資源簡介

《愛護 心 臟 確保運輸》教學設計
一、課題：物質運輸的器官——血管
二、第 3 學時
三、教學內容分析
《物質循環的器官——血管》是冀少版七年級下冊第二單元第二 章《愛護心臟，確保運輸》 中的內容，既是上一節《血液》的延續， 同時又是學習下一節《心臟》的基礎，是血液循環中的重要器官，《物 質循環的器官——血管》是《課程標準（2022 年版）》學習主題五“人
體生理與健康 ”中次位概念 5.2.1 中的重要名詞。
四、學情分析
通過前面的學習，學生對血液在血管中的流動有了一定的認識， 在血液循環中血液流經血管和心臟這一點并不陌生，也具備了一定的 觀察、探究能力，但對血管種類及具體功能可能不甚清楚，誤認為人
體血管無分類。
五、教學目標
生命觀念：描述動脈、毛細血管、靜脈三種血管的結構特點和功
能，形成結構與功能相適應的觀點；
科學思維：通過微視頻、 圖表分析歸納總結血管特點和功能，分
析靜脈曲張、動脈粥樣硬化形成病因，并給出健康小貼士，培養了學
生的科學思維能力。
科學探究：通過觀察小魚尾鰭內血液的流動實驗，制作血管模型，
培養學生探究能力。
態度責任：關注自己和家人心血管健康保健，通過向家人書寫預
防心血管疾病的建議，培養落實責任態度核心素養。
六、教學重點、難點
重點：動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能
難點：動脈、靜脈、毛細血管結構與功能相適應的特點
七、評價設計
學習任務列表 同桌互評
1.說出三種血管的名稱和區別。
2.根據小魚尾鰭血流情況的觀察，分辨動脈血管、 靜脈血管和毛細血管。
3.說出靜脈瓣的作用。
4.區別動脈出血和靜脈出血及按壓部位。
八、教學過程活動設計
環節名稱 教師活動 學生活動 設計意圖 時間
一、新課導 入 年近花甲的劉老師堅守講臺 30 余 年，他最近發現自己的腿好像出現 問題：行走時小腿麻木、疼痛，休 息后消失，再走時又出現，并且皮 膚出現肉眼可見的青紫色靜脈突 起。檢查后，是動脈粥樣硬化和靜 脈曲張，可能與年齡和職業原因的 觀看圖片 從真實情景入手， 引出動脈、靜脈， 激發學生興趣， 同 時為后面健康生活 的責任態度做鋪墊 2 分鐘
就站久坐有關。 那什么是動脈，什么是靜脈？這節 課我們一起來學習物質運輸的管道 ——血管
（二）觀察 小魚尾鰭 n 內 血 液 流 動實驗 播放小魚尾鰭實驗視頻，學生結合 視頻回答以下問題： 1.為什么選用尾鰭色素少的小魚進 行觀察？在實驗中用侵濕的紗布包 裹小魚的軀干部和鰓部的主要目的 是什么？ 2.顯微鏡下觀察到了幾種血管？ 3.你們是如何區分這幾種血管的， 如何描述它們的血流方向 帶著問題觀看視頻并 思考回答：1.便于觀 察；維持與的正常呼 吸 2. 三種血管，動脈、 靜脈、毛細血管 3. 動脈血流速度快， 血流方向是從心臟流 向尾鰭，從主干流向 分支； 靜脈血流速度慢， 由 尾鰭的各個分支流向 心臟，血流方向由分 支到主干； 毛細血管血流速度最 慢，紅細胞在毛細血 管中單行通過。 通過視頻呈現的實 驗現象，從功能的 角度初步建構動 脈、靜脈、毛細血 管概念。 5 分鐘
（三） 自主 構建血管 模型 結合視頻中觀察到的實驗現象結合 動圖根據老師提供的材料制作血管 模型。 引導學生從模型左側注水，觀察現 象 1，從模型右側注水，觀察現象 2 繼續引導學生根據試驗現象總結血 液在三種血管中的血流方向。 引導學生將亞克力球與動脈和靜脈 連接起來，形成血液循環。 最后引導學生將三維模型提煉成二 維圖 制作血管模型 按照提示進行實驗發 現：從左側注水，水 能夠從右側出來；而 從右側注水，水不能 夠從左側出來。 由現 象得出左側為動脈， 右側為靜脈。 血液的流動方向為動 脈→ 毛細血管→ 靜脈 通過自制模型培養 學生實驗探究能 力，將動脈、靜脈、 毛細血管知識內 化，鞏固動脈、靜 脈、毛細血管概念。 通過模型的制作建 構血管是血液循環 系統的其中一部 分。 7 分鐘
（四）歸納 總結三種 結構的結 構和功能 播放微視頻，動圖列表歸納三種血 管的結構和功能， 最后展示毛細血管與組織細胞進行 物質交換圖，學生據圖推理說明是 毛細血管的三個證據 通過觀看視頻，結合 動圖，小組進行合作 交流完成表格填寫。 看圖推理毛細血管的 三個證據。 培養學生歸納總結 能力。從結構的角 度完善概念。 10 分 鐘
（五）學以 致用 用手感受三種血管在我們人體中的 分布。 扎手指驗血、輸液時，針刺的部位 一般在哪里？把脈的時候在什么部 位 回歸導入，結合所學知識，分析靜 脈曲張和動脈粥樣硬化病因，并給 出健康小貼士。 動手摸頸動脈、手上 青筋感受血管。 毛細血管、靜脈、動 脈。 解決生活中的問 題，鍛煉學生知識 應用能力。 6 分鐘
（六）出血 處理 自主學習 P34,完成下列練習。 有人因創傷引起出血時，有時血液 只是少量的滲出；有時是緩慢的流 出暗紅色的血液；最為嚴重的是噴 射出鮮紅色的血液。根據血管的特 點，判斷以上三種情況分別是傷及 哪類血管 如何止血？ 完成課本當堂練 讀題讀圖回答問題 培養學生自主解決 問題的能力。 檢測鞏固知識掌握 情況。 5 分鐘
（七）課堂 小結 以思維導圖方式，師生共同回顧本 節課所學內容 回顧知識 幫助學生建構知識 體系 5 分鐘
（八）作業 布置 心臟和血管疾病已成為我國危害國 民健康的第一殺手，結合本節課所 學內容， 向家人寫一份預防心血管 疾病的建議書。 課后完成 培養學生的科學思 維能力，驅動學生 向家長傳播健康生 活方式的觀念，培 養社會責任的核心 素養。 1 分鐘
九、板書設計
十、作業設計
結合本節課所學內容， 向家人寫一份預防心血管疾病的建議書。
十一、教學反思和改進
本節課通過引導學生自制模型，加深了學生對概念的理解，引導 學生從二維圖片構建三維模型再提煉為二維概念圖，實現思維的轉變，
實現概念的內化。
不足之處：在觀察小魚尾鰭內血液流動實驗時，學生沒能親手實
驗，缺乏直觀感受。

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