資源簡介

2.1《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本節(jié)是人教版新教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書生物選擇性必修二第二章第 1節(jié)內(nèi)容，主要包括群落的物種組成、種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)、群落的季節(jié)性、生態(tài)位等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種群的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明群落的概念和結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，群落研究的是不同種生物的幾何體，在層次更高、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，為前面種群知識(shí)作進(jìn)一步的拓展和深化，同時(shí)也是為后面生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)從個(gè)體到種群再到群落以及生態(tài)系統(tǒng)的整個(gè)生命體系知識(shí)把握了方向，也是承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。本節(jié)貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在不同層次上會(huì)研究不同角度的問題，通過“問題探討”營造情境，引導(dǎo)學(xué)生思考稻田中河蟹和底棲動(dòng)物，以及河蟹種群密度升高對其他動(dòng)物種群的影響，指向本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，為建構(gòu)群落的概念做鋪墊。接下來分析群落水平所研究的問題與種群水平研究知識(shí)內(nèi)容的不同，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解“種群和群落分別是不同層次的系統(tǒng)”，另一方面又使學(xué)生認(rèn)同探究視角的重要性，進(jìn)一步理解系統(tǒng)的研究方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。后續(xù)知識(shí)包括群落的物種組成、種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)、群落的季節(jié)性、生態(tài)位等，這實(shí)際上是對群落這一層次的生命系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，即分析其組分，又分析其組分間的關(guān)系、空間位置、地位與作用等。從組分到相互關(guān)系，再到空間結(jié)構(gòu)和季節(jié)性，體現(xiàn)每個(gè)物種在群落中都具有相應(yīng)的地位和作用，每個(gè)物種都不是孤立的，“相克相生、相伴相依”，群落才成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。教材中借助多個(gè)鮮活的實(shí)例，通過多個(gè)欄目引導(dǎo)學(xué)生再探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分享實(shí)地調(diào)查結(jié)果，明確群落的概念及群落水平研究的問題，說明研究的視角不同，探究的問題也不同。
2.舉例說明群落的物種組成、種間關(guān)系及空間結(jié)構(gòu)等，闡明群落是物種間通過不斷變化的復(fù)雜關(guān)系形成的有機(jī)整體。
3.分析群落中某種生物的生態(tài)位，說出生態(tài)位分化的意義，運(yùn)用所學(xué)對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)提出可行性建議。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)研究內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，能從系統(tǒng)的角度明確群落是物種通過復(fù)雜的種間關(guān)系而形成的有機(jī)整體，并用發(fā)展的眼光看待群落，了解長期的適應(yīng)形成了每種群落特定的物種組成和種間關(guān)系，使群落呈現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)和外貌。
學(xué)習(xí)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
