資源簡介

第一單元 走進化學世界作業整體設計
目 錄
一、單元信息 2
二、單元分析 2
(一) 課標要求 2
(二) 教材分析 3
(三) 學情分析 3
三、單元學習與作業目標 4
( 一) 單元學習目標 4
(二) 作業目標 4
四、單元作業設計思路 4
五、作業設計評價 5
六、課時作業 5
第一課時 5
第二課時 8
第三課時 12
第四課時 15
第五課時 18
七、單元檢測作業設計 20
(一) 單元質量檢測作業內容 20
(二) 單元質量檢測作業屬性表 24
八、學生作業及答案解析 26
(一) 學生作業 26
(二) 答案解析 39
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一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 上 人教版 第一單元 走進化學世界
單元 組織方式 團自然單元 重組單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 課題 1 物質的變化和性質 物質的變化和性質
2 課題 2 化學是一門以實驗為基 礎的科學 (第一課時) 對蠟燭及其燃燒的探究
3 課題 2 化學是一門以實驗為基 礎的科學 (第二課時) 對人體吸入的空氣和呼出 的氣體的探究
4 課題 3 走進化學實驗室 (第一課時) 化學藥品的取用
5 課題 3 走進化學實驗室 (第二課時) 物質的加熱、連接儀器裝置 和洗滌玻璃儀器
二、單元分析
(一) 課標要求
1.知道物質是在不斷變化的，物質變化分為物理變化和化學變化，認識物質的變 化過程伴隨著能量變化，初步形成變化觀； 2.知道物質具有獨特的物理性質和化學性質，初步認識物質的性質與用途之間的 關系；
3.通過具體的實驗活動初步形成化學實驗探究的一般思路與方法； 4.知道科學探究是收集證據和作出解釋，進行發現、創造與應用的科學實踐活動， 也是獲取科學知識、理解科學本質、認識客觀世界的重要途徑； 5.了解并經歷科學探究的一般過程，體會合作與交流在科學探究中的重要作用； 6.初步學會觀察實驗現象，并如實記錄、處理實驗數據，撰寫實驗報告等技能； 7.發展科學探究的好奇心、想象力與探究欲；
8.樹立自覺的安全意識和觀念，熟悉化學實驗室安全警示標志，學會正確使用安
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全防護設施，學習妥善應對實驗安全問題的必要措施； 9.學會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱、洗滌等實驗基本操作； 10.初步學會批判性思維方法，具有敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放 棄錯誤觀點的科學精神；
11.養成節約和環保的習慣。
(二) 教材分析
本單元由三個課題組成，分別為“物質的變化和性質”、“化學是一門以實 驗為基礎的科學”和“走進化學實驗室”，其中安排了多種形式的活動，注重引 導學生主動參與，積極思考，親身體驗，廣泛交流，使學生理解學習化學的特殊 意義，培養學生親近并熱愛化學的情感，樹立學好化學的信心。教材從學生生活 中常見并熟悉的與化學有關的事實、現象出發，培養學生學習化學的興趣，為后 續學習準備并建立有關基礎概念，了解化學的研究內容、范圍和特點，體會實驗 探究的過程和方法，初步學會化學實驗基本操作和技能，為今后的學習打下重要 基礎。
“物質的變化和性質”結合學生日常生活中的一些現象，通過觀察四個小試 驗：水的沸騰和冷凝，膽礬的研碎與溶解，氫氧化鈉與硫酸銅及碳酸鈣與稀鹽酸 的反應幫助學生透過現象看本質，初步理解化學變化的概念，緊接著認識物理性 質與化學性質的區別，初步形成“物質的性質決定用途”的觀念；“化學是一門 以實驗為基礎的科學”從古代煉丹、煉金入手，指出化學歷來重視實驗，然后， 通過兩個探究活動加深學生對化學實驗的認識和體驗；“走進化學實驗室”包括 介紹化學實驗室及其規則，藥品的取用，給物質加熱，連接儀器裝置以及洗滌玻 璃儀器，要求學生掌握完成化學實驗的基本保障——安全規范的操作。教師要引 導學生體會化學實驗是獲取知識，學習科學方法的重要過程，認識學習和規范基 本實驗操作的必要性，并在實驗過程中培養學生尊重客觀事實，認真觀察實驗現 象，準確記錄實驗數據，合理得出結論，注重安全操作，加強環保意識，合理使
用化學藥品，善于交流合作等科學態度和良好習慣。
(三) 學情分析
對九年級學生而言，化學是一門全新的學科，但是在生活中學生已經接觸了
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大量的化學變化和物理變化事例，只不過他們對物理變化和化學變化及它們的區 別可能沒有有意識的思考過，對化學變化的本質特征沒有認識；盡管學生的觀察、 記錄能力和描述實驗現象技巧的能力等還有待培養，但他們對化學實驗操作有著 濃厚的興趣。開始時不宜對他們要求過高，以激發興趣為主，隨著知識的積累其 理解記憶能力與化學實驗操作水平都會提高。
三、單元學習與作業目標
(一) 單元學習目標
1.注重主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流；
2.從一些生活中常見的、與化學有關的實事、現象和問題，培養學習化學的興趣； 3.建立有關物質變化和性質的基本概念；
4.了解化學的研究內容、范圍和特點； 5.體會實驗探究的重要過程和方法,發展科學探究的好奇心、想象力與探究欲； 6.初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習乃至終身學習打下必要的基 礎；
7.樹立自覺的安全意識和觀念，養成節約和環保的習慣。
(二) 作業目標
作業以鞏固所學知識與技能和開拓學生學科視野、學科方法、思維深度和廣 度為質量標準，檢測學習目標的達成度 (達到單元作業目標中 1-7 項子目標要 求) ，培養學生學科核心素養。作業的內容與難度要和課堂學習目標一致。杜絕 低難度、機械性、重復性作業。書面作業量以教育行政部門規定的完成作業時間 (初中書面作業平均完成時間不超過 90 分鐘) 為依據，以占總量的三分之二的 學生在規定時間內完成為宜。因此化學作業時間預定在 15-20 分鐘左右，作業難 度設定“易” 、“中等”層次占85%左右。
四、單元作業設計思路
作業是教學的基本環節，依據課程標準和課堂教學目標設計作業。作業既要 能起到讓學生對上課所學內容的鞏固提升的作用，更要起到自主內化學習內容的 作用。設計的作業要能使教師通過學生作業情況發現教學過程中存在的問題或者 “盲區”，及時查缺補漏，改進教學方法，實現教學相長，落實因材施教。力爭 做到知識點全覆蓋且知識點、能力點不重復，精選習題，真正落實“雙減”政策。 特別注重習題的原創性，密切聯系生活實際，真正體會“生活中的化學”。我們 基于以下思路設計課時作業及單元質量檢測內容：
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五、作業評價設計
為解決“吃不了”與“吃不飽”問題，將作業進行了分層設計，設計成“基 礎題”和“提升題”兩個層次。其中：“基礎題”針對全體同學，讓他們通過做 一些相對容易的作業，獲取成功的體驗和自信，從而更認真努力地投入學習，形 成良性循環，逐步提高成績；“提升題”針對學有余力的學生，設計的作業可以 讓他們獨立思考、有發散思維的空間，讓他們在原有的基礎上能更進一步提高。
作業采取教師批改、學生課堂自評、互評、教師講解、學生反思等評價方式， 為體現學科特點、培養學生關注生活的習慣以及與家庭教育相結合的方式，設計 了部分實踐性作業，需要家長共同參與一起體會探究的樂趣，增進家庭情感。
評價結果以等級式呈現，評價標準分為五個等級：A+ 、A、B、C、D。 所有習題全部正確評定為 A+等級；
基礎題全部正確，提升題有考慮不全或有少許錯誤評定為 A 等級；
基礎題全部正確，提升題答案錯誤；基礎題正確率在 80%以上，提升題正確 或出現考慮不全或少許錯誤評定為 B 等級；
基礎題正確率達到60%，但低于 100%，提升題未作答或者不正確；基礎題正 確率 60%以下，提升題正確或考慮不周或少許錯誤評定為 C 等級；
基礎題正確率在60%以下，提升題未答評定為 D 等級。
為提升學生學科核心素養，促進深度學習，對實踐性、探究性強的項目化作 業采用了SOLO 分類評價法。
六、課時作業
第一課時
課時目標：
1.了解化學變化的基本特征； 2.知道物質發生化學變化時常伴隨一些現象及能量變化，初步形成變化觀；
3.對一些易分辨的、典型的物質變化，能作出屬于物理變化還是化學變化的 判斷；
4.能夠初步區分物質的哪些性質屬于物理性質，哪些性質屬于化學性質； 5.初步了解物質的性質決定物質的用途。
課題 課題 1 物質的變化和性質
作業用時 15—20 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
一 選 擇 題 1 (基礎題、原創題) 我省名茶黃山毛峰、太平猴魁、六安瓜 片名列中國十大綠茶榜單中，綠茶制作有以下主要工序，其 中一定發生化學變化的是 ( ) 。 學生能從化學變化 的基本特征“有新物 質生成”，來識別化 學變化與物理變化。
A.采摘 B.擇葉 C.炒茶 D.揉捻 【答案解析】C 炒茶時，茶葉中部分物質在高溫條件下與氧氣發生了反
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應生成新物質 (散發出香氣) ，而采摘、擇葉、揉捻均無新 物質生成。
2 (基礎題、改編題) 下面是四種物質的自我介紹，其中不屬 于物理性質的是 ( ) 。 能夠初步區分物質 “物理性質”與“化 學性質”。
A B C D A.我是紫紅色固體 B.我在天然界中硬度最大 C.我在常溫下是氣體 D.我會生銹 【答案解析】D 鐵生銹屬于化學變化，“鐵釘會生銹”是在化學變化中 表現出來的性質，因此屬于其化學性質。
3 (基礎題、選編題) 物質的性質決定物質的用途,下列物質 的用途由其化學性質決定的是( )。 認識到物質性質與 用途的關系。
【答案解析】B 氫氣密度小可用于填充熱氣球；煤具有可燃性可做燃料；生 鐵具有導熱性可做鐵鍋；石墨質體很軟可做鉛筆芯。其中， 可燃性屬于物質的化學性質。
