資源簡介

《愛護 心 臟 確保運輸》教學設計
一、課題：物質循環的路線
二、第 5 學時
三、教學內容分析
《物質運輸的路線》是冀少版七年級下冊第二單元第二章《愛護 心臟 確保運輸》 中的內容，是在學習了血液、血管、心臟的基礎上對 本章節內容的總結和完善，是血液循環的知識的的綜合概括。通過前 邊的學習，學生已經掌握了血液循環是由心臟、血管、血液三部分構 成，血液具有運輸營養物質、代謝廢物、運送氧氣，防御、調節體溫 的功能，而這些功能都需要在血液循環的路線中流動運輸實現，基本 形成了課標要求的 5.2“人體通過循環系統進行體內的物質運輸 ”重要 概念， 同時又與消化、呼吸、泌尿系統有著緊密聯系，起到了承上啟
下的作用。
四、學情分析
七年級學生思維活躍，但抽象思維能力有限，雖然通過前面的學 習知道血液循環由血液、血管、心臟組成，也掌握它們的功能，大部 分學生也有靜脈注射點滴的經歷，對血液循環有了一定的感性認識。
但在理解血液循環中動靜脈血的轉化，動脈、靜脈與動脈血和靜脈血
的關系上仍存在較大困難。
五、教學目標
生命觀念：通過視頻，讓學生掌握血液循環的兩條路徑和關系，
認識血液在血液循環中發生的變化；
科學思維：通過觀看視頻和動圖，說出血液循環的兩條路徑，
探究實驗：通過課后進行血液循環模擬實驗的嘗試，培養學生科
學創新能力；
社會責任：通過對本節課的學習，讓學生關注自己和家人血液循
環系統的衛生保健。
六、教學重點、難點
重點：血液循環的兩條路徑及血液循環的意義。
難點：血液循環中血液成分發生的變化。
七、評價設計
學習任務列表 同桌互評
1.說出體循環的起點和終點。
2.說出肺循環的起點和終點。
3.說出體循環和肺循環的過程血液的變化。
4.說出流動脈血的血管。
八、教學過程活動設計
環節名稱 教師活動 學生活動 設計意圖 時間
（一）復習 回顧 復習血液在三種血管及心臟當 中的血流方向，學生看圖說出 血流方向。 學生根據所學知識回 答： 靜脈 → 心臟→ 動脈 ↑ ↓ ← 毛細血管← 1 分鐘
（二）新課 導入 當我們發燒感冒需要打針，多 注射在臀部或手臂靜脈注射藥 物，這些藥物是如何進到達產 生病灶的地方呢，人體吸收的 營養物質是如何運輸給其他器 官呢。 肯定學生答案，血液循環的路 徑又是怎樣的呢？這節課我們 一起來學習物質運輸的路線。 學生根據已有知識作 出回答：通過血液循環 運輸。 以真實情境引入課 題，更能激發學生的 好奇心，讓學生初步 認識到人體內的物質 運輸是通過血液循來 實現的。 1 分鐘
（三） 自主 學習，整體 感知 PPT 出示本節課知識網絡，學 生按照要求進行自主學習 預習檢測：齊讀知識點 自主學習 整體感知本節課所要 學習的內容有哪些 5 分鐘
（四）動脈 血、靜脈血 人體中物質的運輸需要依靠血 液運輸，在人體中流動的血液 又分為動脈血和靜脈血，下面 我們通過一組圖片了解動靜脈 血的特點： PPT 出示肺部毛細血管圖和身 體各處毛細血管圖 講解動靜脈血變化原因 觀察圖片并結合課本 P37 得出：動脈血顏色 鮮紅，含氧量高。靜脈 血顏色暗紅，含氧量 低。 通過觀察圖片結合教 師講解，理解動靜脈血 之間的轉化。 提升學生讀圖能力 2 分鐘
（四） 自主 學習建構 血液循環 的兩條路 徑。 活動一：人體當中物質的運輸 是通過血液循環來實現的，血 液循環的路徑有幾條呢，分別 是什么？ 活動二：小組合作根據前邊所 學知識按要求完成 P38 探究竟 活動。 學生通過自主學習回 答：血液循環分為體循 環和肺循環兩條路徑。 學生按要求完成血液 循環兩條路徑的初步 建構。 初步建構血液循環的 兩條路徑
