資源簡介

化學第六單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單 元 組織方式 自然單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 物質由微觀粒子構成 6.1 金剛石、石墨、C60
2 物質由宏觀元素組成 6.2 二氧化碳制取的研究
3 水的組成成分探究 6.3 二氧化碳和一氧化碳
4 二氧化碳的實驗室制取 與性質 實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取 與性質
二、單元分析
(一) 課標要求
知道金剛石和石墨的物理性質和主要用途；
知道碳單質的化學性質；
認識二氧化碳主要的物理性質和化學性質；
知道二氧化碳的用途；
初步學會在實驗室制取二氧化碳的原理、步驟、收集及檢驗方法； 了解一氧化碳的性質，知道 CO 對人體健康的危害和對大氣的污染；
知道自然界中碳元素的循環，知道自然界中的二氧化碳的產生和消耗的途徑。
(二) 教材分析
碳和碳的化合物安排在空氣、氧氣、分子和原子、水、氫氣、化學方程式 等四章之后，金屬、溶液以及酸、堿、鹽等三章之前， 占有承上啟下的地位。
在學生學習了元素符號、化學式、化學方程式等化學用語和有關氧氣、氫氣 兩種非金屬單質的知識之后，再學習碳及其化合物是順理成章的。對于碳的單質， 學生比較熟悉，在日常生活和教材前幾章里，學生已經獲得不少有關碳的知識，
知道了碳具有可燃性。有些化學性質(例如還原性) 跟氫氣相似，又跟氧氣有著 密切聯系，在學習氫氣、氧氣之后，學習單質碳的化學性質，可以使學生對氫氣、 氧氣性質的認識得到鞏固、補充和深化。另外，本章在學習碳單質的基礎上，還 要學習一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽，這樣，就可以使學生對這幾種非金 屬及其化合物有一個大致的認識。通過學習碳及其化合物的性質以及它們之間的 衍變關系，即由碳→二氧化碳→碳酸→碳酸鹽，為以后學習鐵和酸、堿、鹽等章 的內容打下一定基礎。碳及其化合物種類繁多，尤其是有機化合物在國民經濟發 展中占有非常重要的地位。
本單元引言從學生已有的化學知識入手，以簡明、生動的語言，介紹了碳和 碳的化合物的概貌，并配以適當插圖，使學生讀起來親切、 自然。
本單元正文分為三課題。第一節主要講金剛石、石墨和 C60 這三種碳單質的 性質和用途，單質碳的化學性質。通過對碳這三種固態非金屬單質所特有的物理 和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎。第二、三課題是講碳的 兩種氧化物，主要講二氧化碳的化學性質和實驗室制法以及一氧化碳的化學性質， 這是學好本章的核心。
(三) 學情分析
在前面的學習中,學生逐步掌握了從化學特有的角度來認方法來制取氧氣。 所以，面對六單元這樣以物質的構成、性質和制取的來說，本單元內容難度不大， 許多知識學生都比較熟悉，比較感興趣。本單元教材的特點是實驗較多,聯系生 活和生產實際的內容較多。倍感親切,接受起來比較自然,這樣就更便于學生從它 們的性質了解它們的用途。由于知識點較多,要采用對比、聯系已有知識歸納、 總結、練習等多種手段、多渠道的進行學習,幫助學生更好的掌握知識。
三、單元學習作業目標
知道常見的碳單質以及碳的氧化物的主要性質和用途，
了解實驗室制取二氧化碳的原理、步驟、收集及檢驗方法；知道自然界中的 碳循環。
初步認識結構性質用途之間的關系；認識科學探究是學好化學的重要途徑， 在探究中培養學生探究精神及合作學習的能力。
領悟物質的多樣性和復雜性，并以發展的眼光看待碳單質；認識一氧化碳的
毒性，增強自我保護意識和環保意識；了解溫室效應的危害，形成熱愛家園、保 護地球的觀念。
四、單元作業設計思路
第六單元內容整體難度不大，較多與生活密切聯系，且涉及到非常多的實 驗。所以，本章習題設置一方面重在將知識與生活相聯系，設置一些基礎性作業。 另一方面對書本上的實驗加以改進，設置一些提升性作業。再適當布置一些實踐 性作業。例如，讓學生利用生活中的廢舊物品，組裝一套實驗室制二氧化碳的裝 置，不僅可以提高學生的實踐操作能力，還能夠培養學生變廢為寶、節約資源的 意識。
五、課時作業
課題 1 金剛石、石墨和 C60
第 1 課時 碳的單質
課時目標：了解金剛石和石墨的物理性質和用途；了解 C60 分子的結構特點； 通過對金剛石、石墨和 C60 中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構、性質和用 途之間的關系；通過對木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比的實驗方 法來解決實際問題。
作業 1．初中化學學業水平考試實行網上閱卷，考生答題時必須使用 2B 鉛
筆填涂答題卡，2B 鉛筆芯的主要成分是 ( )
A．石墨 B．木炭
C．焦炭 D．鉛
1.參考答案：A
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 BCD，對鉛筆芯的主要成分有誤導認為是鉛，事實上鉛筆芯而是由石墨 和黏土混合而成的。
4.作業分析與設計意圖
設計從生活中學生熟悉的 2B 鉛筆入手，測評學生對鉛筆芯成分的認識，體 會化學與生活是緊密相連的。
作業 2.下圖是金剛石、石墨、C60 的結構示意圖，它們的化學性質相似，物 理性質卻有很大差異,其原因是 ( )
A．構成它們的原子大小不同
B．構成它們的原子數目不同
C．金剛石、石墨、C60 由不同種原子構成
D．金剛石、石墨、C60 里碳原子的排列方式不同
1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABC，對金剛石、石墨和 C60 的物理性質有很大差異的原因沒有掌握。 4.作業分析與設計意圖
設計根據給定的金剛石、石墨和 C60 的微觀結構，測評學生對它們三者物理 性質有很大差異的原因的掌握情況。
作業 3．物質的性質決定物質的用途。下列因果關系不成立的是 ( )
A．因為氮氣化學性質不活潑，所以可用于食品防腐
B．因為氧氣能支持燃燒，所以可用作燃料
C．因為石墨能導電，所以常用作電池的電極