4 (基礎題、原創題)下列關于化學變化和物理變化的說法中, 正確的是( )。 A.物理變化過程中一定發生化學變化 B.化學變化是生成新物質的變化,沒有新物質生成的變化是 物理變化 C.物理變化和化學變化不會同時發生 D.不加熱就能發生的變化一定是物理變化,需要加熱才能發 生的變化一定是化學變化 【參考答案】B 物理變化可以單獨發生，而化學變化中必伴隨著物理變化； “有無新物質生成”是區分物理變化與化學變化的依據。 厘清化學變化與物 理變化之間的關系， 認識物質的變化過 程伴隨著能量變化， 初步形成變化觀。
5 (提升題、改編題) 古詩詞是中華民族燦爛的瑰寶，下列詩 詞只涉及物理變化的是 ( ) 。 A.春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干 B.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑 C.床前明月光，疑是地上霜 D.野火燒不盡，春分吹又生 【答案解析】C “野草燃燒”、“燒制石灰”、“蠟燭燃燒”都屬于化學變 以古詩詞為問題情 境，考查物理變化與 化學變化的區分依 據；關注學科間的聯 系；體會祖國燦爛文 明，激發文化自信與 認同。
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化； “霜”的形成屬于物態變化，是物理變化。
二 填 空 題 6 (基礎題、原創題) 請你從化學的視角分析下列問題，并選 擇正確的序號填空：①蘋果腐爛；②膽礬是藍色晶體；③鐵 能在潮濕的空氣中生成鐵銹；④銅絲做導線；⑤積雪融化； ⑥通電后燈泡中的燈絲發熱、發光；⑦植物光合作用；⑧二 氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；⑨木炭燃燒。其中： ( 1) 屬于物理性質的是__________，屬于化學性質的是 __________； (2) 屬于物理變化的是__________，屬于化學變化的是 __________； (3) 屬于物質的用途的是__________。 【答案解析】 (1) ②，③⑧ (2) ⑤⑥，①⑦⑨ (3) ④ ②③⑧選項描述了物質性質，其中②描述了物質顏色與狀態 屬于物理性質；③⑧均在物質發生化學變化時表現出來的性 質；⑤⑥①⑦⑨選項描述了物質發生的變化，其中⑤⑥無新 物質生成，①⑦⑨均生成了新物質；④選項描述了銅絲的用 途。 正確區分“物理性 質”、“化學性質”； “物理變化”、“化 學變化”及物質的用 途。 將其綜合在一起，增 大區分難度，從而檢 測學生掌握知識的 熟練程度，特別關注 學科知識融合。
7 (提升題、原創題) 閱讀材料，回答問題。 2021 年 10 月 16 日神州十三號載人飛船將翟志剛、王 亞平、葉光富三名航天員順利送入中國空間站天和核心艙， 開展為期 6 個月的在軌駐留，并于 2022 年 4 月 16 日順利返 回，載人飛行任務取得圓滿成功。艙內配備有多組鋰離子蓄 電池為核心艙提供能源。金屬鋰是制作鋰離子電池的重要原 料之一，鋰是一種銀白色的固體，質軟，可用刀切割，它是 所有金屬中最輕的一種，其密度僅為鋁的五分之一。鋰的化 學性質非常活潑，能夠和空氣中的氧氣反應，產生白色、疏 松的化合物——氧化鋰；鋰能與水激烈地反應，放出氫氣并 生成氫氧化鋰。因此，金屬鋰一般存放于固體石蠟或白凡士 林中。現如今，工業上常用電解熔融氯化鋰制取金屬鋰。 (1) 寫出鋰的物理性質：_________________________、 ________________________ (寫兩條) ； (2) 寫出鋰的化學性質：__________________________ (寫 一條) ； (3) 寫出鋰的用途：______________________________； (4) 工業上制取金屬鋰屬于____________變化； (5) 簡述上述保存金屬鋰的原因：_____________________ 。 ________________________________________________ 【答案解析】 (1) 銀白色、固體、質軟、密度小等； (2) 化學性質活潑、能與氧氣反應生成氧化鋰、能與水反 應等； (3) 制作鋰離子電池； (4) 化學變化 (5) 鋰化學性質活潑，能與氧氣、水反應，且其密度小， 用固體石蠟或白凡士林包裹，可隔絕氧氣與水。 利用載人航天熱點 情景材料考查物質 變化、性質、用途及 物質的保存方法； 培養從材料中獲取 信息的能力； 體會國家的科技進 步，激發愛國熱情。
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三 探 究 題 8 (提升題、原創題) 點燃一支蠟燭，觀察蠟燭燃燒過程。一 段時間后，在燃著的蠟燭上方罩一個透明容器 (如：玻璃茶 杯) ，繼續觀察燃燒狀況。試結合實驗現象，說明蠟燭燃燒 時既發生了物理變化，又發生了化學變化。 【答案解析】燃燒時，火焰下層的蠟燭熔化屬于物理變化。 燃燒時，觀察到有黑煙冒出；罩上透明容器后，蠟燭逐漸消 滅，可知燃燒需要氧氣，從而推斷發生了化學變化。 【評價】 極具實踐性與操作 性。學生不一定了解 “蠟燭燃燒生成二 氧化碳和水”，卻可 引導學生從反應物 的消耗(燃燒需要氧 氣)角度去認識化學 變化，拓寬了認識問 題的視角，也為下一 個課題學習做好鋪 墊，取得承上啟下作 用； 學習用化學的視角 觀察事物。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
未實施 僅完成簡單 實驗，未能 結合實驗現 象推測物質 的變化。 在實驗基 礎上，能從 火焰下方 的蠟燭熔 化推斷出 發生了物 理變化。 由“蠟燭熔化” 推斷發生物理 變化； 由“容 器內壁出現水 霧”從新物質 生成角度推測 有化學變化發 生。 根據蠟燭熄滅 原因分析出氧 氣的消耗，從 反應物減少角 度推測化學變 化的發生。
作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
第二課時
課時目標：
1.蠟燭及其燃燒的探究；
2.初步了解實驗探究的過程，在老師的指導下能根據一定方案進行實驗，并通過 觀察和分析得出結論，學習填寫探究 (或實驗) 報告； 3.了解關注物質的性質及其變化過程等化學學科學習的特點。
課題 課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第一課時)
作業用時 15—20 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
一 1 (基礎題、改編題) 化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗 認識科學探究的基
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選 擇 題 探究對發展科學素養具有不可替代的作用，進行化學探究是 發展化學核心素養的一個重要手段。下列因素與化學探究有 關的是 ( ) 。 ①提出問題②做出合理假設或猜想③設計探究實驗步驟④ 進行實驗、觀察記錄實驗現象⑤分析、總結與評價 A.①③⑤ B.①②③ C.①②③⑤ D.①②③④⑤ 【答案解析】D 科學探究能力的8 個要素：提出問題，猜想與假設，制定計 劃，進行實驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價，表達 與交流。 本過程，考查學生科 學探究能力，增進對 科學探究的體驗。
2 (基礎題、原創題) 下列有關蠟燭燃燒時的實驗現象描述不 正確的是 ( ) 。 A.燃燒時火焰下方的蠟燭熔化 B.燃燒時生成了水和二氧化碳 C.罩在火焰上冷而干燥的燒杯內壁出現水霧 D.熄滅后有白煙產生 【答案解析】B “燃燒時生成了水和二氧化碳”屬于實驗的結論。 學會正確描述實驗 的現象，進一步分辨 “現象”與“結論”。
3 (基礎題、選編題) 下列有關蠟燭燃燒實驗的說法錯誤的是 ( ) 。 A.實驗 A 中的蠟燭火焰逐漸變小直至熄滅 B.實驗 B 中的白瓷版表面變黑 C.實驗 C 中外焰部分火柴梗最先燒焦 D.實驗 D 中白煙不能再次被點燃 【答案解析】D 實驗 D 中產生的白煙成分 (石蠟蒸氣) 具有可燃性，能夠被 點燃。 考查的知識點包括： 蠟燭燃燒需要氧氣、 不充分燃燒時會產 生黑煙、外焰溫度最 高、蠟燭熄滅時產生 的白煙 (石蠟小顆 粒) 具有可燃性。
4 (基礎題、選編題) 小明在對蠟燭及其燃燒的探究中,發現 罩在蠟燭火焰上方的燒杯內壁被熏黑。他的下列做法不正確 的是( )。 A.反復實驗,并觀察是否有相同現象 B.認為與本次實驗無關,不予理睬 C.查找蠟燭成分的資料,探究黑色物質的成分 D.向老師請教黑色物質的成因 【答案解析】B 對實驗產生的異常現象要及時予以關注。 培養“尊重事實、善 于發現問題、對變化 世界敏感”的科學態 度與責任。
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5 (提升題、改編題) 蠟燭 (足量) 在如圖 1 密閉的集氣瓶內 燃燒至熄滅，用氧氣傳感器測出瓶內氧氣含量的變化如圖 2 所示，由圖可得出的結論 ( ) 。 A. 蠟燭燃燒前瓶內只有氧氣 B. 氧氣濃度小于一定值時，蠟燭無法燃燒 C. 蠟燭燃燒生成二氧化碳和水 D. 蠟燭熄滅后瓶內只剩二氧化碳氣體 【答案解析】B 燃燒前，集氣瓶內氧氣含量稍多于 19%,當氧氣含量稍低于 16%時，蠟燭熄滅，且圖表中只描述了氧氣隨時間的變化。 培養從圖表中獲取 信息的能力，了解氧 氣傳感器這一數字 化實驗直觀性優點， 感受科技的魅力。
二 填 空 題 6 (基礎題、原創題) 打火機是日常生活常見的物品之一，其 體內液體的主要成分是加壓壓縮的丁烷。打火過程是通過電 子打擊或者火石摩擦產生的火花與迅速釋放出的氣體接觸 后引燃，由于打火機里面的物質不斷噴出，所以能持續燃燒。 小明對打火機燃燒過程進行以下探究，請利用學過知識共同 完成下列實驗報告。 實驗步驟 實驗現象 實驗結論 利用身邊常見物質， 引導學生進行觀察。 體現化學學習的特 點 ：關注物質的性 質、物質的變化、物 質變化的過程以及 對結果的解釋和討 論。 學習實驗報告的填 寫。