五一游玩課前調(diào)查 布置調(diào)查任務(wù)，提出要求：各地風(fēng)景及生物類群的圖片、準(zhǔn)備一段介紹文 在假期的游玩中隨手記錄，拍照留存。仔細(xì)觀察游玩景區(qū)中生物的種類、占據(jù)的空間位置，不同生物之間的關(guān)系等，文字做好記錄并分享到 271BAY中，小組成員共享與交流 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國大好河山的美，直接感知群落，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。
導(dǎo)入新課 我們一起來欣賞祖國的大好河山，分享你的五一假期游玩調(diào)查結(jié)果 小組挑選一個(gè)調(diào)查圖片，通過 271BAY分享給每個(gè)同學(xué)，并用簡短的文字介紹一下自己所領(lǐng)略到的自然風(fēng)光之美，從生物種群或群落的角度分享所見所感。 通過分享讓學(xué)生見識(shí)到祖國大好河山的美，嘗試從群落的角度認(rèn)識(shí)自然的美
群落的概念及群落水平上研究的問題 提出問題： 1、在種群水平上，我們重點(diǎn)研究了哪些問題？ 2、什么是群落？怎樣理解？ 3、群落概念中有哪些隱含的潛臺(tái)詞？我們可以總結(jié)出哪些值得研究的問題和角度？ 小結(jié)：群落研究的核心問題，我們可以從種群的相互關(guān)系及其發(fā)展的角度，從系統(tǒng)觀出發(fā)，研究群落的邊界和范圍、群落的豐富度、優(yōu)勢種、種間關(guān)系、季節(jié)性、空間關(guān)系和生態(tài)位等，從發(fā)展的角度研究群落的演替，認(rèn)識(shí)到群落是具有立體、動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)的。 回憶并回答種群的數(shù)量特征、數(shù)量變化及影響因素等 結(jié)合群落的概念及課前的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)得出群落的研究問題。 基于調(diào)查活動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的問題串，經(jīng)過歸納概括生成群落的概念。 學(xué)會(huì)針對不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，明確群落水平上要研究的問題。
探究學(xué)習(xí) 發(fā)布探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)及任務(wù)，提出要求。具體如下：活動(dòng) 從群落角度欣賞祖國的大好河山 針對五一游玩的地區(qū)照片，從群落研究各個(gè)方面組內(nèi)再次研究，準(zhǔn)備從群落的角度向其他同學(xué)介紹（以小組為單位，參考解決以下問題：） 1.該群落區(qū)域有哪些種群？群落的物種數(shù)目多少如何表示呢？不同群落在物種數(shù)目上有何差異？ 2.你所游玩的區(qū)域群落內(nèi)生物之間的關(guān)系有哪些？請列舉說明；你還知道哪些類型的種間關(guān)系，舉例說明？除種間關(guān)系，還有哪些影響群落的因素？ 3.你所游玩的區(qū)域群落內(nèi)，各個(gè)種群是隨機(jī)分布的還是各自占據(jù)了特定的空間？從不同角度看，群落的空間結(jié)構(gòu)包括哪些？影響動(dòng)、植物分層的因素各有哪些？水平結(jié)構(gòu)上群落內(nèi)生物呈鑲嵌分布的原因主要有哪些？ 4.你所游玩的區(qū)域群落在不同的季節(jié)在結(jié)構(gòu)、功能和外貌上一樣嗎？ 5.請以游玩群落內(nèi)的某種生物為例，分析其生態(tài)位，一個(gè)生物的生態(tài)位中包含了哪些群落的結(jié)構(gòu)和特征？生態(tài)位重疊會(huì)有什么影響？每種生物都占據(jù)相對穩(wěn)定的生態(tài)位，分析原因，意義？ 要求： 1、可結(jié)合 271BAY資源和查找網(wǎng)絡(luò)，分析提取有效信息； 2、注意將問題回歸課本，聯(lián)以系課本知識(shí)解決實(shí)際問題 小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，借助小組收集的五一假期游玩圖片以及教師的問題設(shè)置，充分從群落的不同角度進(jìn)行分析和探究，將自己組內(nèi)拍攝的游玩景區(qū)圖片，從群落的角度充分研究，形成新的認(rèn)知。回歸課本，交流，討論 以合作探究的方式，對部分認(rèn)知困難的問題進(jìn)行解決，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。借助問題串，再次回歸課本內(nèi)容，對群落的整體研究問題有一個(gè)新的認(rèn)知，形成系統(tǒng)的觀念和發(fā)展的眼光看待問題的初步認(rèn)知。