D．因為金剛石硬度大，所以可用于切割玻璃 1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 ACD,是因為對氧氣的助燃性與用途之間的關系理解不清。 4.作業分析與設計意圖
設計根據生活中一些常見物質的用途，測評學生對物質性質與用途之間的關 系。
作業 4．含碳元素的物質在自然界中普遍存在。如圖是碳的幾種單質的結構 示意圖，圖中小圓圈均代表碳原子。
A B C
(1) 請畫出碳原子的結構示意圖___________________。
(2) A、B 兩圖所示碳單質的名稱分別是
(3) 圖 (填“A”或“B”) 所示物質可用于鉆鑿堅硬的巖石層是因為其具有 的物理性質，由此可見， 決定用途。
(4) 圖 B 所示物質常溫下作高溫下的潤滑劑，據此推測圖 B 所示單質的物 理性質為___________________。在一定條件下，圖 B 所示物質轉化為圖 A 所示 物質是_________ (“物理”或“化學”) 變化。
(5) 圖 C 所示物質的化學式為________，從其化學式可以獲得的信息是
。
_______________________________________
1.參考答案：
(1)
(2) 金剛石，石墨
(3) 硬度大；物質的性質
(4) 潤滑性；化學；
(5) C60 ；一個 C60 分子由 60 個碳原子構成 2.時間要求:5 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 畫出部分結 構 畫出較完整 結構 能區分質子數 和電子數 能畫出不同種 類粒子結構示 意圖
(2) 無 意 義 或 空白答案 知 道 金 剛 石、石墨的 結構 知 道 金 剛 石 、石墨的 部分性質 金剛石、石墨 的的結構不同 理解物質的結 構決定性質，性 質決定用途
(3) 無 意 義 或 空白答案 知道金剛石 的個別性質 知道金剛石 的部分性質 認識物質的性 質決定用途 理解物質的結 構決定性質，性 質決定用途
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道石墨的 個別性質 知道石墨的 部分性質 認識物理變化 和化學變化的 區別 知道化學變化 的本質區別
(5) 無 意 義 或 空白答案 認識C60 分子 結構 知道 C60 分子 的構成 知道 C60 的化學 式書寫 能從物質結構 中獲取相關信 息
4.作業分析與設計意圖
展示三種物質的微觀結構，引導學生思考物質結構與物質性質之間的關系， 測評學生對物質結構與物質性質之間的關系，考查學生對碳單質的相關知識的掌 握情況。
作業 5．閱讀下面科普短文。
人們曾經認為碳元素的單質只有兩種，即金剛石和石墨。它的第三種單質 C60 在 20 世紀 80 年代被發現。它是一種由60 個碳原子構成的分子，其結構顯然 與石墨和金剛石截然不同，是一種由多個正多邊形封閉而成的空心球體，形似足 球，又名足球烯。
C60 在常溫下為紫紅色晶體，有金屬光澤，密度為 1.68g/cm3 ，可溶于甲苯等有機
溶劑中。
C60 在材料科學、超導體等方面有著很好的應用前景，成為信息技術和航天 技術中的新寵。利用其獨特的分子結構，可用于氣體貯存、提高金屬材料的強度、 制得具有優異性能的新型高分子材料。C60 在醫學上應用廣泛，例如：將腫瘤細 胞的抗體附著在 C60 分子上，然后將帶有抗體的 C60 分子引向腫瘤，以達到殺傷腫
瘤細胞的目的。
因為 C60 有許多優異性能，所以 C60 在很多領域有潛在的應用前景。 依據文章內容，回答下列問題。
(1) 短文中涉及到的碳單質有___________種。
(2) 下列屬于 C60 的物理性質的是____________ (填字母序號)。
A．有金屬光澤
B．常溫下為紫紅色晶體
C．密度為 1.68 g/cm3
D．由多個正多邊形封閉而成的空心球體
(3) C60 的用途廣泛，如：_________________________________。
(4) 結合此篇短文，談談你對“化學”的認識。
。
________________________________________________
1.參考答案：
(1) 3
(2) ABC
(3) 殺傷腫瘤細胞等 (合理即可)
(4) 化學使人類生活更美好 (合理即可)
2.時間要求：4-5 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知道碳元素 組成的個別 單質 知道碳元素 組成的部分 單質 知道單質的概 念 運用單質的概 念判斷碳單質 的個數。
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道C60 的個 別物理性質 知道 C60 的部 分物理性質 知道物理性質 的概念 運用物理性質 的概念判斷 C60 的物理性質
(3) 無 意 義 或 空白答案 知道C60 的個 別用途 知道 C60 的部 分用途 知道物質的性 質決定用途 能用物質的性 質推斷物質的 用途
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道化學對 人類生活的 個別用途 知道化學對 人類生活的 部分用途 知道化學對人 類生活的積極 影響 能概括化學對 人類生活的意 義
4.作業分析與設計意圖
通過閱讀科普短文，提高學生提取信息的能力，測評學生對 C60 的認識，讓 學生意識到化學與人類生活的關系，培養學生對化學的熱愛。
第 2 課時 單質碳的化學性質
課時目標：了解碳在常溫下與高溫下表現出的不同化學性質；熟悉碳在不同 條件下的燃燒產物；使學生領悟內因是變化的依據，外因是變化的條件，使學生 再一次理解結構、性質、用途三者的辯證關系，培養學生歸納整理、尋找規律的 能力。
作業 1.如圖所示的是北宋黃庭堅用墨書寫的字，雖年久仍不變色，這是因
為墨中的主要成分碳在常溫下具有 ( )
A.穩定性 B．可燃性 C．還原性 D．氧化性
1.參考答案：A
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 BCD，因為不能熟練掌握物質性質與用途的關系；
4.作業分析與設計意圖
通過生活中的事例，考查學生對物質性質與用途之間關系的掌握情況。
作業 2．物理學家發現將 C60 加壓到一定程度，可以制造出一種可使鉆石凹 陷的“超硬”的新型碳材料。關于這種新型的碳材料說法正確的是 ( )