(1) 打火，觀察； _______________ ____________ 打火機釋放出的 物質具有_______ 性。
(2) 在火焰上方 罩一個干冷的小 燒杯； 燒杯內壁 ___________ 燃燒時有_______ 生成。
(3) 迅速倒轉小 燒杯，加________ __________振蕩； _______________ ____________ 燃燒后的產物有 二氧化碳。
(4) 手仍按住打 火開關，吹滅火 焰。 聽到有吱吱的聲 音 常溫常壓下，丁烷 為______、______ (填顏色、狀態) 。
【答案解析】 (1) 安靜燃燒，火焰呈紅色 可燃性 (2) 有水珠出現 水 (3) 澄清石灰水 澄清石灰水變渾濁 (4) 無色 氣體
7 (提升題、改編題) 閱讀材料，回答問題。 1860 年，英國化學家法拉第在為少年兒童所做的化學講座 利用經典的 “子母 焰”實驗為情景，對
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中，用蠟燭和玻璃導管做了一個十分有趣的“子母火焰”實 驗，如圖。①他將玻璃導管的一端插入蠟燭火焰 (母火焰) 的中心部位后，把燃著的火柴放在導管另一端的尖嘴處，發 現尖嘴處也出現了火焰 (子火焰) 。②他 用濕冷的毛巾包住導管，發現子火焰 熄滅。③拿下導管去掉毛巾，發現導 管內壁附有冷凝的固體。請根據以上 實驗過程中的現象，回答下列問題： (1) 你認為導管內冷凝的固體的主要 成分應該是 。 (2) 子火焰中的可燃物是 ，蠟燭能產生子母火 焰這一現象是由石蠟的性質決定的，其中，化學性質是石 蠟具有 ，物理性質是 。 【答案解析】 (1) 石蠟 (2) 石蠟蒸氣 可燃性 石蠟的熔 點與沸點都較低 課本知識進行拓展 探究。雖是課堂教學 的延伸，但依據情景 素材仍可完成探究 活動。
三 探 究 題 8 (提升題、原創題) 如圖，將一高一低兩 支蠟燭放在水平桌面上，點燃后罩上玻璃 罩，觀察哪支蠟燭先熄滅。記錄實驗現象， 并做自己的解釋。 培養動手實驗能力， 體現“化學是一門以 實驗為基礎的科學”， 認識實驗的重要意 義。 對于初學者，本題也 只有在認真完成實 驗的基礎上，才會有 個人成熟見解。 敢于提出個人見解。 該題答案是開放型 的 ，“個人見解” 應該只是一種“猜 想”，通過具體實驗 操作初步認識探究 活動相關環節，并學 習填寫實驗報告。
實驗現象 個人見解
(
因
) (
析
)【答案解析】依據各自實驗的現象，解釋合理均可。 【評價】 前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構 未實施 完成實驗并 記錄了蠟燭 熄滅情況， 未能分析原 。 能根據蠟 燭熄滅先 后，從氧氣 消耗入手 分析。 能根據蠟燭熄 滅先后，從二 氧化碳生成及 氣體密度隨溫 度變化進行分 。 根據所用玻璃 罩大小不同出 現的不同現象 進行合理性差 異化分析。
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作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
第三課時
課時目標：
1.認識實驗是化學學習的重要途徑，學會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄 實驗現象；
2.知道呼出的氣體和吸入空氣的不同；
3.學會排水法收集氣體的操作要領。
課題 課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第二課時)
作業用時 15—20 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
一 選 擇 題 1 (基礎題、改編題) 人體吸入的空氣與呼出的氣體所含成分 的比較正確的 ( ) 。 ①氧氣的含量：吸入的空氣＞呼出的氣體 ②二氧化碳的含量：吸入的空氣＜呼出的氣體 ③水蒸氣的含量：吸入的空氣＞呼出的氣體 A.①② B.②③ C.①③ D.①②③ 【答案解析】A 人體呼出的氣體與空氣比較：氧氣含量降低、二氧化碳含量 升高、水蒸氣含量升高。 了解人體呼出的氣 體與空氣所含成分 的區別。
2 (基礎題、選編題) 將燃著的火柴分別插入如圖所示的a、 能依據氧氣與二氧 化碳的不同性質對 二者進行區別。
b 兩個集氣瓶中,可觀察到的現象是 ( )。 A.a 中火柴熄滅、b 中燃燒更旺 B.a 中火柴燃燒更旺、b 中火柴熄滅 C.a、b 中火柴燃燒均變旺 D.a、b 中火柴均熄滅
【答案解析】B 氧氣能使燃著的火柴燃燒更旺，二氧化碳能使燃著的火柴熄 滅。
3 (基礎題、原創題) 某同學在對“人體吸入的空氣和呼出的 氣體有什么不同 ”的探究中,得到如下現象和結論,你認為 描述錯誤的是( )。 更正學生的錯誤認 識“吸入氧氣，呼出 二氧化碳”，關注學
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A.呼出的氣體使帶火星的木條復燃 B.呼出氣體中含量最高的是氮氣 C.呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁 D.向干燥的空集氣瓶里呼出氣體,內壁會有水霧出現 【答案解析】A 呼出氣體中氧氣含量減少、氮氣含量基本不變、二氧化碳含 量增多、水蒸氣含量增多。 科間聯系。
4 (基礎題、原創題) 下列收集人體呼出氣體的操作中，不正 確的是 ( ) 。 A.集氣瓶盛滿水，將玻璃片磨砂面一端先接觸瓶口再平推蓋 住集氣瓶口 B.將導管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣 C.收集滿呼出的氣體后，迅速將集氣瓶從水中取出后蓋上毛 玻璃片 D.將集滿氣體的集氣瓶在水中蓋好毛玻璃片后取出后，正放 在桌上 【答案解析】C 收集滿呼出的氣體后，應在水下將毛玻璃片蓋在集氣瓶口， 再移除水面，以防集氣瓶內氣體逸出。 考查排水集氣法的 實驗操作要領；懂得 如何短暫保存密度 大于空氣的氣體。
5 (提升題、選編題) 為證明人體呼出的 CO2 含量明顯高于空 氣中 CO2 ，采用如圖裝置進行實驗。下列說法不正確的是 ( ) 。 A.瓶 1 和瓶 2 中所裝試劑均為澄清石灰水 B.吸氣時，應將 A 打開、B 關閉，呼氣時，則相反 C.吸氣時，瓶 1 試劑中出現氣泡，液體變渾濁 D.通過瓶 1 和瓶 2 中的不同現象，證明人體呼出的 CO2 含量 明顯高于空氣中 CO2 含量 【答案解析】C 吸氣時，空氣通過澄清石灰水不能使其變渾濁。 認識吸入空氣與呼 出氣體的區別；關注 與物理學科間的聯 系；了解對照實驗的 設置。
二 填 空 題 6 (基礎題、改編題) (1) 某校研究性學習小組利用圖甲所示 _________法收集一瓶呼出的氣體,標上 A；另取一個裝有空 氣的相同大小的集氣瓶，標上 B。將兩根相同的小木條點燃 后同時伸入 A 瓶和 B 瓶，A 瓶中的木條先熄滅,該實驗現象 _____ (填“能”或“不能”)說明呼出的氣體中二氧化碳更 多。 鞏固排水集氣法，懂 得燃著的木條熄滅 是“氧氣含量降低” 所致；學會設置對照 實驗，領會“控制變 量”思想。
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(2) 用注射器將 100 mL 人體呼出的氣體壓入 20 mL 澄清石 灰水中(如圖乙)，澄清石灰水變渾濁；用相同的方法將 100 mL 空氣壓入另一瓶_____ mL 澄清石灰水中,請說出澄清石灰 水是否變渾濁并解釋原因: ___________________________ 。 _______________________________________________ 【答案解析】 (1) 排水集氣 不能 (2) 20 不變渾濁。理由：空氣中二氧化碳含量低，100 mL 空氣中的二氧化碳與澄清石灰水反應生成的固體不溶物少。
7 (提升題、原創題) 為了探究植物呼吸作用的產物是什么， 化學興趣小組設計了如圖所示的實驗裝置。請你參與一起探 究下列問題： 水柱 (澄清石灰水) [查閱資料]二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，澄清石灰水 可吸收一定量二氧化碳氣體。 (1) 實驗時，玻璃鐘罩放置在黑暗環境中一段時間，其目 的是為了防止瓶內的植物進行 作用，對實驗產 生干擾。 (2) 一段時間后取出，可以看到水平細玻璃管中的水柱向 (選填“左移”、“右移”或“不動”) 。觀察到 澄清石灰水__________________。 得出結論： 由此現象可知，植物呼吸作用產生的是 。 _________ 【答案解析】 (1) 光合作用 (2) 左移 變渾濁 二氧化碳 利用已掌握的生物 學科知識，設置問題 情境，探究植物的呼 吸作用，既鞏固了二 氧化碳的特性，又突 出學科間的聯系。
三 探 究 題 8 (提升題、原創題) 初步學習化學探究之后，小穎同學想在 老師的幫助下探究傍晚時分小樹林中的氣體成分，但如何收 集到氣體她犯難了，請你幫助她利用日常用品收集一些氣 體。 【答案解析】在小樹林內將裝滿水的礦泉水瓶中的水倒掉； 或在小樹林中用打氣筒將癟氣球充氣等 (其他方法合理即 可) 。 項目化作業，培養學 生設計實驗能力及 動手操作能力，體驗 探究活動的樂趣。
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【評價】
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
未實施 只提出簡單 思路，未開 展實驗。 根據個人 思考，組織 了部分日 常用于實 驗的物品。 學以致用：利 用排水法，將 “集滿水的瓶 子倒空”的方 法收集。 (
集
)參照排水法和 排空氣法，利 用多種方法完 成了氣體收 。
作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
第四課時
課時目標：
1.了解化學實驗安全規則，樹立自覺的安全意識和觀念；
