資源簡介

2.2.3《物質(zhì)循環(huán)的路線》
指導思想和課程理念 【一、指導思想和課程理念：讀】 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學科育人價值。以核心素養(yǎng)為宗旨，課程設(shè)計重銜接，學習主題為框架，內(nèi)容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業(yè)評價促發(fā)展。
二、教材分析 【二、教材分析：根據(jù)指導思想和課程理念，我對教材進行分析如下，（不念）】 本節(jié)內(nèi)容處于冀教版七年級生物下冊第二單元第二章第三節(jié)；學習主題是：人體生理與健康；其中重要概念是：人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；次位概念是人體通過循環(huán)系統(tǒng)進行體內(nèi)的物質(zhì)運輸。 （或本節(jié)內(nèi)容處在冀教版七年級生物下冊第二單元第二章第三節(jié)，在學生學習血液、血管和心臟的基礎(chǔ)上，進一步學習血液在由心臟和血管組成的血液循環(huán)路線，也是本章節(jié)的重難點。也為下節(jié)內(nèi)容的學習做鋪墊。）
三、學科素養(yǎng) 【三、學科素養(yǎng)：圍繞新課程標準，我將從生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面確立了本節(jié)課的教學目標如下：（不念）】 1.生物觀念：從生物學角度，理解血液循環(huán)的兩條路線，及血液在循環(huán)過程中血液成分的變化，認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀。 （教學重難點） 2.探究實踐：通過探究體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及血液成分變化，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和綜合分析能力，提高表達和相互交流的能力。（教學重難點） 3.科學思維：在學習血液循環(huán)過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)學生比較、歸納，并提高學生知識運用。 4.社會責任：增強學生健康意識，提高身體鍛煉。
四、學情分析 【四、學情分析：學生是學習的主體，我從心理認知，知識與能力兩方面對七年級的學生進行學情分析如下：不念] 1.心理認知：七年級學生好奇心強、活潑，對新鮮事物易感興趣。有一定的自主學習能力。樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 2.知識與能力：學生對血液、血管、心臟結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認識，但對血液循環(huán)的路徑缺乏深層次的理解。同時，分析、概括能力較弱。 【或1.心理認知：八年級的學生具備有一定的學習能力，掌握讀圖、分析和動手操作的能力 2.知識與能力：學生對對血液、血管、心臟結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認識，但對血液循環(huán)的路徑缺乏深層次的理解。同時，語言組織能力較弱。】 【依據(jù)他們的特點，發(fā)揮他們的學習積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自主學習、表達交流、分析、概括等能力。】
五、學法與用法 【根據(jù) 年級學生學情，我采用的教法是。。 （念）】 教法：PPT輔助、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、情景教學法 【學生是學習的主體，再好的方法都要落實到學生身上，我采用的學法有 】 2.學法：體驗式學習法、自主學習法、探究實踐法
六、教學流程 1.教師課前準備：梳理思路，先從大單元整體布局分析，再到本節(jié)內(nèi)容布局 2.教學流程： （1）課前----學生自主學習-----認識概念，了解概念 【課前，我先做好學生的自主學習任務(wù)單，讓學生課前完成。主要有三個任務(wù)，：1.回顧上節(jié)及回顧血液、血管、心臟的結(jié)構(gòu)與功能；2.讓學生通讀課文，初步感知概念，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、質(zhì)疑能力3.考慮課堂時間有限，讓學生提前完成課本38頁探究竟），總之，課前的學生預習，讓他們初步認識概念，了解概念。】 課中--多種教學手段和學法--突破重難點 【課中，我采用多種教學手段和學法，幫助他們構(gòu)建概念，把握重點難點講;易錯、易漏的知識講;有擴展性內(nèi)容的知識講。學生會的知識不講;通過自學能學會的或小組討論能解決的知識不講;講了學生也不會的知識不講。 】 課后--針對性練習 ----及時反饋和評價 【課后，給他們針對性訓練，同時及時反饋和評價。】