A．在一定條件下，可以還原氧化銅
B．“超硬”是該材料的化學性質
C．構成的微粒不再運動
D．和 C60 的性質完全相同
1.參考答案：A
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 B，因為不能分清物理性質和化學性質；錯選 C，不能很好地理解掌握 分子的性質；錯選 D 則分不清楚物質的性質和物理性質。
4.作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對分子性質、物理性質等概念的辨識能力。
作業 3．下列對一些事實的解釋錯誤的是 ( )
事實 解釋
A 書寫檔案規定必須使用碳素墨水 碳的化學性質穩定
B 石墨能夠做電池的電極材料 石墨能夠導電
C 焦炭能與二氧化碳反應生成一氧化 碳 焦炭具有氧化性
D 制糖工業中用活性炭來脫色以制白 糖 活性炭具有吸附性
1.參考答案：C
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABD，因為不能熟練地掌握物質性質與用途之間的關系 ；焦炭與二氧 化碳反應利用的是焦炭的還原性，不能清楚理解氧化性和還原性。
4.作業分析與設計意圖
通過文字敘述生活中的一些事例，測評學生的對物質性質與用途概念的辨識 能力。
作業 4．在木炭還原氧化銅的實驗中：
(1) 反應開始后，在盛澄清石灰水的試管中觀察到的現象是________，說 明反應中有___________生成 ，被加熱的試管中發生的化學反應方程式是
。
_____________________
(2) 反應完成后，把被加熱的試管里的粉末倒在紙上可以看到有_____色的 銅，這是由于_______________________________________。
(3) 右圖中酒精燈上加一金屬網罩的作用_______________________。 (4) 實驗結束時，應先_____________，再撤掉____________。 1.參考答案：
(1) 澄清石灰水變渾濁；二氧化碳；
(2) 紫紅；木炭還原氧化銅生成了銅
(3) 使火焰集中并聚集溫度
(4) 將導管移出水面；酒精燈
2.時間要求：3-4 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 描述實驗中 的個別現象 描述實驗中 的部分現象 能根據實驗現 象判斷生成的 物質 能根據實驗現 象書寫化學方 程式
(2) 無 意 義 或 空白答案 描述實驗中 的個別現象 描述實驗中 的部分現象 能根據實驗的 原理 能利用實驗原 理解釋實驗現 象發生的原因
(3) 無 意 義 或 空白答案 知道酒精燈 的作用 知道酒精燈 的使用方法 知道實驗反應 需要高溫 根據實驗需要 推斷金金屬網 罩的作用
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道熄滅酒 精燈試管溫 度為降低 知道溫度對 壓強的影響 知道試管內壓 強減小水會倒 吸 能預測實驗的 結果，確定實驗 的步驟
4.作業分析與設計意圖
結合實驗圖片，讓學生分析實驗原理、現象，考查學生對碳還原氧化銅的相
關知識的掌握程度。
作業 5.將木炭和氧化銅的混合物粉末 30 克，加熱一段時間后冷卻，稱得剩 余固體的質量為 25.6 克，請計算：
(1) 生成二氧化碳的質量。
(2) 參加反應的氧化銅的質量。 1.參考答案：
(1) 4.4 克
(2) 16 克
2.時間要求：4-5 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知識題目中 的個別數據 知道題 目 中 的部分數據 知道化學反應 遵守質量守衡 定律 根據質量守衡 定律和已知數 據推測某物質 的質量
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道題目要 求的未知量 知道相關反 應的化學方 程式 找出求解未知 量的相關已知 數據 能正確地寫出 利用化學方程 式計算的步驟
4.作業分析與設計意圖
化學方程式有關的計算題是中考必考題型，所以在日常中結合本節內容讓學 生加以練習，以達到鞏固的目的。
課題 2 二氧化碳制取的研究
課時目標：了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳 的裝置；了解實驗室制取氣體的設計思路和方法；通過實驗室制取氧氣和二氧化 碳裝置的比較，找出他們的異同點，使學生理解對比的方法以及物質的性質決定 制法的思想思路。
作業 1.確定某氣體的實驗室制法時，不需要考慮的是 ( )
A、反應物的性質和狀態 B、反應條件
B、所制氣體的性質 D、所制氣體的用途
1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABC，因為沒有掌握實驗室制取氣體的依據；
4.作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對實驗室制取氣體的依據等知識的掌握程度。
作業 2.實驗室制二氧化碳有以下操作，其正確的操作順序是 ( )
①向錐形瓶中加入大理石
②向長頸漏斗中注入稀鹽酸
③檢驗生成的氣體是二氧化碳
④檢查裝置氣密性
⑤收集氣體并驗滿二氧化碳
A．④②③⑤①
B．④①②⑤③
C．④②①③⑤
D．④②⑤③① 1.參考答案：B 2.時間要求：12 分鐘。 3.評價設計
錯選 ACD，因為沒有熟練掌握實驗室制取二氧化碳的步驟。 4.作業分析與設計意圖
通過讓學生對文字敘述進行排序，測評學生對實驗制取氣體的步驟的掌握情 況。
作業 3.實驗室制取某些氣體的裝置如圖。下列說法正確的是 ( )
A．裝置①和⑤組合可以用來制取氧氣
B．裝置②和③組合可以用來制取氫氣
C．裝置②和④組合可以用來制取二氧化碳
D．裝置②可以較好地控制反應速率 1.參考答案：A
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 B，因為沒有掌握實驗室制氫氣的收集方法；錯選 C，是因為沒有掌握 實驗室制二氧化碳的收集方法；錯選 D 則分不清楚長頸漏斗和分液漏斗使用的 各自優缺點。
4.作業分析與設計意圖
通過綜合分析發生裝置圖與收集裝置圖，測評學生對實驗室制氫氣、氧氣、 二氧化碳等相關知識的掌握程度。
