資源簡介

第2課時教學設計
課題 細胞的增殖
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課時選自人教版必修一第6章第1節，課標內容包括：“動植物有絲分裂的比較”、“無絲分裂”“觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”三部分。本課時是后面學習減數分裂和遺傳規律的基礎，也是學習DNA復制和遺傳信息傳遞的基礎。將實驗“觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”安排在學習有絲分裂過程中，有助于學生對細胞周期和有絲分裂各時期的特點進一步理解。
學習者分析 通過前面的學習，學生已經掌握“有絲分裂的過程”，再通過觀察動物細胞的有絲分裂過程，比較其二者的差異比較簡單，其中著重探討細胞分裂過程中染色體行為和DNA數量的變化規律。無絲分裂的過程可主要通過圖片展示、結合教師的黑板畫圖及同步講授，同時還可結合課本上的插圖來解決。
學習目標確定 課程標準與本節相對應的要求是:制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片，由此確定的學習目標如下： 1.動植物細胞有絲分裂的異同。 2.真核細胞有絲分裂的過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量和染色單體數量的變化。 3.觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂
學習重點難點 重點： （1）動植物細胞有絲分裂的異同。 （2）真核細胞有絲分裂的過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量和染色單體數量的變化。 難點： 真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
學習評價設計 課堂討論及成果的展示詳情程度、課堂同學的反應、習題的正確性等幾方面進行
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：新知導入教師活動： 教師展示問題，引導學生回顧上一節課的核心知識。 （1）有絲分裂間期的物質變化主要表現為？ （2）觀察染色體數目與形態的最佳時期是？ （3）在有絲分裂的后期，染色體的主要行為變化為？ 從而導入第6章“細胞的增殖”第2課時。學生活動1 學生回顧上一節的內容，回答問題 活動意圖說明：通過問題檢查上一節課的知識掌握情況，同時作為回顧，便于開展本課時的教學。環節二：動物細胞的有絲分裂過程教師活動1 依次展示動物細胞有絲分裂各時期圖： 引導學生觀察并說出各時期特點。 （1）在動物細胞有絲分裂過程中，前期的主要特點是什么？ （2）在動物細胞有絲分裂過程中，后期主要變化為什么？ 2.動植物細胞有絲分裂過程有何異同？填寫相關表格。 3.出示表格，引導學生思考與有絲分裂有關的細胞器及其生理作用。 4.教師活動：提出問題， （1）有絲分裂具有什么特征？ （2）有絲分裂有什么意義？ 教師總結歸納。學生活動1 學生活動：觀察各時期圖，思考并回答問題。 學生活動：根據動植物有絲分裂圖像，找出二者的相同點和不同點，并完成表格。進行組內交流。 學生活動：思考并回答問題。 （1）親代細胞的染色體復制以后，平均分配到兩個子細胞中去。 （2）由于染色體上有遺傳物質，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。活動設計意圖：利用圖片、表格展示效果，增強直觀感；設計表格，引發學生思考比較,培養學生的觀察、比較、分析的能力。同時，給學生適當的鼓勵，有利于提高學生主動參與學習的積極性。環節三：無絲分裂過程教師活動 展示無絲分裂的過程圖片 引導學生總結無絲分裂的過程、特點與具體實例。 教師展示染色體、染色質的結構圖像： 引導學生總結染色體、染色單體、DNA的三者關系。教師展示核DNA、染色體、染色單體的坐標曲線圖，引導學生分析核心節點的含義。 3.師生共同總結各曲線的核心節點的形成原因與含義。 4.教師活動：展示圖片 要求：1.計算每個“細胞”的表面積與體積的比值。 2.物質在細胞中的擴散速率是一定的，假定某種物質如葡萄糖通過“細胞膜”后，向內擴散的深度為0.5 mm。計算這3個“細胞”中物質擴散的體積與整個“細胞”體積的比值。 提出問題： 1.細胞的表面積和體積的比值與細胞的大小有什么關系？ 2.從物質運輸的效率看，細胞為什么不能太大？ 3.細胞越小，越有利于細胞與外界的物質交換，那么，細胞是越小越好嗎？ 學生活動：觀察無絲分裂過程的圖片，思考并回答問題。 學生活動：觀察染色體、染色質的結構圖像，思考并回答問題。 （1）當有染色單體存在時,染色體∶染色單體∶DNA=1∶2∶2。 （2）當無染色單體存在時,染色體∶DNA=1∶1。 學生觀察坐標圖，分析、討論、展示思考結果。 學生活動：根據計算結果，思考并回答問題。 1.細胞越大，表面積與體積的比值越小；細胞越小，表面積與體積的比值越大。 2.因為細胞越大，需要與外界環境交換的物質越多。