分析群落的物種組成 提出問題：在你們小組調(diào)查的群落中，物種的類型有哪些？數(shù)目有多少？如何區(qū)分不同的群落？ 總結(jié)：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征，也是決定群落性質(zhì)最重要的因素 物種豐富度與物種的種類數(shù)目有關(guān)，與生物個(gè)體數(shù)量無關(guān)。 展示我國由赤道向兩極分布的群落的圖片，提出問題： 1、群落等幅度的差異？ 2、造成這種差異的原因？總結(jié)：我國從東北到海南的森林群落，越靠近熱帶地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。展示高山和深海的圖片，提出問題：隨著海拔的增加，物種的豐富度怎么變化？水深度增加呢？ 總結(jié)：規(guī)律：一般來說，環(huán)境條件愈優(yōu)越，群落發(fā)育的時(shí)間愈長，物種豐富度越高，群落的結(jié)構(gòu)也愈復(fù)雜。展示北京香山的紅葉圖片和福建武夷山的常綠闊葉林圖片，同季節(jié)的中南大學(xué)校園和青島嶗山圖片，提出問題：這兩幅圖片呈現(xiàn)出的景色都很美，但美的各有妙處，這是什么原因造成的？ 總結(jié)： 1.與物種組成有關(guān) 2.與群落中的主要物種有關(guān)。群落中有些物種數(shù)量多，對其他物種的影響大，是群落中的優(yōu)勢種。 展示某草原放牧強(qiáng)度與物種豐富度的表格，提出問題： 1.哪種強(qiáng)度的放牧更有利于增加草原物種豐富度？ 2.這給畜牧業(yè)生產(chǎn)有什么啟示？ 各小組根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流、討論、回答總結(jié)：一個(gè)群落的優(yōu)勢種和物種豐富度并不是是固定不變的。控制放牧強(qiáng)度對于維持草原群落穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展非常重要 體會(huì)不同生物群落中物種豐富度存在差異 討論回答物種豐富度的變化規(guī)律：與群落所處的環(huán)境及資源密切相關(guān)，環(huán)境條件愈優(yōu)越，群落發(fā)育的時(shí)間愈長，物種豐富度越高，群落的結(jié)構(gòu)也愈復(fù)雜。 回答問題：物種組成不同，數(shù)量最多的植物種類不同----優(yōu)勢種討論回答：控制放牧強(qiáng)度對于維持草原群落穩(wěn)定、保護(hù)生物多樣性、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展非常重要 基于自身體驗(yàn)和組內(nèi)分享交流，分析得出在不同群落中，物種的組成和數(shù)目都不相同。 通過實(shí)例分析，提升分析推理能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響群落物種豐富度的因素，加深對群落物種組成的理解。通過數(shù)據(jù)與實(shí)例分析，明確人類活動(dòng)對群落穩(wěn)定性和生物多樣性的影響。引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理念。
種間關(guān)系的理解 過渡：一個(gè)群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)的簡單集合，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對種間關(guān)系的理解并借助展示分享給所有同學(xué) 總結(jié)： 借助反饋評價(jià)，了解學(xué)生能夠?qū)?5種種間關(guān)系的理解 展示海星、藤壺、貽貝、帽貝和石鱉、有的地方曾經(jīng)為了保護(hù)某些食草動(dòng)物而人為消滅捕食者，但結(jié)果卻事與愿違兩個(gè)實(shí)例，提出問題： 1、該資料說明捕食、種間競爭在群落中是怎樣相互聯(lián)系的？2、請從群落中物種之間的相互關(guān)系，以及這種關(guān)系是如何形成的等角度，分析群落中存在捕食者的生態(tài)意義 小結(jié)：種間關(guān)系的存在有利于保持群落關(guān)系的穩(wěn)定及生物多樣性的維持，同時(shí)種間關(guān)系的形成是生物長期自然選擇的結(jié)果 學(xué)生借助展示分享自己對種間關(guān)系概念及發(fā)展曲線的的理解，并能根據(jù)理解與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，提出問題，進(jìn)行總結(jié)。 思考、討論并回答，如何區(qū)分互利共生與原始合作、捕食與寄生、捕食與種間競爭 思考回答： 1、捕食會(huì)影響自然群落中不同物種之間種間競爭的強(qiáng)弱，進(jìn)而調(diào)節(jié)物種的種群密度。 2、①捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面，為其他物種的生存騰出空間，因此，捕食者有利于保持群落內(nèi)物種的豐富度，并使多個(gè)生物種群的數(shù)量維持在一定范圍內(nèi)（收割理論）②捕食者吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的個(gè)體，客觀上起到促進(jìn)被捕食者種群發(fā)展的作用；（精明的捕食者）③捕食關(guān)系有利于捕食者與被捕食者的協(xié)同進(jìn)化。 通過主動(dòng)分享，提升自己的認(rèn)知及自信 通過資料分析，從金華與適應(yīng)的角度說明捕食關(guān)系對生物進(jìn)化和多樣性的影響