作業 4.如圖 6-2-8 所示是實驗室制取常見氣體的裝置,請回答下列問題。
圖 6-2-8
(1)寫出圖中標號儀器名稱:a ；b 。
(2)實驗室制取二氧化碳的化學方程式是 ,選擇 的發生裝置是 ,檢驗二氧化碳可選用的試劑是 。
(3)用D 裝置收集二氧化碳氣體,二氧化碳應從 D 裝置的 (填“c”或 “d”)端通入。
(4)實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣。常溫下氨氣是一 種無色、有刺激性氣味的氣體,極易溶于水 。制取氨氣,可選用的裝置組合 是 。
1.參考答案：
(1) 長頸漏斗；集氣瓶
(2) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑ ；B；澄清石灰水
(3) d
(4) AD
2.時間要求：5 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 認識個別儀 器 認識部分儀 器 能正確地寫出 儀器的名稱
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 理 能正確地寫 出相關的化 學方程式 知道二氧化碳 的性質和檢驗 方法 能利用反應物 狀態和反應條 件選擇發生裝 置
(3) 無 意 義 或 空白答案 認識收集氣 體裝置的類 型 知道排空氣 法收集氣體 的原理 知道二氧化碳 與空氣密度的 大小 能正確地選擇 氣體聯接的順 序。
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道題目中 個別物質的 性質 知道題 目 中 部分物質的 性質 知道選擇發生 裝置和收集裝 置要考慮的因 素 能根據物質的 性質選擇發生 裝置和收集裝 置
4.作業分析與設計意圖
通過綜合考查實驗室制氣體，測評學生對實驗室制二氧化碳的相關知識的掌 握情況的以及對相關知識的遷移能力。
作業 5. 口孜鎮中心學校九一班學生想知道雞蛋殼中碳酸鈣的含量，于是從 食堂收集了一些雞蛋殼，稱量 12 克的雞蛋殼放在燒杯中 (雜質不參與反應)，再 向燒杯里加入 100 克的稀鹽酸 (足量)，完全反應后，測得反應后物質的總質量 為 107.6 克，求：
(1) 生成的二氧化碳的質量。
(2) 求雞蛋殼中碳酸鈣的質量。 1.參考答案：
(1) 4.4 克
(2) 10 克
2.時間要求：4-5 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知識題目中 的個別數據 知道題 目 中 的部分數據 知道化學反應 遵守質量守衡 定律 根據質量守衡 定律和已知數 據推測某物質 的質量
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道題目要 求的未知量 知道相關反 應的化學方 程式 找出求解未知 量的相關已知 數據 能正確地寫出 利用化學方程 式計算的步驟
4.作業分析與設計意圖
學生對雞蛋殼中碳酸鈣的含量好奇，于是借此設計習題，不僅可以使學生的 相關知識達到鞏固，還可以滿足學生好奇心，激起學生學習化學的興趣。
作業 6.【實踐作業】
請同學們利用生活中的廢舊物品組裝一套實驗室制二氧化碳的裝置。 1.作業分析與設計意圖
讓學生利用生活中的廢舊物品，組裝一套實驗室制二氧化碳的裝置，不僅可 以鞏固學生學習的理論知識、提高學生的實踐操作能力，還能夠培養學生變廢為 寶、節約資源的意識。
課題 3 二氧化碳和一氧化碳
第 1 課時二氧化碳
課時目標：通過證明二氧化碳性質的實驗，培養學生利用證據推理得出結論 的能力，通過二氧化碳與水反應的探究，學會運用控制變量法和對比法設計實驗， 培養學生的科學探究能力。通過解決“如何捕捉利用二氧化碳”的實際問題，體 現性質決定用途的思想，提高學生的環保意識，增強學生的社會責任感。
作業 1．2022 年 2 月 4 日在北京舉辦的冬奧會，此次冬奧會以低碳、環 保為核心，將現代化科學技術與低碳環保理念完美結合。下列做法不符合“低碳 生活”理念的是 ( )
A．教科書循環使用
B．節約用水、用電，做到人走燈滅、隨手關閉水龍頭
C．保護本國林木，多從國外進口原木
D．提倡乘坐公共交通工具，騎自行車或步行等出行方式 1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
低碳生活是指較低的二氧化碳排放，不分國界，是全球性的一個理念。 4.作業分析與設計意圖
通過設計與生活相關的低碳生活，考查學生對低碳生活的理解，培養學生保 護環境的意識。
作業 2.下列有關 CO2 的實驗中，只能證明 CO2 物理性質的實驗是 ( )
A． B．
C． D．
1.參考答案：A
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 B 是因為對二氧化碳的化學性質識別不清；錯選 C，圖中蠟燭自下而 上逐漸熄滅，不但體現了二氧化碳的密度比空氣大還體現了其既不燃燒也不支持 燃燒的化學性質；錯選 D 沒有掌握二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色 石蕊溶液變紅這一化學性質。
4.作業分析與設計意圖
通過設計一系列與二氧化碳有關的實驗，考查學生分析實驗的能力，加深學
生對二氧化碳相關性質的理解。
作業 3.下列物質的用途由化學性質決定的是 ( )
A． B．
C． D． [
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 A 是因為活性炭除味是利用了吸附性，是物理性質；錯選 C，石墨用 作電刷利用了石墨的導電性是物理性質；錯選 D，因為干冰用于食品保鮮利用了 其升華吸熱的物理性質。
4.作業分析與設計意圖
通過設計一些生活中物質的用途，學生能加深理解物質的性質和用途之間的 關系，體會化學與生活緊密相連。
作業 4.利用生活中的廢棄材料來做家庭小實驗，其樂無窮！小美同學設計 了如圖所示的裝置 (a、d 為浸有紫色石蕊試液的濕潤紙花，b、c 為用紫色石蕊 試液浸過的干燥紙花。垂直固定玻璃管的裝置末畫出) 來探究二氧化碳的制取和 性質。下列關于該實驗裝置的敘述不正確的是 ( )
A．通過推壓注射器活塞，可以控制進入飲料瓶內液體的量
B．利用該裝置制取二氧化碳時注射器內的液體可為稀硫酸