但體積越大，其相對表面積越小，細胞與環境之間物質交換的面積相對越小，物質運輸的效率越低。細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大。 3.不是。活動設計意圖：引導學生結合坐標圖分析各點的形成原因，逐步分析各種坐標圖，培養學生觀察、分析歸納的能力。環節三：觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂教師活動： 教師展示實驗目的、實驗原理、實驗材料和方法步驟。 （1）實驗目的： ①學會辨認細胞分裂各時期的染色體特征； ②學會運用根尖壓片技術，制作臨時裝片。 （2）實驗原理 ①在高等植物體內，有絲分裂常見于根尖、芽尖 等分生區細胞，適宜條件下有絲分裂旺盛，易觀察到處于不同分裂時期的細胞。 ②有絲分裂的不同時期，細胞中染色體的行為不同。 ③細胞核內的染色體（質）易被堿性染料甲紫溶液染成深色。 （3)材料用具：洋蔥、 質量分數為15%的鹽酸和體積分數為95%的酒精溶液 、質量濃度為0.01 g/ml的甲紫溶液（舊稱龍膽紫溶液）或醋酸洋紅溶液。 （4)方法步驟 ①洋蔥根尖的培養 ； ②裝片的制作：解離→漂洗→染色→制片； ③洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀察：先低倍鏡后高倍鏡； ④繪圖。 2.根據本實驗的目的要求，引導學生如何設計實驗。可設置一系列問題串的形式，引導學生思考如何設計該實驗。 問題1：判斷有絲分裂各個時期的依據是什么？使用何種試劑給染色體染色？ 問題2：本實驗主要的材料用具有哪些？ 問題3：裝片的制作流程是什么？每步操作有什么要求、達到怎樣的目的？ 問題4：如何用高倍顯微鏡觀察？如何找到分生區細胞？ 問題5：能否觀察到細胞有絲分裂的動態過程？如若不能，如何找到有絲分裂的各個時期的圖像？ 問題6：在你觀察的結果中，處于哪一個時期的細胞最多？為什么？ 問題7：如何比較細胞周期中不同時期的時間長短？ 3.根據觀察結果，引導學生用自己的語言描述細胞周期各個時期的特點。 4.師生共同總結每一步操作的具體目的。 ①解離的目的是用藥液使組織細胞彼此分離開； ②漂洗的目的是洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發生中和； ③用甲紫染液是將染色體染成紫色； ④通過壓片可將根尖細胞分散開來，使之不相互重疊，有利于觀察。學生閱讀教材并了解過程。 學生活動：根據老師設置的問題，遞進思考如何設計實驗，組內交流。 學生活動：思考問題，得出結論。 活動設計意圖：利用設計問題，引發學生閱讀教材、思考問題,培養學生的閱讀、歸納能力。同時，給學生適當的鼓勵，有利于提高學生主動參與學習的積極性。
7.板書設計 一、觀察動植物細胞有絲分裂的過程 1.間期：發生復制的結構不完全相同 2.前期：形成紡錘體的方式不相同 3.末期：形成子細胞的方式不同 二、觀察根尖分生區細胞的有絲分裂 1.實驗原理 2.實驗流程 3.實驗注意事項 4.實驗結果觀察
作業與拓展學習設計 1.在一個細胞周期中，最可能發生在同一時期的是（ ） A.著絲點的分裂和細胞質的分裂 B.染色體數加倍和姐妹染色單體形成 C.細胞板的出現和紡錘體的出現 D.染色體復制和中心粒復制 2.一個細胞有絲分裂的結果是產生（ ） A.兩個體細胞 B.四個配子 C.四個生殖細胞 D.四個精子或者一個卵細胞 3.在“制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”活動中，觀察到不同分裂時期的細胞如圖所示： 下列敘述錯誤的是（ ） A.裝片制作過程中需用清水漂洗已解離的根尖便于染色 B.觀察過程中先用低倍鏡找到分生區細胞再換用高倍鏡 C.圖甲細胞所處時期發生DNA復制及相關蛋白質的合成 D.圖丙細胞中的染色體數目比圖乙細胞中的增加了一倍 4.下圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ為某動物細胞有絲分裂相關圖像，請分析回答下列問題。 （1）據圖分析，該動物體細胞中有_______條染色體；圖Ⅱ細胞中有____條染色單體。 （2）圖Ⅲ表示細胞周期，一個完整的細胞周期可表示為____。 A.甲→乙 B.乙→甲 C.甲→乙→甲 D.乙→甲→乙 （3）圖Ⅰ→圖Ⅱ的過程中，染色體發生的主要行為變化是____________。 （4）觀察該動物細胞有絲分裂時，看到處于圖Ⅲ中________（填字母）時期的細胞數目最多。 （5）該動物細胞與高等植物細胞有絲分裂相比較，前期的主要區別體現在____________________。 【答案】1.D 2.A 3.C 4.（1）40；（2）C；（3）著絲粒分裂，姐妹染色單體分開； （4）a；（5）紡錘體的形成方式不同
特色學習資源分析、技術手段應用說明 多媒體投影、PPT制作課件
教學反思與改進 通過設計問題引導學生去思考、討論，讓學生去閱讀、思考、歸納。教師講授整節課不超過10分鐘，通過設計實驗引導學生突破重難點。本節課的核心是坐標圖的分析，核心知識需要學生動手自己繪制。

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