資源簡介

九年級化學第二單元課題1《空氣》
空氣的組成
教學目標
1.了解空氣的主要成分,認識空氣對人類生活的重要作用。(重點)
2.掌握測定空氣中氧氣含量的方法及原理。(重難點)
3.初步認識純凈物和混合物的概念，學會區分純凈物與混合物。(重難點)
二．教學分析
1.教材分析
空氣的組成是九年級化學人教版第二單元課題一《空氣》中第一課時的內容。
教材流程如下：
學情分析
初三的學生對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，正處于對新鮮事物好奇、求知欲強的時候，為順應其身心發展的需要，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力、分析能力及實驗探究能力。但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的恰當引導。
問題教學設計思路
由于受知識儲備等因素的制約，如果直接讓學生依據實驗現象進行分析推理，絕大多數同學會出現思維受阻，找不到頭緒。為了使學生都實現“跳一跳,摘到桃”的理想境界，既能給學生清晰的知識層次感，體現出知識結構的嚴密性、科學性、條理性，又能形成一個全體學生積極進取的良好課堂氛圍。
基于對教材和學情的分析，我采用了如下設計使之成環環相扣、層層深化的“階梯式問題組”,有利于學生思維的深化,培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，使知識和能力不斷升華。
三．教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一 新 課 的 引 入 【魔術表演】“吞雞蛋的瓶子”把熟雞蛋殼剝掉，將紙片撕成長條狀，將點燃的蠟燭扔進瓶子里。等瓶子內的火熄滅后，馬上把雞蛋放到瓶。 第二個實驗：將蠟燭點燃，用玻璃杯扣住燃著的蠟燭，一段時間以后，蠟燭逐漸熄滅。我們會看到，盤子中的水進入玻璃杯中。 【問題1】同學們能用化學知識解釋出現這些現象。 【過渡】看來我們可以利用物質與氧氣反應來測量空氣中氧氣的含量。那么同學們你們知道空氣成分的發展史嗎？ 觀察現象 猜想交流 思考交流 思考歸納 借用魔術表演引入新課，激發學生的學習興趣。 利用上述情境，讓學生了解空氣成分相關知識。 引導學生簡要地歸納出空氣成分的測定。 引出課題。
二.拉瓦錫定量實驗測定空氣中氧氣含量 正是由于這么多的科學家，不懈的努力，我們才知道了空氣的成分。 【板書】一.空氣成分 了解法國化學家拉瓦錫 【板書】二.拉瓦錫測定空氣成分 空氣是由氮氣和氧氣組成的，氧氣約占空氣總體積的五分之一。 【問題2】拉瓦錫得到什么結論呢？ 【問題3】拉瓦錫選擇汞做實驗的優點？ 認真聽講 思考歸納 思考交流 類比遷移 思考交流 使學生了解空氣的發展史，發展學生的科學精神，向科學家不斷學習，勇于探索，勇于奉獻的科學精神。 引導學生利用已有經驗歸納汞測定氧氣含量的優缺點。 培養學生的演繹推理能力。 為紅磷測定氧氣含量做好鋪墊。
三 利用紅磷燃燒探究空氣中氧氣的體積分數 【板書】三.利用紅磷燃燒測定空氣成分 紅磷+ 氧氣 【問題4】紅磷在瓶中燃燒，消耗了什么氣體 【問題5】為什么要求紅磷過量,剩余的紅磷未全部燃燒說明了什么 【問題6】剩余氣體是什么氣體 【問題7】插人一根燃著的木條有何現象？ 【問題8】瓶中剩余氣體是氧氣嗎 [問題9]為什么瓶中只能進入約為容積五分之一的水？說明了什么？ 【問題10】氮氣有何性質 【問題11】某學生進行實驗，發現集氣瓶中的水不足五分之一，原因可能是什么 【問題12】為什么使用紅磷？ 【問題13】能否改用木炭，硫鐵，鎂？ 【問題14】如果只用木炭，該如何改進？ 【板書】三.測定空氣中氧氣含量的裝置圖 觀看演示實驗 比較分析 猜想交流 猜想交流 分組討論 反思交流 總結規律 交流匯報 培養學生多角度地思考問題的能力。 培養學生的猜想能力和分析能力。 培養學生思維的發散性。 引導學生自主探究并歸納 培養學生歸納能力及語言表達能力。 通過此問題的探究培養學生多層次思考問題的能力，培養學生新知識運用能力和思維的嚴密性。
四．知識拓展 【問題15】你還能設計什么物質燃燒實驗，來測定空氣中氧氣的體積分數呢 【問題16】我們還有什么設計實驗裝置圖呢？ 【問題17】設計實驗裝置圖有什么優點？ 【板書】四.改進的裝置圖 分組討論 合作完成設計圖 再次設疑，激發學生進一步學習的興趣
五．學習混合物和純凈物 [問題18]空氣的成分及其含量 [問題19]空氣屬于混合物還是純凈物 【板書】五.空氣成分及其含量,空氣屬于混合物 學生閱讀27頁課本內容回答問題 培養學生閱讀并獲取新知識的能力
總結 拉瓦錫測定空氣成分二.利用紅磷燃燒測定空氣成分三.測定空氣中氧氣含量的裝置圖四.改進的裝置圖五.空氣屬于混合物 培養學生總結能力
布置作業 學案中的作業題
四.教學反思
本節課的課題是學生們熟悉的身邊物質，學生表現出較高的積極性和主動性，教師應在注意在提高學生興趣的同時，加強科學性的指導。在這節課中教師要注意引導學生在現有的發展水平出發，應用新的知識解釋有關現象，引導學生進行分析比較，使學生充分認識到理論需要與實踐相結合，才能指導實踐，教師在師生互動，生生互動中，要注意創設良好的氛圍，從而達到最佳的結果。上課時學生能較好地運用以前的知識以及新學的知識進行解釋實驗現象，對空氣的成分有較為透徹的認識，認識了空氣是一種寶貴的自然資源，基本達成預期效果。由于是熟悉的空氣的內容，因此，學生有話想說，有能說的話，但科學性和規范方面尚有欠缺，要注意培養。

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