”的思想。
二：細胞核的結構 三：誰在承擔這個功 能──DNA四：細胞是一個統一的整體五：試制作真核細胞的三維結構模型課 后 作業1 課后 練習2 提出問題：細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細胞核的結構決定的。引出對細胞結構的學習。 老師訂正黑板上學生填寫的有關細胞核功能和結構的部分概念圖。逐步放映幻燈片，聯系舊知識，采用比喻、舉例子等方式老師講解細胞核各部分結構的功能。突破難點。核膜：雙層生物膜，把核內物質與細胞質分開。就像細胞膜把細胞與外界環境分隔開一樣，但又不是完全分隔開，因為核內要不斷地與核外細胞質進行物質交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進出的通道。核孔：分布在核膜上，是內外兩層生物膜連接在一起形成的（打手勢比喻）。聯系觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗，及核糖體是合成蛋白質的場所，講解RNA穿過核孔出來，蛋白質穿過核孔進去。進一步指出，代謝越旺盛的細胞需要交換的物質和信息越多，為適應這一功能，所以核孔的數目就越多。核仁：主要是一部分染色質聚在一起形成的，這部分染色質里的DNA主要控制合成構成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關。通常蛋白質合成旺盛的細胞核仁較大。染色質，染色體：主要有DNA和蛋白質組成，呈細長絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細胞要分裂，染色質就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體。練習與應用（課本P58）由習題的答案引出問題DNA：是遺傳信息的載體，細胞的一切生命活動都是由DNA控制的，所以細胞代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細胞核內，因此細胞核又被稱為──遺傳信息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的功能。細胞核的功能和結構小結模型構建 由建構概念圖就是建構了概念模型引出模型建構法。再簡介數學模型和物理模型。然后依照模型歸納總結細胞結構和功能的統一性。（1）形式：物理模型、概念模型、數學模型等。（2）舉例：DNA雙螺旋結構模型是物理模型。布置學生制作真核細胞的三維結構模型，對已學的知識進一步的加深和鞏固。下節課評選最佳作品。注意：科學性、準確性應放第一位，還應考慮藝術性、成本低廉等等。 優化探究相關課時作業 學生看書完成學案:二、識別細胞核各部分結構。同時找一個同學到黑板填寫細胞核結構概念圖。 思考：口腔上皮細胞和胰島細胞哪個核膜上的核孔數目多？ 學生閱讀課本填寫染色質與染色體比較表。 采取小組合作形式課后完成。 學生能自學的老師不講。 對細胞核各部分結構的功能，學生理解起來有難度，需要老師點撥。 學生在新知識與原有的相關概念之間建立起實質性的聯系，理解并掌握細胞核各部分結構的功能。這部分知識老師若不講明白，學生靠死記是不可能掌握的。 在探討細胞結構與功能相適應的過程中，認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。讓學生對細胞的亞顯微結構有一個整體的把握，并理解結構和功能的統一性。體驗建構模型的過程，回顧細胞的基本結構的相關知識。
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