C．利用該裝置可驗證二氧化碳的密度比空氣大及二氧化碳能與水發生反應
D．該裝置的左半部也可用于制取氧氣
1.參考答案：B
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
答案是 B，錯選其他選項是因為對實驗室制二氧化碳的藥品選擇掌握不清 楚。
4.作業分析與設計意圖
通過利用生活中的廢棄材料來做家庭小實驗驗證二氧化碳的相關性質，將化 學與生活相聯系的同時加深學生對知識的理解,還可以培養學生環保的意識。
作業 5.含碳物質與我們的生活息息相關。
(1) 下列物質中均含有碳元素，其中硬度最大的是__________ (填字母序
號，下同)，屬于氧化物的是__________。
(2) 干冰可作制冷劑，主要是利用了它的__________ (填“物理”或“化
學”) 性質。
(3)“低碳生活”是指生活中盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，體現低 能量、低消耗、低開支的生活理念。下列符合“低碳生活”的是__________ (填
字母序號)。
A． 日常起居中，長時間不用電器時，要關閉電源
B．減少使用私家車次數，多乘公交或騎自行車
C．講究衛生，在餐廳用餐時，盡量多地使用一次性餐具
(4) 利用下圖裝置，驗證 CO2 的性質。
①甲中浸有紫色石蕊試液的紙花發生的現象是______________。
②乙中澄清石灰水所發生反應的化學方程式為___________________。
③丙 中 下方蠟燭先熄滅上方蠟燭后熄滅 ， 此現 象證 明二氧化碳具有 ___________的物理性質。
1.參考答案：
(1) A；B
(2) 物理
(3) AB
(4) ①紫色紙花變紅②CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓+H2O
③二氧化碳密度比空氣大 2.時間要求：5-6 分鐘。 3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知道物質的 個別性質 知道物質的 部分性持和 化學式 知道氧化物的 概念 能根據物質的 組成判斷反應 的類型
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道什么是 物理性質 知道什么是 物理性質和 化學化學 知道物理性質 和化學性質的 區別 能判斷物質的 性質屬于哪中 類型
(3) 無 意 義 或 空白答案 了解“低碳 生活”的概 知道 “低碳 生活”的理 能聯系“低碳 生活”的一些 能判斷一些生 活事例是否屬
念 念 事例 于“低碳生活”
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道二氧化 碳的個別性 質 知道二氧化 碳的部分性 質 能根據二氧化 碳的性質描述 相應的實驗現 象 能書寫相關的 化學方程式
4. 作業分析與設計意圖
結合生活中的一些事例和實驗，考察學生對碳單質及其化合物的相關知識， 同時培養學生的環保意識。
第 2 課時一氧化碳
課時目標：了解一氧化碳的物理性質；認識一氧化碳在冶金工業中的重要用
途，知道生活中一氧化碳的產生途徑，致人中毒的機理及對環境的污染；通過一 氧化碳和二氧化碳分子的構成不同，推出兩者性質存在差異，使學生對此產生困 惑并對學習活動產生興趣；通過全面認識一氧化碳的性質，體會任何事情都具有 兩面性。
作業 1.小剛同學發現室內煤氣泄漏，使人中毒，他應首先做的是 ( )
A．迅速做人工呼吸
B．立即關閉煤氣閥門，打開門窗
C．撥打急救電話 120
D．立即打開換氣扇開關 1.參考答案：B 2.時間要求：1 分鐘。 3.評價設計
錯選 ACD，因為不了解煤氣泄漏時如何操作和應對。
4.作業分析與設計意圖
通過描述一些生活中的現象，考查學生對生活中一些突發事件的應對情況， 培養學生面對危機情況時的各種能力。
作業 2.下列關于一氧化碳的說法錯誤的是 ( )
A．一氧化碳易與血紅蛋白結合而使人缺氧窒息
B．一氧化碳難溶于水，可用排水法收集
C．一氧化碳具有可燃性，是常用的氣體燃料
D．冶金工業常用一氧化碳氧化法得到金屬單質 1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
答案是 D，一氧化碳具有還原性，常用還原法得到金屬單質而不是氧化法， 錯選是因為沒有理解清楚還原性。
4.作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對一氧化碳的物理性質、化學性質等知識的辨識 能力。
作業 3.科學研究發現：金星大氣層的成分之一是三氧化二碳 (C2O3 )，實驗 證明三氧化二碳的化學性質與一氧化碳相似。下列關于三氧化二碳的說法中，錯 誤的是 ( )
A．C2O3 能使澄清石灰水變渾濁
B．C2O3 在 O2 中充分燃燒的產物為 CO2
C．C2O3 中碳的化合價為＋3 價
D．C2O3 在一定條件下能還原氧化鐵 1.參考答案：A
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
答案是 B，一氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁，三氧化二碳與一氧化碳化學 性質相似，所以三氧化二碳也不能使澄清石灰水變渾濁。
4.作業分析與設計意圖
通過講解三氧化二碳與一氧化碳化學性質相似，考查學生對一氧化碳相關性 質的掌握情況，同時又培養學生的知識遷移能力。
作業 4.在一定條件下，一氧化碳、木炭都能與氧化銅發生發應，下列敘述 正確的是 ( )
A．反應產生的氣體都有毒
B．反應中都有紅色固體生成
C．反應的條件完 全相同
D．反應的生成物不同 1.參考答案：B 2.時間要求：1-2 分鐘。 3.評價設計
錯選 A 是因為對一氧化碳、木炭還原氧化銅的氣體產物掌握不清；錯選 C 是因為對一氧化碳、木炭還原氧化銅的反應條件識記不清；錯選 D 是因為對一氧 化碳、木炭還原氧化銅的產物識記不清。
4.作業分析與設計意圖
一氧化碳、木炭都能與氧化銅發生發應，類比來考查這兩個實驗的相關知識， 提高學生對知識的遷移能力。
作業 5.CO 是一種無色、無臭的氣體，密度比空氣略小，難溶于水，易于血