1.在探究竟圖中標出心臟的四 腔； 2.用箭頭表示出血液的流動方 向； 活動三：播放體循環視頻，學 生觀看視頻回答下列問題： 1. 體循環的起點和終點分別 是什么？ 2. 體循環中血液成分發生了 什么變化，發生變化的部位在 哪 3. 寫出體循環的路徑 展示 3-5 位同學答案，根據學 生答案進行師生點評。 強調體循環的起點和終點，血 液成分發生變化的地方在身體 各處毛細血管，解析血液由動 脈血變為靜脈血的原因。 引導學生據此歸納體循環中各 血管及心腔各自流什么血？ 根據體循環的路徑，繼續引導 學生思考：什么是體循環？ 強調體循環主要跟營養、代謝 廢物的運輸有關。 活動四：播放體循環視頻，學 生觀看視頻回答下列問題： 1.肺循環的起點和終點分別 是？ 2.肺循環中血液成分發生了什 么變，發生變化的部位在哪 3.寫出肺循環的路徑？ 4.通過類比學習方法歸納肺循 環中各血管及心腔各自流什么 血，什么是肺循環？ 強調肺動脈中流靜脈血，肺靜 脈中流動脈血。 肺循環主要跟氣體運輸有關。 學生根據視頻說出體 循環起點和終點， 在體循環中，當血液流 經全身毛細血管時，由 動脈血變為靜脈血。 體循環路徑：左心室→ 主動脈→各級動脈→ 身體各處毛細血管→ 各級靜脈→ 上下腔靜 脈→右心房 分析得出：左心室、主 動脈、各級動脈流動脈 血；各級靜脈、上下腔 靜脈、右心房流靜脈。 通過觀察發現體循環 是血液在心臟與全身 各組織器官之間的循 環。 小組討論得出： 右心室→肺動脈→肺 部毛細血管→肺靜脈 → 左心房； 靜脈血變為動脈血。 右心室、肺動脈流靜脈 血，肺靜脈、左心房流 動脈血 肺循環是血液在心臟 與肺之間的循環。 通過播放體循環、肺 循環視頻學生能更直 觀得到血液循環的兩 條路徑，培學增強生 獲取信息歸納總結能 力。 通過小組交流合作， 提升分析問題能力， 以及表達交流能力。 運用類比方式學習肺 循環，培養學生應用 遷移能力，提高學生 的學習效率。 20
引導學生對比兩條血液循環路 徑，總結歸納：體循環和肺循 環兩條路徑的共同點。并讓一 名學生展示成果。 活動 5： 學以致用，完成課本 P40 當 1、2、3 題練習。師 生共同核對答案。 動圖播放血液循環圖， 向學生 強調左右心室就像 2 個泵一樣 不斷的輸送血液，體循環和肺 循環沿著各自的路線進行但最 終在心臟處匯合，構成完整的 血液循環途徑，保證體內物質 的運輸，保證人體各項生命活 動的正常進行。 再次回顧血液循環途徑：學生 看圖說出兩條路徑及血液在哪 里發生變化，如何發生變化。 引導學生觀察心臟左邊流什么 血，心臟右邊流什么血。 對比條路經寫出共同 點：心室→ 動脈→ 毛細 血管→ 靜脈→ 心房。 完成練習 觀看動圖，理解血液循 環的意義。 學生看圖說話很快的 出心臟左邊流動脈血， 右邊流靜脈血。 培養分析概括能力。 鞏固提升。
（五）鞏固 提升 1.生病后需藥物治療， 口服和 注射都可以 ， 哪種方式見效 快？ 2.一名同學的下肢受傷后發 炎，通過在手腕處靜脈注射藥 物進行治療。試說出藥物到達 傷口炎癥處所經過的循環路 徑，并說明藥物經過心臟幾次。 師生共同訂正。 學生獨立完成，后于同 桌交換意見。 鞏固知識 4
（六）血液 循環的意 義及衛生 保健 自主學習 閱讀課本 P40 2
（七）課堂 小結 請 2 名學生談談本節課收獲 歸納本節課內容，談收 獲。 培養學生歸納總結、 表達與交流能力 5

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