2.認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項；
3.了解常用儀器的名稱、使用范圍；
4.學會固體、液體藥品的取用方法。
課題 課題 3 走進化學實驗室 (第一課時)
作業用時 15—20 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
一 選 擇 題 1 (基礎題、原創題) 下列玻璃儀器可直接在酒精燈火焰上加 熱的是 ( ) 。 能對常見化學實驗 儀器使用注意事項 做出正確的判斷。
A B C D 【答案解析】C 燒杯和錐形瓶都需要墊放在石棉網上加熱，量筒不能加熱。
2 (基礎題、改編題) 下列圖示實驗操作中，正確的是 ( )。 考查學生對基本實 驗操作注意事項的 掌握情況。
A B C D
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【答案解析】B A 中量筒應平視讀數，C 中聞氣體氣味不能將鼻孔湊到容器 口，D 中膠頭滴管吸取也提前需擠捏橡膠帽趕走空氣。
3 (基礎題、改編題) 下列圖示實驗操作中，正確的是 ( )。 考查學生對基本實 驗操作注意事項的 掌握情況。
A B C D 【答案解析】B A 中天平稱量應遵守“左物右碼”原則，C 中標簽未朝向手 心，試劑瓶口未對著試管口，瓶塞未倒放，D 操作會導致試 管破損。
4 (基礎題、改編題) 下列有關實驗過程的敘述不正確的是 ( ) 。 A.上實驗課前，明確實驗步驟和注意事項 B.在設計實驗方案時，要充分考慮實驗安全 C.每次實驗時，應該實事求是的做好記錄 D.實驗后，可以把剩余藥品隨意拿出實驗室 【答案解析】D 實驗后剩余藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能 拿出實驗室，要放入指定容器。 考查學生的基本實 驗素養，樹立安全意 識，能進行規范操 作，如實記錄，養成 嚴謹的科學態度和 良好的實驗習慣。
5 (提升題、原創題) 以下實驗操作符合操作規范的是( )。 A.為了證明一瓶藥品是蔗糖還是食鹽,可品嘗一下其味道 B.實驗時,未說明用量,固體藥品應取一藥匙 C.用藥匙或紙槽將粉末狀藥品送入試管底部 D.用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回原瓶 【答案解析】C A.不能品嘗任何藥品的味道，B.實驗時,未說明用量,固體藥 品應蓋滿試管底部即可，D.滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用， 用后不需要清洗。 考查學生的基本實 驗操作、藥品取用的 注意事項，樹立節約 意識與環保理念。
二 填 空 題 6 (基礎題、原創題) 認識并掌握化學實驗常用儀器的特征和 用途，有利于開展化學學習和研究。現有下列實驗儀器，請 按要求填空： (1)寫出儀器的名稱：A ；D ；I 。 (2) 取用和滴加少量液體試劑的儀器是 (填儀 器名稱，下同) 。 認識常見的實驗儀 器并知道其用途。
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(3) 取用粉末狀固體藥品用到的儀器是 。 (4) 用于收集和儲存少量氣體的是 。 【答案解析】 (1) 坩堝鉗 燒杯 試管 (2) 膠頭滴管 (3) 鑰匙 (4) 集氣瓶
7 (提升題、原創題) 取用一定量的液體藥品時，常用量筒量 取液體的體積。量液時，量筒必須放平，視線要與量筒內液 體凹液面的最低處保持水平，才能正確讀出液體的體積。如 果采用仰視的方法讀數，則讀數比實際值 (選填 “偏小” 、 “偏大”或“相等” ，下同) ，如果采用俯視的 方法讀數，則讀數比實際值 。李明同學用量筒量 取液體的體積，量筒放平且面對刻度線，仰視凹液面的最低 處讀數為 19.0mL ，倒出部分液體后,俯視液體凹液面的最低 處 讀 數 為 10.0mL ， 則 該 學 生 實 際 傾 倒出 液 體 的 體 積 (選填“大于” 、“小于”或“等于”)9.0 mL。 【答案解析】偏小 偏大 大于 量筒正確讀數應為平視，當仰視讀數為 19mL 時比實際值偏 小，實際值為大于 19mL。當俯視讀數為 10.0mL 時比實際值 偏大，實際值為小于 10.0mL。因此，學生實際倒出液體體 積應大于 9.0mL。 掌握量筒的正確使 用方法，會結合實際 情況分析錯誤讀數 原因。訓練學生分析 問題、解決問題的能 力。
三 探 究 題 8 (提升題、原創題) 配置某種氯化鈉溶液時，涉及以下稱量 操作： (1) 稱取 8.0g 氯化鈉固體； (2) 量取 42.0ml 蒸餾水。 請以興趣小組為單位，利用老師提供的儀器、藥品和攝像設 備，完成上述兩項操作并用視頻記錄下來，在化學課上進行 展示。 【答案解析】1、會正確使用托盤天平稱量固體質量 2、會正確使用量筒量取液體體積 【評價】 項目化實踐性作業， 訓練學生使用托盤 天平稱量固體質量 和使用量筒量取液 體體積的基本操作。 學生學會利用信息 化工具展示個人成 果，培養自信心和合 作精神，提升信息化 應用能力。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
未實施 能進行稱或 量單項實驗 操作。 能基本完 成稱和量 兩項實驗 操作，但不 夠熟練。 能熟練完 成整個實 驗操作。 會結合稱、量過程中 出現的問題分析出 對實驗結果的影響， 認識規范操作的重 要性、必要性。
作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
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第五課時
課時目標：
1.了解酒精燈的使用方法； 2.初步學會加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等基本實驗操作。
課題 課題 3 走進化學實驗室 (第二課時)
作業用時 15—20 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
一 選 擇 題 1 (基礎題、改編題) 下列有關酒精燈的操作，正確的是 ( ) 。 【答案解析】B 不能吹滅酒精燈，應用燈帽蓋滅；禁止用燃著的酒精燈引燃 另一只酒精等；禁止向燃著的酒精燈內添加酒精。 知道正確使用酒精 燈，會判斷酒精燈使 用過程中的錯誤操 作。
2 (基礎題、選編題) 如圖是檢查裝置氣密性的過程。最終在 F 處觀察到的現象是 ( ) A ． 甲 B ． 乙 C ． 丙 D ． 丁 【答案解析】C 簡易裝置氣密性檢查，由于氣體膨脹逸出；松手后，試管內 氣壓降低導致玻璃管內形成一段水柱。 考查檢查氣密性操 作的原理分析。體現 學科間知識的應用 與聯系。
3 (基礎題、原創題) 下列操作中,符合實驗室安全規則要求 的是 ( ) A.酒精燈被碰翻著火時,立即用濕抹布撲蓋 B.實驗結束后,將剩余藥品倒入下水道 C.加熱試管中的液體時,將試管口對著自己 D.為提高實驗操作效率,沒有毒性的塊狀藥品直接用手抓取 【答案解析】A B.實驗剩余藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能 拿出實驗室，要放入指定容器。C.加熱試管中的液體時，不 能將試管口對著自己和他人，防止液體濺出傷人。D.不能用 手接觸藥品。 了解實驗室如何正 確取用化學藥品、處 理安全事故以及實 驗操作不當所引起 的后果。幫助學生養 成良好的實驗習慣。
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4 (基礎題、改編題) 下列實驗操作正確的是 ( ) A.加熱液體 【答案解析】C A 中試管接觸燈芯，應用外焰加熱。B 中加熱固體時應將試 管口略朝下。D 中加熱后的蒸發皿不能用手取下，防止燙傷。 考查學生對基本實 驗操作的掌握情況。 培養學生安全實驗 的態度。
5 (提升題、選編題) 如圖所示裝置不能用于檢查氣密性的是 【答案解析】A 實驗氣密性檢查的基本原理是利用“壓強差”。 讓學生學會利用“壓 強差”檢查裝置氣密 性，培養學生分析問 題、解決問題的能 力。
二 填 空 題 6 (基礎題、原創題) 請從以下提供的儀器中，選擇完成“量 取 80mL 的蒸餾水，并對其加熱”的實驗所需儀器 (填儀器 名稱) A B C D E F G H I J K 、 、 、 、 、 。 【答案解析】量筒 膠頭滴管 燒杯 石棉網 鐵架臺(帶鐵圈) 酒精燈 因試管容積較小，一般用于少量液體的加熱，故加熱 80mL 液體應選用較大容積的燒杯。 學生能正確選用儀 器量取一定量體積 的液體，知道量筒要 與膠頭滴管配套使 用，知道需要將燒杯 墊放在石棉網上加 熱。
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7 (提升題、原創題) 在進行課本實驗 1-6 的過程中，加熱氫 氧化鈉和硫酸銅溶液混合后的液體時，發現試管發生了炸裂 的現象，請分析試管炸裂的原因：__________________， ____________________，____________________。(答三點) 【答案解析】加熱時試管外壁的水未擦干；加熱時未先預熱 使試管受熱均勻；加熱試管接觸燈芯；加熱后試管驟冷；試 管內液體體積過多等。 了解學生掌握實驗 的基本操作情況，培 養學生分析問題的 能力。學會查找實驗 失敗的原因，并從中 吸取教訓。
三 探 究 題 8 (提升題、原創題) 雞蛋殼能與白醋反應能生成二氧化碳氣 體，請利用家中的碗、杯子、筷子等日常生活用品進行上述 實驗并驗證二氧化碳能使燃著的蠟燭熄滅。 (提示：可以參照右圖進行家庭小實驗) 【答案解析】學生參照參考圖利用家中物品 學生利用家中可用 的物品進行家庭小 實驗，理論聯系實 際，激發學生學習興 趣，讓學生感受到化 學來源于生活又服 務生活。通過項目式 作業發展科學探究 的好奇心、想象力與 探究欲。
替代上述實驗儀器進行家庭小實驗。 【評價】
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
未實施 (
燭”
) 正確選取儀 器、取用藥 品，未完成 “熄滅蠟 。 (