群落的空間結(jié)構(gòu) 過渡：除了種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系，還有非生物因素如光照、溫度、水、無機(jī)鹽等影響群落，從而使各種生物分別占據(jù)不同的空間，即形成群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對群落空間結(jié)構(gòu)的理解并借助展示分享給所有同學(xué) 學(xué)生借助展示分享自己對群落空間結(jié)構(gòu)概念、特點(diǎn)、影響因素的理解，并能根據(jù)理解與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，提出問題，進(jìn)行總結(jié)。 思考討論并回答，群落空間結(jié)構(gòu)形成的意義及原因？ 完成反饋評價(jià)并結(jié)合自己的理解分享對部分易錯(cuò)問題的理解。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析群落的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題。引導(dǎo)學(xué)生分析推理產(chǎn)生分層現(xiàn)象和鑲嵌分布的原因，學(xué)會(huì)溯因推理，發(fā)展科學(xué)思維。結(jié)合實(shí)例充分理解空間結(jié)構(gòu)，細(xì)化認(rèn)知
說明群落的季節(jié)性 展示青島嶗山四季變化的圖片，提出問題： 1、群落四季結(jié)構(gòu)和外貌變化中受什么影響？ 2、舉例說明生物的季節(jié)性變化對群落的影響 小結(jié)：很多群落的結(jié)構(gòu)、功能和外貌發(fā)生有規(guī)律的季節(jié)性變化，是因?yàn)殛柟狻囟群退值入S季節(jié)而變化。群落的季節(jié)性呈現(xiàn)周期性變化的特點(diǎn)，季節(jié)性形成是生物進(jìn)化的結(jié)果，是生物適應(yīng)性的表現(xiàn)。 分析圖片，回答：群落的結(jié)構(gòu)、功能和外貌隨季節(jié)變化而變化。動(dòng)、植物季節(jié)性變化的行為對群落季節(jié)性的影響實(shí)例。 先直觀呈現(xiàn)群落生物的季節(jié)性變化，再分析原因，從現(xiàn)象到內(nèi)因，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維
分析生物的生態(tài)位 過渡：在群落中，不同的物種各自生活在一定的空間范圍內(nèi)，利用特定的資源，甚至只在特殊的時(shí)間段出現(xiàn)（如某種食蟲蝙蝠只在夜間活動(dòng)），它們在群落中所起的作用以及與其他物種的關(guān)系也有差別。可見，每個(gè)物種都有自己在群落中的地位或作用。生成生態(tài)位的概念：一個(gè)物種在群落中的地位或作用，包括所處的空間位置，占用資源的情況，以及與其他物種的關(guān)系等，稱為這個(gè)物種的生態(tài)位。動(dòng)、植物生態(tài)位研究的內(nèi)容展示生態(tài)位重疊的圖片提出問題： 1、發(fā)展的趨勢及結(jié)果是什么？ 2、生態(tài)位形成原因？ 總結(jié)：在進(jìn)化過程中，兩個(gè)生態(tài)位上很接近的物種向著占有不同的空間（棲息地分化）、吃不同事物（食性上的特化）、不同的活動(dòng)時(shí)間（時(shí)間分化）或其他生態(tài)習(xí)性上分化、以降低競爭的緊張度，從而使兩種之間可能形成平衡而共存。群落中物種之間及生物與環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果。生態(tài)位形成的意義：群落中每種生物都占據(jù)著相對穩(wěn)定的生態(tài)位。這有利于不同生物充分利用環(huán)境資源。反饋評價(jià)：11月 11日峽山水庫管理局將在北辛副壩放流鰱魚、鳙魚共計(jì) 229.0374萬尾。試分析決策投放魚種和數(shù)量的主要依據(jù)是什么？ 回答對生態(tài)位的理解及動(dòng)植物研究生態(tài)位的內(nèi)容根據(jù)資源的競爭情況，推測生態(tài)位重疊的結(jié)果及發(fā)展趨勢，回答：兩種生物的生態(tài)位會(huì)向著減少重疊以減弱競爭，各自形成其穩(wěn)定的生態(tài)位。分享合理利用生態(tài)位的實(shí)例：四大家魚的混養(yǎng)、立體農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物的間作、稻-魚-蛙養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)等城市立體綠化：多層次、多功能綠化和美化 引導(dǎo)學(xué)生理解生物群落內(nèi)部形成特定的空間結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系的深層次原因，能夠從協(xié)同進(jìn)化的角度理解 影響群落的因素應(yīng)用于實(shí)踐，會(huì)分析合理應(yīng)用生態(tài)位的原理