紅蛋白結合，具有可燃性。某同學設計下列裝置用CO 來還原氧化銅。
(1) 實驗開始時，先通入一氧化碳一段時間后再點燃酒精噴燈，原因是
。
______________
(2) 玻璃管中的現象是__________，反應的化學方程式是_____________。
(3) B 中產生的現象是_________，反應的化學方程式是_____________。
(4) 該同學的實驗設計存在的一處明顯缺陷是_________________。(從實 驗安全角度考慮)。
1.參考答案：
(1) 排盡裝置內的空氣，防止點燃時發生爆炸
(
高溫
)
(2) 黑色固體逐漸變為紫紅色；CO + CuO ==== Cu + CO2
(3) 澄清石灰水變渾濁；CO2+Ca(OH)2===CaCO3 ↓+H2O
(4) 裝置最后沒有尾氣處理
2.時間要求：5-6 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知 道 CO 的 個別性質 知道 CO 的部 分性質 知道可燃性氣 體安全使用的 條件 能描述防止可 燃性氣體發生 爆炸的措施
(2) 無 意 義 或 空白答案 能描述實驗 中的個別現 象 能描述實驗 中的部分現 象 能根據實驗現 象推斷發生的 化學反應 能寫出反應的 化學方程式
(3) 無 意 義 或 空白答案 能描述實驗 中的個別現 象 能描述實驗 中的部分現 象 能根據實驗現 象推斷發生的 化學反應 能寫出反應的 化學方程式
(4) 無 意 義 或 空白答案 知 道 CO 的 個別性質 知道 CO 的部 分性質 知道CO 的毒性 對環境的影響 知道處理實驗 中尾氣的方法
4.作業分析與設計意圖
結合實驗圖像，考查一氧化碳還原氧化銅的相關知識，同時培養學生具有環 保的意識。
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質
作業 1.如圖 S2-3 是研究二氧化碳性質的創新實驗,①③為濕潤的紫色石蕊
試紙,②為干燥的紫色石蕊試紙。下列說法正確的是 ( )
圖 S2-3
A.裝置 A 中加入的稀鹽酸可用稀硫酸代替,使實驗現象更明顯
B.裝置 B 中能說明二氧化碳密度比空氣大的現象是③比①先變紅
C.裝置 B 中①③變紅,②不變紅是因為生成的二氧化碳呈酸性,能使紫色石 蕊試紙變紅
D.裝置 C 中點燃的蠟燭自上而下熄滅,說明二氧化碳不支持燃燒
1.參考答案：B
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，因為不了解實驗室制取二氧化碳的原理；錯選 C，是因為二氧化碳 不能使干燥的紫色石蕊紙花變紅；錯選 D 是沒有熟練掌握二氧化碳的相關性質實 驗。
4.作業分析與設計意圖
對書上實驗加以創新，再考查 CO2 的相關性質，提高學生的知識遷移能力和 分析問題解決問題的能力。
作業 2.化學小組的同學們為了加深對二氧化碳性質的認識,進行了如下實
驗。
圖 S2-2
(1) 向 A、B 兩支試管中分別加入 2 mL 蒸餾水,然后各滴入 1~2 滴石蕊溶 液。
①向 B 試管中通入 CO2,觀察到 ,這是由于 。
②A 試管的作用是 。
③將通入 CO2 后的 B 試管放在酒精燈火焰上加熱,觀察到 ,有關反 應的化學方程式是 。
(2) 向 C 試管中通入二氧化碳,觀察到 ,有關反應 的化學方程式是 。
1.參考答案：
(1) ①溶液變為紅色；二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液
變紅
②對照作用
③紅色溶液又變成了紫色；H2CO3 = H2O + CO2 ↑
(2) 澄清石灰水變渾濁；CO2+Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+H2O 2.時間要求:5-6 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知 道 CO2 的 個別性質 知道CO2 的部 分性質 能結合性質描 述實驗發生的 現象 能寫出反應的 化學方程式
(2) 無 意 義 或 空白答案 能描述實驗 中的個別現 象 能描述實驗 中的部分現 象 能根據實驗現 象推斷發生的 化學反應 能寫出反應的 化學方程式
4.作業分析與設計意圖
通過分析實驗操作圖，考查學生對二氧化碳的相關性質的掌握情況。
作業 3.實驗室利用如圖 S2-4 所示裝置進行相關實驗。
圖 S2-4
(1)實驗室制取二氧化碳的化學方程式為 。
(2)C 裝置中實驗所需二氧化碳,應選用 A、B 發生裝置中的 裝置獲 得。在儀器組裝后、加入藥品前,需要進行的操作是 。
(3)將制 得 的 二氧 化碳干燥后利用 C 裝置進 行 實驗 ,b 處 的 實驗現 象 是 。若要證明b 處二氧化碳與水發生了反應,可在 a 處 放
置用石蕊溶液染成紫色的干燥小花。
(4)根據燒杯中的實驗現象,能得出的結論是 ； 。
1.參考答案：
(1) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑
(2) B；檢查裝置氣密性
(3) 紫色石蕊溶液變紅
(4) 二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒。 2.時間要求：5-6 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 料 知道制取二 氧化碳的生 成物 知道書寫化學 方程式的方法 能正解地書寫 化學方程式
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道制取氣 體的原理 認識制取氣 體的裝置 根據原理選擇 制取氣體的裝 置 能設計制取氣 體的步驟
(3) 無 意 義 或 空白答案 知 道 CO2 的 個別性質 知道CO2 的部 分性質 能結合性質描 述實驗發生的 現象 能綜合應用二 氧化碳的性質
(4) 無 意 義 或 空白答案 能描述實驗 中的個別現 象 能描述實驗 中的部分現 象 能根據現象推 斷 CO2 的性質 能描述 CO2 的性 質
4.作業分析與設計意圖
通過展示各種實驗操作圖，考查實驗室制二氧化碳的原理；能夠根據原理判 斷反應的發生裝置；能夠知道二氧化碳的相關性質及會推斷實驗現象。
