資源簡介

(共18張PPT)
課題2
二氧化碳制取的研究
第六單元 碳和碳的氧化物
任務1 制取氣體原理選擇
01
較易反應，
反應速度適中
02
03
操作簡便
04
原料廉價易得
實驗室制取氣體藥品選擇的一般原則
易于收集純氣體
實驗記錄
實驗 現象
碳酸鈉和稀鹽酸反應
稀硫酸和石灰石反應
大量氣泡，反應非常劇烈
開始有少量氣泡，但很快停止
稀鹽酸和石灰石反應
大量氣泡，反應速率適中
任務2 制取氣體裝置選擇
裝置選擇
發生裝置
收集裝置
石灰石是塊狀固體
稀鹽酸
二氧化碳的密度大于空氣的密度，且能溶于水
任務3 不同制氣裝置搭配
注意事項 目的
長頸漏斗必須液封
導管應在橡皮塞下少許
導管應接近集氣瓶底部
防止氣體從長頸漏斗口逸出
便于排出氣體
充分排走集氣瓶中空氣
復雜裝置
優點：量大，方便隨時添加稀鹽酸
簡易裝置
優點：儀器裝配簡單易操作
合作探究
選擇以下儀器，根據不同要求設計制取二氧化碳的發生裝置
簡易裝置
隨時添加藥品裝置
控制速率裝置
總結方案
任務4 課后任務
實驗室制取二氧化碳原理
實驗室制氣操作要求
練一練
實驗室制氣裝置
A
學情自評
1.有關實驗室制取二氧化碳原理，我的學習情況
A.掌握很好 B.掌握較好 C. 掌握一般
2.有關實驗室制取二氧化碳裝置，我的學習情況
A.掌握很好 B.掌握較好 C. 掌握一般
3.有關氣體制取一般思路與方法，我的學習情況
A.掌握很好 B.掌握較好 C. 掌握一般
并按需要完成分層作業哦！
感謝！第六單元 碳和碳的化合物
課題2 二氧化碳制取的研究
一、教材分析
本課題主要目的是研究實驗室中制取二氧化碳的方式及裝置選擇。首先根據所給資料探究了實驗室制CO2的原理。然后教材給出了確定氣體發生裝置和收集裝置時應考慮的因素，并給出了一些儀器，讓學生采用活動探究的方式研究實驗室中制取CO2的裝置；再利用設計的裝置制取CO2、驗證CO2；最后總結了實驗室制取氣體的思路。
二、學情分析
1.《義務教育化學課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）要求在課堂中激發學生學習化學的好奇心，學生結合情景素材，初步學習二氧化碳的實驗室制取方法，發展學生化學課程核心素養目標。以此為標準，在課前給學生布置了微課，激發了學生的化學學習好奇心，同時提出了結合生活的化學問題：盡可能多的列舉能生成二氧化碳的方法，學生書寫結果如圖1所示，部分學生已經通過課前預習學習到了實驗室制取二氧化碳的方法，也有部分學生列舉了其他二氧化碳的產生方法，在課堂上就可以對照氣體制取的一般原則，判斷列舉的方法是否適合實驗室制取氣體，從而在以后學習氣體制取時選擇合適的原理。
2.課標還要求學生建立化學觀念，完善科學思維，科學探究與實踐，科學態度與責任。在授課過程中應引導學生對于氣體制取發生裝置組裝上進行改進，不斷完善學生裝置的選擇與分析，從而幫助學生建立化學觀念與思維。
三、教學目標
【知識與技能】
1.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。
2.初步懂得所選裝置的原因。
3.提高和鍛煉學生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。
【過程與方法】
初步學會氣體制取的過程和方法；學會通過學生實驗、討論并進行儀器合理組裝等進行探究式學習，充分讓學生認識體會過程性的學習，使學生逐漸形成科學的學習方法。
【情感態度與價值觀】
1.提高學生學習化學的好奇心和探究欲望，激發和發展學生學習的興趣。
2.通過探究活動，培養學生求實、創新、嚴謹、合作的科學品質，集體協作的團隊精神。
四、教學重難點
【教學重點】
1.實驗室制取二氧化碳原理選擇。
2.二氧化碳發生裝置和收集裝置的設計、選擇、操作步驟。
【教學難點】
探究實驗室中制取CO2的裝置并制取CO2。（如圖4所示，學生對于裝置的選擇上掌握一般，對于“固＋液不加熱型”作答得分率為75.7%，課堂教學時可以給予關注）
圖4
五、教學方法
項目式教學、多媒體演示。
六、教學過程
教師預設 學生活動 設計意圖 信息技術支持
【課前】 錄制《二氧化碳小品》教學微課。 課前自主預習觀看微課，并思考微課中所提問題，完成預習任務。 通過課前預習，學生可以對本節課所學內容有所了解，提高課堂效率。 課前利用平板進行微課錄制，并推送至授課班級。