《群落的結(jié)構(gòu)》評測練習(xí) 1.如圖 1、2、3分別表示在有限空間內(nèi)培養(yǎng)(或飼養(yǎng))兩種生物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( ) A.豆科植物與根瘤菌的種群數(shù)量變化關(guān)系如圖 1所示 B.植物病毒與植物間的數(shù)量變化關(guān)系如圖 1所示 C.“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映的種間關(guān)系如圖 2所示 D.圖 3表示的是種間競爭關(guān)系，后期 X的種內(nèi)競爭加劇 解析:圖甲是互利共生的關(guān)系圖，豆科植物與根瘤菌的種群數(shù)量變化關(guān)系如圖甲所示，A正確；雪兔與猞猁的種間關(guān)系為捕食，它們的種群數(shù)量變化關(guān)系如圖乙所示，B正確；圖丙中兩種生物的種間競爭最終導(dǎo)致一種生物被淘汰，種內(nèi)競爭一直存在，后期X生物數(shù)量增加，種內(nèi)競爭加劇，D錯(cuò)誤。 2.下列對不同生物群落空間結(jié)構(gòu)的分析，正確的是 A.草地植株矮小，其中的動(dòng)物無分層現(xiàn)象，而森林中的動(dòng)物有分層現(xiàn)象 B.湖泊中深水區(qū)與淺水區(qū)的植物類型存在差異，依次生長著蘆葦、堿蓬等，體現(xiàn)的是群落的垂直結(jié)構(gòu) C.淡水池塘中“青、草、鰱、鳙”的垂直分層與其食物的分層關(guān)系密切 D.森林中的植物呈分層分布，影響植物分層分布的主要非生物因素是 CO2濃度 解析:草地中的動(dòng)物也有分層現(xiàn)象，A錯(cuò)誤；湖泊中深水區(qū)與淺水區(qū)的植物類型存在差異，體現(xiàn)的是群落的水平結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤；影響群落中動(dòng)物垂直分層分布的主要因素是食物以及棲息空間，C正確；影響森林中植物分層分布的主要非生物因素是光照強(qiáng)度，D錯(cuò)誤。 3.下列對群落的空間結(jié)構(gòu)的理解，不正確的是 A.影響水生植物群落垂直分層的主要原因是光照 B.動(dòng)物在群落中的垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān) C.高山上不同海拔分布著不同的植被屬于群落的垂直結(jié)構(gòu) D.森林群落的垂直分層現(xiàn)象提高了生物對環(huán)境資源的利用能力 解析:動(dòng)物在群落中的垂直分布與植物的分層密切相關(guān)，因?yàn)橹参餅閯?dòng)物創(chuàng)造食物條件和棲息空間，B正確；群落垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上，大多數(shù)群落具有明顯的分層現(xiàn)象，高山上不同海拔分布著不同的植被不屬于垂直結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；在垂直方向上，森林中植物分層現(xiàn)象與對光的利用有關(guān)，因此森林群落的垂直分層現(xiàn)象提高了生物對環(huán)境資源的利用能力，D正確。 4.生態(tài)位能夠體現(xiàn)一個(gè)物種在群落中的地位或作用，下列敘述錯(cuò)誤的是 A.生態(tài)位的形成是協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果 B.物種的生態(tài)位就是物種在群落中所處的空間位置 C.研究某種植物的生態(tài)位也需要研究它與其他物種的關(guān)系 D.研究某種動(dòng)物的生態(tài)位，通常要研究它的棲息地、食物、天敵以及與其他物種的關(guān)系等解析:物種的生態(tài)位包括物種在群落中所處的空間位置，占用資源的情況，以及與其他物種的關(guān)系等，B錯(cuò)誤。 5.生態(tài)位是指一個(gè)物種在群落中的地位或作用，包括所處的空間位置，占用資源的情況，以及與其他物種的關(guān)系等。如圖表示物種 x和物種 y生態(tài)位的分布情況。據(jù)圖分析，下列說法錯(cuò)誤的是 A.物種 x與物種 y的重疊部分越大說明它們的競爭越激烈 B.物種 x生態(tài)位較物種 y大，在生存斗爭中容易被淘汰 C.物種 x與物種 y生態(tài)位隨著時(shí)間的推移，生態(tài)位重疊程度可能會(huì)逐漸降低D.物種 x與物種 y可能存在種間競爭和捕食關(guān)系 解析:物種 x因生態(tài)位較物種 y大，在生存斗爭中容易獲勝而得以存活，B錯(cuò)誤；隨著時(shí)間的推移，群落中生態(tài)位相似的兩個(gè)物種，競爭優(yōu)勢較大的物種就會(huì)把另一物種逐漸排除掉，生態(tài)位重疊程度逐漸降低，C正確。

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