程
)選取合適 生活用品 完成了二 氧化碳制 取并“熄滅 蠟燭”全過 。 完成實驗全過 程，能設計填 寫實驗報告。 懂得理論聯系 實際，能創造 條件完成有關 探究活動。
作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
七、單元質量檢測作業
(一) 單元質量作業內容
課題 單元質量檢測
作業用時 20—25 分鐘 評價結果
題號 作業內容 設計意圖
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一 選 擇 題 1 (基礎題、改編題) 中華民族的發明創造為人類文明進步作 出了巨大貢獻。下列古代發明及應用中，不涉及化學變化的 能正確區分物理變 化和化學變化，有助 于核心概念與變化 觀的形成。 感受祖國的悠久文 明，增強民族自豪 感，厚植家國情懷。
是 ( ) 。 A.陶瓷燒制 B.火藥使用 C.糧食釀酒 D.甲骨刻字 【答案解析】D A、B、C 都會產生新物質，所以都有化學變化發生，D 中不 會生成新的物質，所以物化學變化發生。
2 (基礎題、選編題) 小亮發現上課時教室里很悶，呼吸不暢， 認為這是教室中學生數較多、二氧化碳含量較高引起的。小 明同學的觀點屬于科學探究中的 ( ) 。 A．觀察 B.設計與進行實驗 C.猜想與假設 D.得出結論 【答案解析】C 分析題干中的描述易知為科學探究基本過程中的“猜想與假 設”環節。 根據實際描述，能正 確判斷科學探究的 具體環節，體現科學 探究與實踐的學科 素養。學生因此學習 到 “有用的化學知 識”。
3 (基礎題、改編題) 下列圖示中的“錯誤實驗操作”與對應 的“可能產生的后果”不一致的是 ( ) 。 考查學生對基本實 驗操作的掌握情況， 讓學生體會到實驗 操作不當會引起一 些影響實驗結果的 不良后果。
A.污染試劑 B.液體噴出 C.試管炸裂 D.讀數偏小
【答案解析】D 量筒量取液體時仰視讀數偏大。
4 (基礎題、改編題) 下列實驗操作不正確的是 ( ) 。 考查學生對基本實 驗操作的掌握情況， 懂得實驗規范操作 的必要性與重要性。
A.檢查裝置氣密性 B.塞緊橡皮塞
C.滴瓶上的滴管用后不需清洗 D.傾倒液體
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【答案解析】B B 操作可能會折斷玻璃導管劃破手掌，還可能會壓破試管。
5 (基礎題、選編題) 中華文明源遠流長，下列典故中涉及化 學變化的是 ( ) 。 A.鐵杵磨針 B.火燒赤壁 C.刻舟求劍 D.破釜沉舟 【答案解析】B 火燒赤壁設計到燃燒，是化學變化。 學會分析物理變化 和化學變化，體會中 華文化的精髓，增強 文化自信。
6 (基礎題、原創題) 如果不慎碰倒酒精燈致使灑出的酒精在 桌上燃燒起來，你采取的應急措施應該是 ( ) 。 A.找老師一起想辦法解決 B.立即用濕抹布蓋滅 C.撥打火警電話 119 D.快速撤離實驗室 【答案解析】B 不慎碰到酒精燈致使灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立即用 濕抹布蓋滅。 考查學生遇到簡單 實驗事故的處理能 力，提醒注意實驗安 全。
7 (提升題、改編題) 電焊工人在進行鋼材切割和焊接時，操 作區周圍常能聞到—股特殊的氣味，這是電焊過程中產生的 臭氧發出的。氧氣在放電的條件下可以轉化為臭氧。下列與 此相關的說法中不正確的是 ( ) 。 A.氧氣在放電的條件下轉化為臭氧的過程是物理變化 B.氧氣在放電的條件下轉化為臭氧的過程是化學變化 C.臭氧的特殊的氣味屬于臭氧的物理性質 D.氧氣在放電的條件下可以轉化為臭氧，屬于臭氧的化學性 質 【答案解析】A 產生新物質的變化是化學變化，氧氣在放點條件下轉化為臭 氧是生成了新物質，所以該過程是化學變化。 考查學生對性質與 變化的區別。
8 (提升題、原創題) “科學態度與責任”是化學學科素養更 高層次的價值追求，以下四位同學的做法正確的是 ( ) 。 A.小穎為了觀察到更加明顯的實驗現象，實驗室盡可能多的 取用藥品 B.小亮為節約用水，膠頭滴管未清洗立即取用其他藥品 C.在探究蠟燭燃燒的過程中，出現了黑煙的現象，小強認為 與本實驗無關未予理睬 D.小林將實驗產生的廢棄藥品倒入廢液缸，待集中處理 【答案解析】D A.實驗過程中應嚴格按照規定用量取用藥品，不能隨意改變 藥品用量；B.使用后的膠頭滴管一定要洗凈后才能取用其他 藥品，避免污染試劑；C.對于實驗過程除出現的異常現象， 我們要加以重視并分析其中原因； D.實驗后的廢棄物應倒入廢液缸集中處理，防止產生污染及 引發安全事故。 在檢驗學生對基本 知識掌握的同時，促 進學生“科學態度與 責任”核心素養的養 成。
二 9 (基礎題、改編題) 化學是一門以實驗為基礎的科學，我們 要特別重視化學實驗，注重動手能力的培養尤為重要，請完 考查化學實驗的基 本操作，認識常見的
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填 空 題 成下列作答。 (1) 連接玻璃管和膠皮管時，若較難插入，則應把玻璃管 口_________________，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠 皮管中。 (2) 某些塊狀藥品可以用__________來夾取。 (填序號) (3) 當儀器③____________ (填名稱) 倒在桌子上著火時 正確的做法是：________________________。 (4) 圖乙中，a 代表的實驗儀器是__________；圖乙的操 作是否正確__________，若不對請改正：________________ 。 ________________________________________________ 【答案解析】 (1) 用蒸餾水濕潤 (2) ① (3) 酒精燈 用濕抹布蓋滅 (4)膠頭滴管 不正確 應將滴管懸空豎立在容器口上方， 不能觸碰到容器 化學儀器。
1 0 (基礎題、原創題) 多種的消毒劑均可殺滅新冠病毒。其中 過氧乙酸是一種殺菌能力較強的高效消毒劑，可以迅速殺滅 各種微生物，包括病毒、細菌、真菌芽孢等。它是一種無色 液體，有強烈的刺激性氣味，溶于水，完全燃燒能生成二氧 化碳和水，具有酸的通性，可分解為乙酸和氧氣。另由于它 具有腐蝕性，必須按比例稀釋后使用，否則會造成灼傷。 根據上述材料，請完成下列問題： (1) 物理性質___________、____________。(寫兩點即可) (2) 化學性質__________、____________。 (寫兩點即可) (3) 用途_________________________。 【參考答案】 (1) 無色 液體 刺激性氣味 溶于水 (均可) (2) 可燃性 可分解 酸性 (3) 作消毒劑 利用疫情防控中使 用的消毒劑為背景 材料，聯系生活實 際，體會化學學科的 實際用途，增強學習 化學熱情。會區分物 理性質和化學性質。
三 探 究 題 1 1 (提升題、改編題) 某化學興趣小組對“人體吸入的空氣和 呼出氣體的探究”設計了如下圖①所示的數字化實驗。
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(1)該小組把測試氧氣、二氧化碳、水蒸氣(測濕度)的體積 分數(氣體的體積分數是指某氣體體積占所有氣體體積的百 分比)的探頭放入食品保鮮袋中,開始采集數據,然后向袋內 呼氣 。 采集 的 數據 經 處 理 如 圖 ② 所示 ,表示 氧氣 的 是 ________ (填“X”“Y”或“Z”)。Y 的體積分數在 60 s 之 后逐漸減小的原因是______________________________。 (2)實驗中,200 s 時沒有被采集數據的其他所有氣體的總體 積分數為______%。 (3)由實驗采集的數據,你認為呼出氣體與人體吸入的空氣 比較,組成上發生的變化是_________________________ 。 ___________________ 【答案解析】 (1) X 呼出的熱水蒸氣遇冷液化 (2) 76.73 (3) 氧氣的含量低于吸入的空氣，水蒸氣和二氧化碳的含 量均高于吸入的空氣 由于人體呼吸作用消耗氧氣，其含量會降低，因此 X 表 示氧氣； 曲線 Y 表示的是人體呼出氣體中水蒸氣的含量變 化，60s之后逐漸減小的原因：呼出的熱水蒸氣遇冷液化導 致其含量逐漸減小；從圖中可以看出 200s 時曲線 X、Y、Z 的體積分數分別是 17.10%、2.50%、3.67%，因此未被采集 數據的其他氣體的總體積為 100%- (17.10%+2.50%+3.67%) =76.73%； 由采集數據的曲線變化易知：氧氣的含量低于吸入的空氣， 水蒸氣和二氧化碳的含量均高于吸入的空氣。 【評價】 比較空氣和呼出氣 體的成分，考查學生 收集、分析實驗數據 的能力，讓學生體會 到數字化與實驗的 有機結合，提升信息 化素養。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 回答出“氧 氣、二氧化 碳、水蒸氣” 中一種或兩 種氣體變化 情況。 (
化
)正確全面 回答出呼 出氣體與 吸入空氣 成分的變 。 根據數字化實 驗數據分析出 “呼出氣體與 吸入空氣成分 的變化”。 (
力
)充分認識數字 化實驗，提升 信息化素養； 培養從圖表中 獲取信息的能 。
作業分析 (結合 學 生完成情 況) 個體 分析
整體 分析
(二) 單元質量檢測作業屬性表
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序號 類型 對應單元作 業目標 對應學 難度 來源 完成時 間
了解 理解 應用
1 選擇題 2、3 √ 易 改編 20-25 分鐘
2 選擇題 1、4、5 √ 易 選編
3 選擇題 1、4、6、7 √ 易 改編
4 選擇題 1、4、6、7 √ 易 改編
5 選擇題 1、2、3 √ 中等 選編
6 選擇題 2、6、7 √ 易 原創
7 選擇題 2、3、4 √ 中等 改編
8 選擇題 1、2、4、5、 6、7 √ 較難 原創
9 填空題 4、6、7 √ 易 改編
10 填空題 2、3、4、7 √ 中等 原創