七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂設(shè)計 學生活動 設(shè)計意圖
（一）自主學習檢測 學生課前完成學案自主學習任務(wù)。課上抽取學案，利用希沃投影，全班共同校對、更正。 學生提出疑惑，適當解答，以便針對性解決。 課前的學生預習及回顧血液、血管、心臟的結(jié)構(gòu)與功能，讓他們初步感知血液循環(huán)的路線，培養(yǎng)學生自主學習的能力
（二）通 過具體情景，突破重難點 1.血液循環(huán)的路線 課件出示病人注射藥物到達病灶的視頻，并思考人體內(nèi)的物質(zhì)靠誰運輸?shù)模垦侯伾欠癜l(fā)生了變化？ 歸納：血液循環(huán)過程中，血液顏色發(fā)生變化；顏色鮮紅是動脈血，顏色暗紅是靜脈血 學生觀看視頻，說出體內(nèi)的物質(zhì)是靠血液循環(huán)運行的，包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條路線，并區(qū)分靜脈血和動脈血。 歸納血液循環(huán)的兩條路徑，落實了第一個重點。
體循環(huán) 播放血液循環(huán)中體循環(huán)的路線視頻，小組合作用方形紙和透明軟管拼接體循環(huán)線路模型，并完成學案中的任務(wù)一： 完成體循環(huán)的線路 體循環(huán)的意義 體循環(huán)中動脈血、靜脈血的轉(zhuǎn)化 小組合作完成體循環(huán)線路連接，并填寫學習任務(wù)一 鞏固體循環(huán)概念及時檢測學生對體循環(huán)的掌握與否
肺循環(huán) 播放血液循環(huán)中肺循環(huán)的路線視頻，小組合作用方形紙和透明軟管拼接肺循環(huán)線路模型，并完成學案中的任務(wù)二： 完成肺循環(huán)的線路 肺循環(huán)的意義 肺循環(huán)中動脈血、靜脈血的轉(zhuǎn)化 小組合作完成肺循環(huán)線路連接，并完成學習任務(wù)二 鞏固肺循環(huán)概念及時檢測學生對肺循環(huán)的掌握與否
體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系 希沃投影學生課前完成的課本38頁探究竟的血液循環(huán)圖，請一同學上臺講解及解決討論的兩個問題，并補充發(fā)生血液顏色變化的地方在哪里 組織學生進行評價:該同學書寫名稱及標注是否正確，若不正確，錯在哪里？ 從而讓學生理解體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系，獨立運行，又相互連通。 生生互評，多元化評價。
血液循環(huán)的意義 （1）播放血液循環(huán)運輸營養(yǎng)物質(zhì)及運輸細胞產(chǎn)生代謝廢物的視頻。 （2）角色扮演：小小醫(yī)生 幫助病人分析當頭疼時，藥物注射人體到達病灶的路線。 （3）關(guān)愛血液循環(huán)功能障礙的人群，適時升華情感。 學生歸納出血液循環(huán)的意義，及說出藥物到達病灶的路線。 關(guān)注健康 將血液循環(huán)的知識解決生活實際問題。 樹立社會責任感
（三）暢談收獲 引導學生，暢談收獲，小組嘗試制作思維導圖。 暢談收獲，小組嘗試制作思維導圖 梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建思維導圖
（四）課后任務(wù)及課堂評價 課后有選擇的完成同步作業(yè)，并完成課堂教學評價表。并鼓勵學生課后宣傳多鍛煉等健康知識，可拍攝視頻作為校本課程作品。 適時點撥，傳遞答題技巧，反饋本節(jié)掌握情況。用知識去幫助他人，提升社會責任感。 設(shè)置開放性作業(yè)，提升學生學習積極性，落實雙減政策。
八、板書設(shè)計 形象直觀
九、教學評價與反饋 我在教學中，通過提問、適當設(shè)置練習，及配合學習任務(wù)單，能及時檢驗學生學習效果。以便了解學生對老師在課堂上所教授的內(nèi)容，是否聽懂了、掌握的程度 。其中，設(shè)置的練習都是圍繞課堂上所學的知識和方法，以達到鞏固所學內(nèi)容的目的。同時，結(jié)合我校實際，拓展應(yīng)用，開發(fā)校本課程宣傳健康知識，錄制宣傳視頻參與學校評比。真正落實雙減政策的要求。

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