【導入】 制取氣體任務1 原理選擇 通過展示生活中汽水和課堂互動引入二氧化碳的工業制法，并讓學生了解二氧化碳的工業制取方法。 學生互動學習。 通過學生熟悉的生活物品引入，結合生活實例，提高了學生的學習興趣。 利用“翻翻卡”引入二氧化碳學習，體現了化學與生活之間的密切關聯。
【教師講解】 在學生前期總結的基礎上，教師列舉實驗室在制取氣體原理選擇上的一般原則 學生思考學習。 進一步鞏固學生對氣體制取反應原理的選擇；整合學生課前學習知識，將其與課堂內容結合。 屏幕推送，截屏分享。
【學生活動】 結合課前學生作答“可以產生二氧化碳方法”進行連線，選擇對應。 平板連線選擇，實時反饋制取氣體一般原則對應情況。并大致對氣體制取一般原則進行總結。 檢測學生原理選擇情況，進行合理的原理配對，為接下來的分組實驗，進行原理選擇做鋪墊。 利用互動平臺“連線活動”反饋學生在氣體制取原理選擇情況。
【學生活動】 分組動手實驗。 組長動手，組員拍攝和記錄現象 結合教師的原理講解，進行更適合的原理選擇。 利用互動平臺完成“實物展臺”，將學生動手做的實驗現象在大屏幕羅列。
【教師介紹】 幾種實驗室可以產生二氧化碳的藥品，學生分組實驗，進行合理的原理選擇。 學生通過投票選擇制取二氧化碳原理 教師總結并幫助學生完成本節課任務1，實驗室制取二氧化碳原理；并為接下來任務2做出鋪墊。 利用互動平臺完成“投票”，檢驗學生實驗現象觀察和理解情況。
【過渡】 制取氣體任務2 儀器選擇 介紹常見的氣體發生裝置；根據氣體性質，介紹收集裝置 根據課前預習，回憶氧氣制取原理，學生思考學習，進行合適的匹配。 回憶實驗室制取氧氣知識，進行知識整合及對比應用。 利用互動平臺完成“分類活動”，復習氧氣的實驗室制取，并為任務2進行合理對比。
【過渡】 制取氣體任務3 裝置組合 根據實驗室制取二氧化碳的原理，對比兩組發生裝置，引導學生在簡易裝置的基礎上進行裝置的不同需求改良，為之后的裝置再組合做鋪墊。 認真學習二氧化碳的制取和收集方法。 增加兩種裝置的對比，增加了學生的選擇，激發學生學習興趣。 使用平板中的APP“搶答”，讓學生自己找出不同實驗裝置的優勢。
【學生活動】 在多種儀器中選擇適合的二氧化碳發生裝置。 學生互評。 學生小組合作，選擇合適的儀器，組裝實驗室制取二氧化碳發生裝置。 培養學生的思維能力及儀器選擇，進行各裝置的優勢分析。 使用“分組作答”、“學生講”功能，進行互動，借助“屏幕巡視”功能，掌握學生作答以及平板使用情況。
【教師講解】 幾種特征明顯裝置的優勢。 進行對比，清楚了解氣體發生裝置選擇原因，并總結學生方案。 讓學生了解，氣體制取裝置選擇時不僅有整體性，還有差異性。錄制微課，目的是讓學生課后更好的復習和鞏固。 使用“NB化學實驗室”直觀呈現不同的氣體裝置使用區別。 利用A.I錄課，推送給學生。
【過渡】 今天這節課，結合二氧化碳制取的藥品選擇，發生裝置選擇和收集裝置選擇，我們學到了什么？ 【教師小結】 學生利用“討論”功能，總結本節課學習內容，互講互贊。 總結本課重點。 利用“討論”功能，推送給學生，學生積極參與互動。
【課堂總結】 總結實驗室制取二氧化碳原理、發生裝置，提煉氣體制取裝置選擇的一般方法。 學生回顧本節課主要知識點，并保存電子板書。 建構氣體制取順序選擇模型，掌握學習氣體制取的一般方法。 教師講解后， “板書分享”給學生課后復習。
【課后習題】 生活中制取二氧化碳的裝置相關習題。 根據三層項目進行題目設計。 同時聯系身邊實例，判斷實驗裝置好壞，為課下的裝置搭建提供基礎。 習題由易到難，由淺入深，分別判斷三層項目學習情況。 使用“全班作答”、“分組PK”功能，展示學生學情。
【打卡任務】 結合今天所學知識，在家中尋找合適的儀器制取二氧化碳，并完成智學網打卡任務。 學生動手在家中搭建制取氣體裝置，并完成氣體制取。 在項目式探究基礎上進行更深入學習，更深層次掌握二氧化碳制取及其他氣體制取。 智學網打卡任務。
【學情思考】 本節課學情分析。 完成選擇學情數據。 判斷學生學習情況，選擇進行合理的題目推送。 平板推送選擇。
【鞏固練習】 按學生學情分析數據，發送不同層次的習題。 完成A.I練習。 檢測本節課學習情況，實現分層教學。 平板推送分層練習題。
課題2 二氧化碳制取的研究 任務一、原理選擇 任務二、儀器選擇 任務三、儀器組合

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