11 探究題 1、2、4、5、 6 √ 較難 改編
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八、學生作業及答案解析
( 一) 學生作業
課題 1 物質的變化和性質
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1、 (基礎題) 我省名茶黃山毛峰、太平猴魁、六安瓜片名列中國十大綠茶榜單 中，綠茶制作有以下主要工序，其中一定發生化學變化的是 ( ) 。
A.采摘 B.擇葉 C.炒茶 D.揉捻
2、 (基礎題) 下面是四種物質的自我介紹，其中不屬于物理性質的是 ( ) 。
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A.我是紫紅色固體
C.我在常溫下是氣體
B.我在天然界中硬度最大
D.我會生銹
3、 (基礎題) 物質的性質決定物質的用途,下列物質的用途由其化學性質決定的 是( )。
4、 (基礎題) 下列關于化學變化和物理變化的說法中,正確的是( )。 A.物理變化過程中一定發生化學變化
B.化學變化是生成新物質的變化,沒有新物質生成的變化是物理變化 C.物理變化和化學變化不會同時發生
D.不加熱就能發生的變化一定是物理變化,需要加熱才能發生的變化一定是化學 變化
5 、 (提升題) 古詩詞是中華民族燦爛的瑰寶，下列詩詞只涉及物理變化的是 ( ) 。
A.春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干 B.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑
C.床前明月光，疑是地上霜 D.野火燒不盡，春分吹又生
二、填空題
6、 (基礎題) 請你從化學的視角分析下列問題，并選擇正確的序號填空：①蘋 果腐爛；②膽礬是藍色晶體；③鐵能在潮濕的空氣中生成鐵銹；④銅絲做導線；
⑤積雪融化；⑥通電后燈泡中的燈絲發熱、發光；⑦植物光合作用；⑧二氧化碳 能使澄清石灰水變渾濁；⑨木炭燃燒。其中：
(1) 屬于物理性質的是__________，屬于化學性質的是__________；
(2) 屬于物理變化的是__________，屬于化學變化的是__________；
(3) 屬于物質的用途的是__________。
7、 (提升題) 閱讀材料，回答問題。
2021 年 10 月 16 日神州十三號載人飛船將翟志剛、王亞平、葉光富三名航
天員順利送入中國空間站天和核心艙，開展為期 6 個月的在軌駐留，并于 2022 年 4 月 16 日順利返回，載人飛行任務取得圓滿成功。艙內配備有多組鋰離子蓄 電池為核心艙提供能源。金屬鋰是制作鋰離子電池的重要原料之一，鋰是一種銀 白色的固體，質軟，可用刀切割，它是所有金屬中最輕的一種，其密度僅為鋁的 五分之一。鋰的化學性質非常活潑，能夠和空氣中的氧氣反應，產生白色、疏松 的化合物——氧化鋰；鋰能與水激烈地反應，放出氫氣并生成氫氧化鋰。因此， 金屬鋰一般存放于固體石蠟或白凡士林中。現如今，工業上常用電解熔融氯化鋰 制取金屬鋰。
(1) 寫出鋰的物理性質：_________________________、___________________ _____ (寫兩條) ；
(2) 寫出鋰的化學性質：__________________________ (寫一條) ；
(3) 寫出鋰的用途：______________________________；
(4) 工業上制取金屬鋰屬于____________變化；
(5) 簡述上述保存金屬鋰的原因：______________________________________
。
_____________________________
三、探究題
8 、 (提升題) 點燃一支蠟燭，觀察蠟燭燃燒過程。一段時間后，在燃著的蠟燭 上方罩一個透明容器 (如：玻璃茶杯) ，繼續觀察燃燒狀況。試結合實驗現象， 說明蠟燭燃燒時既發生了物理變化，又發生了化學變化。
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課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第一課時)
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1、 (基礎題) 化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗探究對發展科學素養具有 不可替代的作用，進行化學探究是發展化學核心素養的一個重要手段。下列因素 與化學探究有關的是 ( ) 。 ①提出問題②做出合理假設或猜想③設計探究實驗步驟④進行實驗、觀察記錄實 驗現象⑤分析、總結與評價
A.①③⑤ B.①②③ C.①②③⑤ D.①②③④⑤
2、 (基礎題) 下列有關蠟燭燃燒時的實驗現象描述不正確的是 ( ) 。
A.燃燒時火焰下方的蠟燭熔化
B.燃燒時生成了水和二氧化碳
C.罩在火焰上冷而干燥的燒杯內壁出現水霧
D.熄滅后有白煙產生
3、 (基礎題) 下列有關蠟燭燃燒實驗的說法錯誤的是 ( ) 。
A.實驗 A 中的蠟燭火焰逐漸變小直至熄滅
B.實驗 B 中的白瓷版表面變黑
C.實驗 C 中外焰部分火柴梗最先燒焦
D.實驗 D 中白煙不能再次被點燃
4、 (基礎題) 小明在對蠟燭及其燃燒的探究中,發現罩在蠟燭火焰上方的燒杯內 壁被熏黑。他的下列做法不正確的是( )。
A.反復實驗,并觀察是否有相同現象
B.認為與本次實驗無關,不予理睬
C.查找蠟燭成分的資料,探究黑色物質的成分
D.向老師請教黑色物質的成因
5 、 (提升題) 蠟燭 (足量) 在如圖 1 密閉的集氣瓶內燃燒至熄滅，用氧氣傳感 器測出瓶內氧氣含量的變化如圖 2 所示，由圖可得出的結論 ( ) 。
A. 蠟燭燃燒前瓶內只有氧氣 B. 氧氣濃度小于一定值時，蠟燭無法燃燒
C. 蠟燭燃燒生成二氧化碳和水 D. 蠟燭熄滅后瓶內只剩二氧化碳氣體
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二、填空題
6、 (基礎題) 打火機是日常生活常見的物品之一，其體內液體的主要成分是加壓 壓縮的丁烷。打火過程是通過電子打擊或者火石摩擦產生的火花與迅速釋放出的 氣體接觸后引燃，由于打火機里面的物質不斷噴出，所以能持續燃燒。小明對打 火機燃燒過程進行以下探究，請利用學過知識共同完成下列實驗報告。
實驗步驟 實驗現象 實驗結論
(1) 打火，觀察； _______________ ____________ 打火機釋放出的物質具有_______ 性。
(2) 在火焰上方罩 一個干冷的小燒 杯； 燒杯內壁 ___________ 燃燒時有_______生成。
(3) 迅速倒轉小燒 杯，加________ __________振蕩； _______________ ____________ 燃燒后的產物有二氧化碳。
(4) 手仍按住打火 開關，吹滅火焰。 聽到有吱吱的聲音 常溫常壓下，丁烷為______、______ (填顏色、狀態) 。
7、 (提升題) 閱讀材料，回答問題。
1860 年，英國化學家法拉第在為少年兒童所做的化學講座中，用蠟燭和玻璃導 管做了一個十分有趣的“子母火焰”實驗，如圖。①他將玻璃導管的一端插入蠟 燭火焰 (母火焰) 的中心部位后，把燃著的火柴放在導管另一端的尖嘴處，發現 尖嘴處也出現了火焰 (子火焰) 。②他用濕冷的毛巾包住導管，發現子火焰熄滅。
③拿下導管去掉毛巾，發現導管內壁附有冷凝的固體。請根據以上實驗過程中的 現象，回答下列問題：
(1) 你認為導管內冷凝的固體的主要成分應該是 。
(2) 子火焰中的可燃物是 ，蠟燭能產生子母火 焰這一現象是由石蠟的性質決定的，其中，化學性質是石 蠟具有 ，物理性質是 。
三、探究題
8 、 (提升題) 如圖，將一高一低兩支蠟燭放在水平桌面上，點燃后罩上玻璃罩， 觀察哪支蠟燭先熄滅。記錄實驗現象，并做自己的解釋。
實驗現象 個人見解
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課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第二課時)
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1、 (基礎題) 人體吸入的空氣與呼出的氣體所含成分的比較正確的 ( ) 。
①氧氣的含量：吸入的空氣＞呼出的氣體
②二氧化碳的含量：吸入的空氣＜呼出的氣體
③水蒸氣的含量：吸入的空氣＞呼出的氣體
A.①② B.②③ C.①③ D.①②③
2、 (基礎題) 將燃著的火柴分別插入如圖所示的a、b 兩個集氣瓶中,可觀察到 的現象是( )。
A.a 中火柴熄滅、b 中燃燒更旺
B.a 中火柴燃燒更旺、b 中火柴熄滅
C.a、b 中火柴燃燒均變旺
D.a、b 中火柴均熄滅
3、 (基礎題) 某同學在對“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同 ”的探究 中,得到如下現象和結論,你認為描述錯誤的是( )。
A.呼出的氣體使帶火星的木條復燃
B.呼出氣體中含量最高的是氮氣
C.呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁
D.向干燥的空集氣瓶里呼出氣體,內壁會有水霧出現
4、 (基礎題) 下列收集人體呼出氣體的操作中，不正確的是 ( ) 。 A.集氣瓶盛滿水，將玻璃片磨砂面一端先接觸瓶口再平推蓋住集氣瓶口 B.將導管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣
C.收集滿呼出的氣體后，迅速將集氣瓶從水中取出后蓋上毛玻璃片 D.將集滿氣體的集氣瓶在水中蓋好毛玻璃片后取出后，正放在桌上
5 、 (提升題) 為證明人體呼出的 CO2 含量明顯高于空氣中 CO2 ，采用如圖裝置進 行實驗。下列說法不正確的是 ( ) 。
A.瓶 1 和瓶 2 中所裝試劑均為澄清石灰水
B.吸氣時，應將 A 打開、B 關閉，呼氣時，則相反
C.吸氣時，瓶 1 試劑中出現氣泡，液體變渾濁