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
可能用到的相對原子質量 C 12 O 16 Ca 40
作業 1.2022 年 2 月 4 號的冬奧會在北京舉行，其中的“綠色場館”“綠色能
源”“綠色交通”均體現了本次冬奧會暢行低碳環保的理念，下列生活中的做法，
不符合“低碳”理念的是 ( )
A.騎共享單車代替開車
B.循環使用教科書
C.出門隨手關燈
D.亂砍濫伐森林
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABC，沒有真正理解“低碳生活”，“低碳”是指較低的二氧化碳排放。 4.作業分析與設計意圖
設計 2022 冬奧場館情境，引導學生關注最新科技成果，培養熱愛祖國的情 感。測評學生對“低碳生活”的理解，培養學生環保的意識。
作業 2.炭雕主要是以活性炭為原料,再配以傳統手工雕刻,精心雕琢而成, 具有欣賞、收藏價值。下列關于炭雕的說法錯誤的是 ( )
圖 6-Z-1
A.炭雕可以保存很久,因為常溫下其化學性質特別穩定
B.房屋裝修后可以用炭雕吸附有害氣體
C.炭雕手工雕琢這一過程屬于物理變化
D.炭雕分子在不斷運動
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABC，因為沒有掌握炭雕 (活性炭) 是由原子構成的，不存在分子之說。 4.作業分析與設計意圖
結合家里的擺件，考查學生對碳單質相關性質以及物質的微粒觀的掌握情況， 體現化學與生活緊密相連。
作業 3.下列說法正確的是 ( )
A．金剛石與石墨物理性質差異較大，是由于碳原子的結構不同
B．石墨用做電極，利用了它的化學性質
C．用鉛筆芯的粉末可使鎖的開啟變得靈活
D．有人不慎跌入多年未開啟的菜窖時，不必采取防護措施，立即下洞救人 1.參考答案：C
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A 是因為沒有掌握金剛石與石墨物理性質差異大是由于碳原子的排列 方式不同；錯選 B，則是對物質的物理性質和化學性質沒有理解清楚；錯選 D 是 因為不了解久未開啟的菜窖二氧化碳含量較高，貿然下去容易窒息而死。
4.作業分析與設計意圖
結合生活中的事例，綜合考察碳單質及化合物的相關性質和應用。
作業 4．實驗室制取 CO2 的有關操作:①加入石灰石,②檢查裝置的氣密性,
③收集二氧化碳,④從長頸漏斗注入稀鹽酸至浸沒漏斗下端。其中正確的操作順
序是( )
A.②④①③
C.④①②③
B.②①③④
D.②①④③
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 ABC 是因為沒有掌握實驗室制二氧化碳的相關步驟。
4.作業分析與設計意圖
通過文字的敘述，理清并掌握實驗室制二氧化碳的相關步驟，從而進一步鞏 固相關知識。
作業 5．用甲醇(CH3OH)制取氫氣具有工藝簡單、節能環保等優點。其中一種
轉化反應的微觀示意圖如圖 6-Z-3 所示 。下列有關該反應的說法正確的 是
( )
圖 6-Z-3
A.生成三種分子 B.屬于化合反應
C.丙為 CO D.反應中催化劑質量不斷減少
1.參考答案：C
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，是因為不會根據化學反應的微觀示意圖分析出反應物和生成物；錯 選 B 是因為沒有掌握化合反應的概念；錯選 D 則是沒有識記清催化劑的特點。
4.作業分析與設計意圖
根據反應的微觀示意圖，根據分子的微觀構成寫出物質的化學式，進而分析 寫出化學方程式?？疾閷W生對化合反應、催化劑等知識的掌握情況。
作業 6．化學實驗操作中常常有許多“先后”之分，否則就會出現事故或者 使實驗失敗。下列實驗操作的先后順序正確的是 ( )
A．檢查裝置氣密性時，先用手緊捂試管，后將導管伸入水中
B．用滴管吸取液體時 ，先在空氣中擠捏膠帽排出空氣，后伸入液體中吸取
C．實驗室制取二氧化碳時，先加稀鹽酸，后加石灰石
D．排水法收集氧氣，先熄滅酒精燈，后移出導氣管
1.參考答案：B
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，是因為沒有掌握理解檢查裝置氣密性的原理；錯選 C 是沒有掌握藥 品的添加順序；錯選 D，則是對實驗室制氧氣的注意事項識記不清。
4.作業分析與設計意圖
通過先后話語的敘述，考查學生對化學中的許多注意事項的掌握情況。
作業 7.CO 和 CO2 像一對親兄弟，關于 CO 和 CO2 的說法正確的是 ( )
A.組成:都是由碳元素和氧元素組成，分子構成也相同
B.性質：常溫下均為無色氣體，且都有毒
C.用途：CO 可以用來滅火，CO2 可以用來作化工原料
D.轉化：在一定條件下可以相互轉化
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，是因為沒有理解 CO 和 CO2 的分子構成；錯選 B 是因為沒有掌握 CO 和 CO2 的相關性質；錯選 C，則是沒有識記清楚他們的性質。
4.作業分析與設計意圖
將 CO 和 CO2 通過比較的方式，來考查它們的相關性質，加深學生對 CO 和 CO2 的區分與理解。
作業 8.取兩份 5 mL 10%的稀鹽酸分別與 3 g 塊狀碳酸鈣、3 g 粉末狀碳酸 鈣在相同的密閉容器中反應，利用數字傳感器測得容器內的壓強，并形成如下圖
像。有關說法正確的是 ( )
A．曲線①表示塊狀碳酸鈣與稀鹽酸反應
B．b 點表示碳酸鈣與鹽酸反應已停止
C．等質量的碳酸鈣，粉狀的產生 CO2 的質量多
D．對比分析點 c、d 可知，相同的氣壓時，粉狀碳酸鈣與稀鹽酸反應速 率
更快
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，是因為沒有理解圖像，反應物的量相同，先達到頂點的用的時間就
短，反應速率就快，所以①為粉末狀碳酸鈣與鹽酸的反應；錯選 B 是因為沒有掌 握壓強與氣體體積的關系；錯選 C，則是沒有理解反應物的量之間的關系。
4.作業分析與設計意圖
結合圖像，考查學生分析圖像的能力，考查學生對影響化學反應速率的因素 的掌握情況。
作業 9．根據所學碳及其化合物的相關知識回答下列問題：
(1) ①北宋畫家張擇端用墨繪制的《清明上河圖》能夠保存至今，是因為
。