D.通過瓶 1 和瓶 2 中的不同現象，證明人體呼出的 CO2 含量明顯高于空氣中 CO2 含量
二、填空題
6、 (基礎題) (1) 某校研究性學習小組利用圖甲所示_________法收集一瓶呼出 的氣體,標上 A；另取一個裝有空氣的相同大小的集氣瓶，標上 B。將兩根相同的 小木條點燃后同時伸入 A 瓶和 B 瓶，A 瓶中的木條先熄滅,該實驗現象_____ (填“能”或“不能”)說明呼出的氣體中二氧化碳更多。
30
(2) 用注射器將 100 mL 人體呼出的氣體壓入 20 mL 澄清石灰水中(如圖乙)，澄 清石灰水變渾濁；用相同的方法將 100 mL 空氣壓入另一瓶_____ mL 澄清石灰水 中,請說出澄清石灰水是否變渾濁并解釋原因: ___________________________
。
_______________________________________________
7、 (提升題) 為了探究植物呼吸作用的產物是什么，化學興趣小組設計了如圖 所示的實驗裝置。請你參與一起探究下列問題：
水柱
(澄清石灰水)
[查閱資料]二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，澄清石灰水可吸收一定量二氧化 碳氣體。
(1) 實驗時，玻璃鐘罩放置在黑暗環境中一段時間，其目的是為了防止瓶內的 植物進行 作用，對實驗產生干擾。
(2) 一段時間后取出，可以看到水平細玻璃管中的水柱向
(選填 “ 左移 ” 、 “ 右移 ”或 “ 不動 ” ) 。 觀察 到澄清石灰水
。
__________________
得出結論： 由此現象可知，植物呼吸作用產生的是
。
_________
三、探究題
8、 (提升題) 初步學習化學探究之后，小穎同學想在老師的幫助下探究傍晚時 分小樹林中的氣體成分，但如何收集到氣體她犯難了，請你幫助她利用日常用品 收集一些氣體。
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課題 3 走進化學實驗室 (第一課時)
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1、 (基礎題) 下列玻璃儀器可直接在酒精燈火焰上加熱的是 ( ) 。
32
A
B
C D
2、 (基礎題) 下列圖示實驗操作中，正確的是 ( ) 。
A
B
C
D
3、 (基礎題) 下列圖示實驗操作中，正確的是 ( ) 。
A
B
C
D
4、 (基礎題) 下列有關實驗過程的敘述不正確的是 ( ) 。
A.上實驗課前，明確實驗步驟和注意事項
B.在設計實驗方案時，要充分考慮實驗安全
C.每次實驗時，應該實事求是的做好記錄
D.實驗后，可以把剩余藥品隨意拿出實驗室
5 、 (提升題) 以下實驗操作符合操作規范的是( )。
A.為了證明一瓶藥品是蔗糖還是食鹽,可品嘗一下其味道
B.實驗時,未說明用量,固體藥品應取一藥匙
C.用藥匙或紙槽將粉末狀藥品送入試管底部
D.用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回原瓶
二、填空題
6、 (基礎題) 認識并掌握化學實驗常用儀器的特征和用途，有利于開展化學學 習和研究。現有下列實驗儀器，請按要求填空：
(1) 寫出儀器的名稱：A ；D ；I 。
(2) 取用和滴加少量液體試劑的儀器是 (填儀器名稱，下同) 。
(3) 取用粉末狀固體藥品用到的儀器是 。
(4) 用于收集和儲存少量氣體的是 。
7、 (提升題) 取用一定量的液體藥品時，常用量筒量取液體的體積。量液時， 量筒必須放平，視線要與量筒內液體凹液面的最低處保持水平，才能正確讀出液 體的體積。如果采用仰視的方法讀數，則讀數比實際值 (選填“偏小”、
“偏大”或“相等”，下同)，如果采用俯視的方法讀數，則讀數比實際值 。 李明同學用量筒量取液體的體積，量筒放平且面對刻度線，仰視凹液面的最低處 讀數為 19.0mL，倒出部分液體后,俯視液體凹液面的最低處讀數為 10.0mL，則該 學生實際傾倒出液體的體積 (選填“大于”、“小于”或“等于”)9.0 mL。 三、探究題
8、 (提升題) 配置某種氯化鈉溶液時，涉及以下稱量操作：
(1) 稱取 8.0g 氯化鈉固體； (2) 量取 42.0ml 蒸餾水。
請以興趣小組為單位，利用老師提供的儀器、藥品和攝像設備，完成上述兩項操 作并用視頻記錄下來，在化學課上進行展示。
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課題 3 走進化學實驗室 (第二課時)
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1、 (基礎題) 下列有關酒精燈的操作，正確的是 ( ) 。
2、(基礎題) 如圖是檢查裝置氣密性的過程。最終在 F 處觀察到的現象是( )
A ． 甲 B ． 乙 C ． 丙 D ． 丁
3、 (基礎題) 下列操作中,符合實驗室安全規則要求的是 ( ) A.酒精燈被碰翻著火時,立即用濕抹布撲蓋
B.實驗結束后,將剩余藥品倒入下水道
C.加熱試管中的液體時,將試管口對著自己
D.為提高實驗操作效率,沒有毒性的塊狀藥品直接用手抓取
4、 (基礎題) 下列實驗操作正確的是 ( )
A.加熱液體
5 、 (提升題) 如圖所示裝置不能用于檢查氣密性的是 ( )
二、填空題
6、 (基礎題) 請從以下提供的儀器中，選擇完成“量取80mL 的蒸餾水，并對其 加熱”的實驗所需儀器 (填儀器名稱)
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A B C D E F G H I J K
、 、 、 、 、 。
7、 (提升題) 在進行課本實驗 1-6 的過程中，加熱氫氧化鈉和硫酸銅溶液混合 后的液體時，發現試管發生了炸裂的現象，請分析試管炸裂的原因： ________________，__________________，___________________。 (答三點)
三、探究題
8、 (提升題) 雞蛋殼能與白醋反應能生成二氧化碳氣體，請利用家中的碗、杯 子、筷子等日常生活用品進行上述實驗并驗證二氧化碳能使燃著的蠟燭熄滅。
(提示：可以參照右圖進行家庭小實驗)
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單元質量檢測
(測試時間：25 分鐘)
姓名： 互評等級： 互評人： 終評等級：
一、選擇題 (每題均只有一個正確答案)
1. (基礎題) 中華民族的發明創造為人類文明進步作出了巨大貢獻。下列古代發
明及應用中，不涉及化學變化的是 ( ) 。
A.陶瓷燒制
B.火藥使用
C.糧食釀酒 D． 甲骨刻字
2. (基礎題) 小亮發現上課時在教室里很悶，呼吸不暢，認為這是教室中學生數 目較多、二氧化碳含量較高引起的 。小明同學的觀點屬于科學探究中的
( ) 。
A．觀察 B.設計與進行實驗
C.猜想與假設 D.得出結論
3. (基礎題) 下列圖示中的“錯誤實驗操作”與對應的“可能產生的后果”不一
致的是 ( ) 。
A.污染試劑 B.液體噴出 C.試管炸裂 D.讀數偏小
4. (基礎題) 下列實驗操作不正確的是 ( ) 。
A.檢查裝置氣密性 B.塞緊橡皮塞
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C.滴瓶上的滴管用后不需清洗 D.傾倒液體
5. (基礎題) 中華文明源遠流長，下列典故中涉及化學變化的是 ( ) 。
A.鐵杵磨針 B.火燒赤壁 C.刻舟求劍 D.破釜沉舟
6. (基礎題) 如果不慎碰倒酒精燈致使灑出的酒精在桌上燃燒起來，你采取的應
急措施應該是 ( ) 。
A.找老師一起想辦法解決 B.立即用濕抹布蓋滅
C.撥打火警電話 119 D.快速撤離實驗室
7. (提升題) 電焊工人在進行鋼材切割和焊接時，操作區周圍常能聞到—股特殊 的氣味，這是電焊過程中產生的臭氧發出的。氧氣在放電的條件下可以轉化為臭 氧。下列與此相關的說法中不正確的是 ( ) 。
A. 氧氣在放電的條件下轉化為臭氧的過程是物理變化
B.氧氣在放電的條件下轉化為臭氧的過程是化學變化
C.臭氧的特殊的氣味屬于臭氧的物理性質
D.氧氣在放電的條件下可以轉化為臭氧，屬于臭氧的化學性質
8. (提升題) “科學態度與責任”是化學學科素養更高層次的價值追求，以下四 位同學的做法正確的是 ( ) 。
A.小穎為了觀察到更加明顯的實驗現象，實驗室盡可能多的取用藥品 B.小亮為節約用水，膠頭滴管未清洗立即取用其他藥品
C.在探究蠟燭燃燒的過程中，出現了黑煙的現象，小強認為與本實驗無關未予理 睬
D.小林將實驗產生的廢棄藥品倒入廢液缸，待集中處理
二、填空題
9. (基礎題) 化學是一門以實驗為基礎的科學，我們要特別重視化學實驗，注重 動手能力的培養尤為重要，請完成下列作答。
(1) 連接玻璃管和膠皮管時，應先把玻璃管口__________，然后稍稍用力即可 把玻璃管插入膠皮管中。
(2) 某些塊狀藥品可以用_______________來夾取。 (填序號)
(3) 當儀器③__________倒在桌子上著火時正確的做法是：_________________
。
_________
(4) 圖乙中，a 代表的實驗儀器是__________；圖乙的操作是否正確_________， 若不對請改正：_______________________________________________________。 10. (基礎題) 在新冠疫情防控期間會使用到很多種不同的消毒劑。過氧乙酸是 一種殺菌能力較強的高效消毒劑，它可以迅速殺滅各種微生物，包括病毒、細菌、 真菌芽孢。它是一種無色液體，有強烈的刺激性氣味，溶于水，完全燃燒能生成
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二氧化碳和水，具有酸的通性，可分解為乙酸和氧氣。另由于它具有腐蝕性，必 須按比例稀釋后使用，否則會造成灼傷。
根據上述材料，請完成下列問題：
(1) 物理性質____________________、____________________。
(2) 化學性質____________________、____________________。
(3) 用途_____________________________。
三、探究題
11. (提升題) 某化學興趣小組對“人體吸入的空氣和呼出氣體的探究”設計了如 下圖①所示的數字化實驗。
(1)該小組把測試氧氣、二氧化碳、水蒸氣(測濕度)的體積分數(氣體的體積分數 是指某氣體體積占所有氣體體積的百分比)的探頭放入食品保鮮袋中,開始采集 數據 , 然 后 向袋 內呼 氣 。 采集 的 數據 經 處 理 如 圖 ② 所 示 , 表 示 氧 氣 的 是 ________ (填“X”“Y”或“Z”)。Y 的體積分數在 60 s 之后逐漸減小的原因是
。
______________________________
(2)實驗中,200 s 時沒有被采集數據的其他所有氣體的總體積分數為______%。 (3)由實驗采集的數據,你認為呼出氣體與人體吸入的空氣比較,組成上發生的變 化是____________________________________________。
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(二) 答案解析
課題 1 物質的變化和性質
一、選擇題
1、C
【解析】炒茶時，茶葉中部分物質在高溫條件下與氧氣發生了反應生成新物質(散 發出香氣) ，而采摘、擇葉、揉捻均無新物質生成。
2、D
【解析】鐵生銹屬于化學變化，“鐵釘會生銹”是在化學變化中表現出來的性質， 因此屬于其化學性質。
3、B
【解析】氫氣密度小可用于填充熱氣球；煤具有可燃性可做燃料；生鐵具有導熱 性可做鐵鍋；石墨質體很軟可做鉛筆芯。其中，可燃性屬于物質的化學性質。 4、B
【解析】物理變化可以單獨發生，而化學變化中必伴隨著物理變化；“有無新物 質生成”是區分物理變化與化學變化的依據。
5、C
【解析】 “野草燃燒” 、“燒制石灰” 、“蠟燭燃燒”都屬于化學變化； “霜”
的形成屬于物態變化，是物理變化。
二、填空題
6、 (1) ②，③⑧ (2) ⑤⑥，①⑦⑨ (3) ④
【解析】②③⑧選項描述了物質性質，其中②描述了物質顏色與狀態屬于物理性 質；③⑧均在物質發生化學變化時表現出來的性質；⑤⑥①⑦⑨選項描述了物質 發生的變化，其中⑤⑥無新物質生成，①⑦⑨均生成了新物質；④選項描述了銅 絲的用途。
7、 (1) 銀白色、固體、質軟、密度小等；
(2) 化學性質活潑、能與氧氣反應生成氧化鋰、能與水反應等；
(3) 制作鋰離子電池；
(4) 化學變化
(5) 鋰化學性質活潑，能與氧氣、水反應，且其密度小，用固體石蠟或白凡士
林包裹，可隔絕氧氣與水。
三、探究題
8、燃燒時，火焰下層的蠟燭熔化屬于物理變化。燃燒時，觀察到有黑煙冒出； 罩上透明容器后，蠟燭逐漸消滅，可知燃燒需要氧氣，從而推斷發生了化學變化。
課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第一課時)
一、選擇題
1、D
【解析】科學探究能力的8 個要素：提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行實 驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價，表達與交流。
2、B
【解析】 “燃燒時生成了水和二氧化碳”屬于實驗的結論。
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3、D
【解析】實驗 D 中產生的白煙成分 (石蠟蒸氣) 具有可燃性，能夠被點燃。 4、B
【解析】對實驗產生的異常現象要及時予以關注。
5、B
【解析】燃燒前，集氣瓶內氧氣含量稍多于 19%,當氧氣含量稍低于 16%時，蠟燭 熄滅，且圖表中只描述了氧氣隨時間的變化。
二、填空題
6、 (1) 安靜燃燒，火焰呈紅色 可燃性
(2) 有水珠出現 水
(3) 澄清石灰水 澄清石灰水變渾濁
(4) 無色 氣體
7、 (1) 石蠟
(2) 石蠟蒸氣 可燃性 石蠟的熔點與沸點都較低
三、探究題
8、依據各自實驗的現象，解釋合理均可。
課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 (第二課時)
一、選擇題
1、A
【解析】人體呼出的氣體與空氣比較：氧氣含量降低、二氧化碳含量升高、水蒸 氣含量升高。
2、B
【解析】氧氣能使燃著的火柴燃燒更旺，二氧化碳能使燃著的火柴熄滅。
3、A
【解析】呼出氣體中氧氣含量減少、氮氣含量基本不變、二氧化碳含量增多、水 蒸氣含量增多。
4、C
【解析】收集滿呼出的氣體后，應在水下將毛玻璃片蓋在集氣瓶口，再移除水面， 以防集氣瓶內氣體逸出。
5、C
【解析】吸氣時，空氣通過澄清石灰水不能使其變渾濁。
二、填空題
6、 (1) 排水集氣 不能
(2) 20 不變渾濁。理由：空氣中二氧化碳含量低，100 mL 空氣中的二氧化碳 與澄清石灰水反應生成的固體不溶物少。
7、 (1) 光合作用
(2) 左移 變渾濁 二氧化碳
三、探究題
8、在小樹林內將裝滿水的礦泉水瓶中的水倒掉；或在小樹林中用打氣筒將癟氣 球充氣等 (方法合理即可) 。
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課題 3 走進化學實驗室 (第一課時)
一、選擇題
1、C
【解析】燒杯和錐形瓶都需要墊放在石棉網上加熱，量筒不能加熱。
2、B
【解析】A 中量筒應平視讀數，C 中聞氣體氣味不能將鼻孔湊到容器口，D 中膠 頭滴管吸取也提前需擠捏橡膠帽趕走空氣。
3、B
【解析】A 中天平稱量應遵守“左物右碼”原則，C 中標簽未朝向手心，試劑瓶 口未對著試管口，瓶塞未倒放，D 操作會導致試管破損。
4、D
【解析】實驗后剩余藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室， 要放入指定容器。
5、C
【解析】A.不能品嘗任何藥品的味道，B.實驗時,未說明用量,固體藥品應蓋滿試 管底部即可，D.滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用，用后不需要清洗。
二、填空題
6、 (1) 坩堝鉗 燒杯 試管
(2) 膠頭滴管 (3) 鑰匙 (4) 集氣瓶
7、偏小 偏大 大于
【解析】量筒正確讀數應為平視，當仰視讀數為 19mL 時比實際值偏小，實際值 為大于 19mL。當俯視讀數為 10.0mL 時比實際值偏大，實際值為小于 10.0mL。因 此，學生實際倒出液體體積應大于 9.0mL。
三、探究題
8、 (1) 會正確使用托盤天平稱量固體質量
(2) 會正確使用量筒量取液體體積
課題 3 走進化學實驗室 (第二課時)
一、選擇題
1、B
【解析】不能吹滅酒精燈，應用燈帽蓋滅；禁止用燃著的酒精燈引燃另一只酒精 等；禁止向燃著的酒精燈內添加酒精。
2C
【解析】簡易裝置氣密性檢查，由于氣體膨脹逸出；松手后，試管內氣壓降低導 致玻璃管內形成一段水柱。
3、A
【解析】B.實驗剩余藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室， 要放入指定容器。C.加熱試管中的液體時，不能將試管口對著自己和他人，防止 液體濺出傷人。D.不能用手接觸藥品。
4、C
【解析】A 中試管接觸燈芯，應用外焰加熱。B 中加熱固體時應將試管口略朝下。
41
D 中加熱后的蒸發皿不能用手取下，防止燙傷。
5、A
【解析】實驗氣密性檢查的基本原理是利用“壓強差”。
二、填空題
6、量筒 膠頭滴管 燒杯 石棉網 鐵架臺 (帶鐵圈) 酒精燈
【解析】因試管容積較小，一般用于少量液體的加熱，故加熱 80mL 液體應選用 較大容積的燒杯。 7、加熱時試管外壁的水未擦干、加熱時未先預熱使試管受熱均勻、加熱試管接 觸燈芯，未用外焰加熱、加熱后試管驟冷等
三、探究題
8、學生參照參考圖利用家中物品替代上述實驗儀器進行家庭小實驗。
單元質量檢測答案分析
一、選擇題
1、D
【解析】A、B、C 都會產生新物質，所以都有化學變化發生，D 中不會生成新的
物質，所以物化學變化發生
2、C
【解析】分析題干中的描述易知為科學探究基本過程中的“猜想與假設”環節。 3、D
【解析】量筒量取液體時仰視讀數偏大。
4、B
【解析】B 操作可能會折斷玻璃導管劃破手掌，還可能會壓破試管 5、B
【解析】火燒赤壁設計到燃燒，是化學變化。
6、B
【解析】不慎碰到酒精燈致使灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立即用濕抹布蓋滅。 7、A
【解析】產生新物質的變化是化學變化，氧氣在放點條件下轉化為臭氧是生成了 新物質，所以該過程是化學變化。
8、D
【解析】A.實驗過程中應嚴格按照規定用量取用藥品，不能隨意改變藥品用量； B.使用后的膠頭滴管一定要洗凈后才能取用其他藥品，避免污染試劑；C.對于實 驗過程除出現的異常現象，我們要加以重視并分析其中原因；
D.實驗后的廢棄物應倒入廢液缸集中處理，防止產生污染及引發安全事故。
二、填空題
9、 (1) 用水濕潤 (2) ① (3) 酒精燈 用濕抹布蓋滅
(4) 膠頭滴管 不正確 應將滴管懸空豎立在容器口上方，不能觸碰到容器
10、 (1) 無色 液體 刺激性氣味 溶于水 (均可)
(2) 可燃性 可分解 酸性 (3) 作消毒劑
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三、探究題
11、 (1) X 呼出的熱水蒸氣遇冷液化 (2) 76.73
(3) 氧氣的含量低于吸入的空氣，水蒸氣和二氧化碳的含量均高于吸入的空氣 【解析】由于人體呼吸作用消耗氧氣，其含量會降低，因此 X 表示氧氣；曲線 Y 表示的是人體呼出氣體中水蒸氣的含量變化，60s之后逐漸減小的原因：呼出的 熱水蒸氣遇冷液化導致其含量逐漸減小；從圖中可以看出 200s 時曲線 X、Y、Z 的體積分數分別是 17.10%、2.50%、3.67%，因此未被采集數據的其他氣體的總 體積為 100%- (17.10%+2.50%+3.67%) =76.73%；
由采集數據的曲線變化易知：氧氣的含量低于吸入的空氣，水蒸氣和二氧化碳的 含量均高于吸入的空氣。
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