_____________________
②2017 年 3 月，全球首批石墨烯手機在中國問世，這類手機具有更好的觸 控性能、更長的待機時間和更優的導熱性能。石墨烯是從石墨薄片中剝離出的單 層石墨，重量不足 1 毫克的石墨烯能做成一塊 l 平方米的石墨烯吊床。由上述信 息可知，石墨烯具有的物理性質有________________________ (只要寫出 1 點即 可)。
(2) 中國高鐵展現了“中國智慧”，建設高鐵需要消耗大量的鋼鐵，以赤鐵 礦 (主要成分為氧化鐵) 為例，寫出工業上用一氧化碳煉鐵的化學方程式：
。
______________________________
(3) 2022 年 2 月 4 號在的冬奧會北京舉行，本次冬奧會暢行低碳環保的理 念，其中，唯一新建的速滑館也就是大家俗稱的“冰絲帶，也大量采用環保低碳 的建筑材料以及建造方式。以“微火”代替熊熊燃燒的大火，再一次用行動證明 了中國的低碳環保的決心。下列做法不符合“低碳經濟”理念的是_______ (填 序號)。
A．屋頂安裝太陽能發電裝置
B．因為燃煤價格低，所以要大力提倡和發展火力發電
C．研制和開發氫能源動力車
D．優化建筑設計，增強室內自然采光，減少照明用電 1.參考答案：
(1) ①碳在常溫下化學性質較穩定
②優良的導熱性能
(
高
溫
)
(2) Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2
(3) B
2.時間要求：5-6 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 通過閱讀能 找出物質的 個別性質 通過閱讀能 找出物質的 部分性質 理解物理性質 的概念 能準確地描述 物質的性質
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道反應物 知道生成物 會寫反應物與 生成物的化學 式 能正確地寫出 反應發生的化 學方程式
(3) 無 意 義 或 空白答案 了解“低碳 生活”的概 念 知道 “ 低碳 生活 ”的理 念 能聯系“低碳 生活”的一些 事例 能判斷一些生 活事例是否屬 于“低碳生活”
4.作業分析與設計意圖
設計 2022 冬奧場館情境，引導學生關注最新科技成果，培養熱愛祖國的情 感。測評學生對碳單質的性質，煉鐵的原理的掌握情況。
作業 10.請幫助小紅利用如圖所示實驗裝置制備并研究常見氣體的性質。
(1)儀器①的名稱是 ；裝入藥品之前應先進行的操作是 。
(2)欲在實驗室中制取一瓶 CO2,反應的化學方程式為 ,應選 擇的發生裝置是 (填“A”或“B”)。用 C 裝置收集,氣體應該從 (填 “b”或“c”)端進入。
(3)將收集到的 CO2 按 D 裝置進行實驗,可觀察到蠟燭熄滅。通過該實驗可知 CO2 具有的化學性質是 。
(4)二氧化碳能參與光合作用完成大氣中的“碳循環”，但是大氣中二氧化碳 的含量不斷上升，會使全球變暖，從而導致 。
1.參考答案：
(1) 鐵架臺；檢查裝置氣密性
(2) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑ ；B；c
(3) 二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒
(4) 溫室效應 2.時間要求：5-6 分鐘。 3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 認識個別化 學儀器 知道部分儀 器使用的方 法 知道一些化學 基本實驗操作 知道化學實驗 的步驟
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 理 能正確地寫 出相關的化 學方程式 知道選擇實驗 裝置的因素 能正確地選擇 實驗裝置
(3) 無 意 義 或 空白答案 能描述實驗 中的個別現 象 能描述實驗 中的部分現 象 能根據現象推 斷 CO2 的性質 能描述 CO2 的性 質
(4) 無 意 義 或 空白答案 知道光和作 用的概念 知道光合作 用 中蘊含著 碳循環 知 道 CO2 產 生 與消耗的途徑 知道溫室效應 產生的原因和 防控措施
4.作業分析與設計意圖
將制備氣體與研究氣體性質相聯系，考查學生對實驗室制取氣體的掌握情況。
作業 11.我校九三班學生為測定石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數，取 20 克 石灰石放在燒杯中，然后向其中逐滴加入一定量濃度的稀鹽酸，使之充分反應(雜 質不參與反應)，加入稀鹽酸的質量與反應得到氣體質量的關系如圖所示。試計
算：
(1) 完全反應生成二氧化碳的質量為_________克；
(2) 石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數是多少？
1.參考答案：
(1) 6.6
(2) 75%
2.時間要求：5-6 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 知識題目中 的個別數據 知道題 目 中 的部分數據 知道化學反應 遵守質量守衡 定律 根據質量守衡 定律和已知數 據推測某物質 的質量
(2) 無 意 義 或 空白答案 知道題目要 求的未知量 和已知量 知道相關反 應的化學方 程式 知道求石灰石 樣品中碳酸鈣 的質量分數的 方法 能正確地寫出 利用化學方程 式計算的步驟
4.作業分析與設計意圖
化學與生活緊密相連，由于學生對石灰石中碳酸鈣的含量好奇，為此設計此 習題，不僅可以鞏固學生的知識，規范答題，還可以激起學生學習化學的興趣。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 (3) √ 易 原創 25 分鐘
2 選擇題 (1) √ 易 改編
3 選擇題 (1) √ 中等 改編
4 選擇題 (1) √ 中等 改編
5 選擇題 (3) √ 中等 改編
6 選擇題 (1) √ 中等 改編
7 選擇題 (1) √ 中等 改編
8 選擇題 (2) √ 較難 改編
9 填空題 (3) √ 中等 改編
10 實驗題 (2) √ 中等 改編
11 計算題 (1) √ 中等 改編

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