資源簡介

第19課 北魏政治和北方民族大交融（學(xué)歷案）
導(dǎo) 讀
本單元以“政權(quán)分立與民族交融”為主題，有5課內(nèi)容。本課《北魏政治和北方民族大交融》是單元第四課，內(nèi)容上具有承前啟后的作用。上承東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)；下啟魏晉南北朝的科技文化。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)四個亮點(diǎn)：一是民族交融。二是緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)。三是充分運(yùn)用地圖、圖片。四是將教材文本做了重新整合和重構(gòu)，采用板塊式設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容整合成兵戈聲中看交融；改革朝中促交融；胡風(fēng)漢運(yùn)蘊(yùn)統(tǒng)一三個篇章，分別構(gòu)建起“戰(zhàn)爭促交融—改革促交融—胡風(fēng)漢韻蘊(yùn)交融”的邏輯聯(lián)系，真實(shí)情境鋪墊渲染，任務(wù)層次分明，學(xué)生基于材料進(jìn)行探究，運(yùn)用知識并以材料為支撐建構(gòu)歷史解釋，為學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
【課題與課時(shí)】
人民教育出版社版《中國歷史》七年級上冊第四單元第19課北魏政治和北方民族大交融 (1課時(shí))
【課標(biāo)要求】
通過了解三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革，認(rèn)識這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過閱讀教材、識讀《淝水之戰(zhàn)示意圖》和研讀文字史料，準(zhǔn)確說出淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響，體會"草木皆兵"等成語的含義，培養(yǎng)時(shí)空觀念。
2．通過閱讀教材、分析圖片和研讀文字史料，準(zhǔn)確說出北魏建立的時(shí)間和統(tǒng)一北方的時(shí)間，歸納孝文帝遷都洛陽的原因，列舉北魏孝文帝改革的措施并概述其影響，提高論從史出、史料實(shí)證意識，涵養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。
3．通過閱讀教材、分析圖片和研讀文字史料，概述魏晉南北朝時(shí)期民族交融的方式和意義，從歷史的角度感悟民族交融順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢，推動了社會發(fā)展，涵養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)說明：依據(jù)教材和學(xué)情，對本課課標(biāo)要求進(jìn)行分解。將“三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭”分解為：目標(biāo)1“準(zhǔn)確說出淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響，體會"草木皆兵"等成語的含義”，將“了解北魏孝文帝改革”分解為：目標(biāo)2“準(zhǔn)確說出北魏建立的時(shí)間和統(tǒng)一北方的時(shí)間，歸納孝文帝遷都洛陽的原因，列舉北魏孝文帝改革的措施并概述其影響，”，將民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義“分解為目標(biāo)3“概述魏晉南北朝時(shí)期民族交融的方式和意義，從歷史的角度感悟民族交融順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢，推動了社會發(fā)展，涵養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)”。同時(shí)設(shè)計(jì)了行為條件“通過閱讀教材、識讀地圖和研讀史料”，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)中看得見教，看得見學(xué)，并將目標(biāo)指向“培養(yǎng)論從史出、無證不信、實(shí)事求是的史證意識，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。”。學(xué)生在知道魏晉以來內(nèi)遷各族與漢族互相交往、交流、交融和北魏孝文帝改革后，逐漸順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，從歷史的角度感悟民族交融順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢，推動了社會發(fā)展，涵養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的三維敘寫。
【評價(jià)任務(wù)】
1.完成任務(wù)一(檢測目標(biāo)1)
2.完成任務(wù)二(檢測目標(biāo)2)
3.完成任務(wù)三(檢測目標(biāo)3)
【資源與建議】
本課從暴力戰(zhàn)爭、和平改革、民族交融三個方面介紹了北朝統(tǒng)治及帶來的民族交融的情況。北魏孝文帝改革促進(jìn)了我國的民族大交融，豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.本課教學(xué)可以按以下的邏輯順序進(jìn)行：“淝水之戰(zhàn)—孝文帝改革--民族交融”。
3.淝水之戰(zhàn)和孝文帝改革是本課的重點(diǎn)，理解淝水之戰(zhàn)和孝文帝改革帶來的民族交融是本課的難點(diǎn)，通過任務(wù)一、任務(wù)二突出重點(diǎn)，通過任務(wù)三突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在本單元中的地位與作用，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)的邏輯順序，了解重難點(diǎn)并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一篇章 兵戈聲中看交融---- 淝水之戰(zhàn)
任務(wù)一：閱讀教材第93-94頁第一、二段正文、識讀地圖和研讀下列材料，回答問題。(指向目標(biāo)1)
1.觀看視頻《淝水之戰(zhàn)》和《淝水之戰(zhàn)形勢圖》，并結(jié)合教材知識，講述淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)。（時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、特點(diǎn)、結(jié)果、典故）(指向目標(biāo)1)
淝水之戰(zhàn)形勢圖（383年）
2、寫出我們已學(xué)的歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役？(指向目標(biāo)1)
3、你知道哪些與淝水之戰(zhàn)有關(guān)的成語，向同學(xué)們講一下。(指向目標(biāo)1)
4、結(jié)合地圖思考，淝水之戰(zhàn)給北方地區(qū)帶來了什么的影響？(指向目標(biāo)1)
5.依據(jù)材料，結(jié)合課本所學(xué)知識，歸納前秦失敗，東晉勝利的原因？(指向目標(biāo)1)
材料一：370年車騎十六萬滅前燕；371年步騎七萬滅仇池；373年五萬攻取梁、益二州；374年五萬甲士平定叛亂；376年三十萬大軍滅代國；378年十七萬人攻取襄陽；383年戰(zhàn)爭前，朝臣皆反對出兵。
材料二：苻融哭著對苻堅(jiān)說出自己最大的心事：鮮卑人、羌人、羯人布滿在長安附近一帶，他們都是前秦的仇敵，大軍一旦東下，關(guān)中會發(fā)生極大危險(xiǎn)。
——王仲犖《魏晉南北朝史》
材料三：出師前，苻堅(jiān)自恃兵多勢強(qiáng)，號稱自己的百萬大軍，“投鞭于江，足斷其流”。
——《晉書》
5、根據(jù)材料回答前秦失敗，東晉勝利的原因？(指向目標(biāo)1)
　
第二篇章 改革潮中看交融 -----北魏孝文帝改革
任務(wù)二：閱讀教材第94-95頁第一段正文、閱讀文本和研讀下列材料，回答問題。(指向目標(biāo)2)
1.觀察《南北朝并立形勢圖》，結(jié)合教材知識和材料，說說北魏的建立時(shí)間、民族、都城及統(tǒng)一北方的時(shí)間與影響？（指向目標(biāo)2）
2、出示材料
材料一：“北境自染逆虜，窮苦備罹，征調(diào)賦斂，靡有止已。所求不獲，則致誅殞，身禍家破，闔門比屋。”（北魏前期官員沒有俸祿，收入主要還是依靠擄掠與賞賜戰(zhàn)利品的辦法，統(tǒng)一北方后，戰(zhàn)爭與掠奪的機(jī)會少了，于是，官員開始公開貪污受賄，搜刮百姓，霸占農(nóng)民土地，農(nóng)民流離失所。）
材料二：“每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人（漢人）為肉籬”在戰(zhàn)爭中往往驅(qū)使?jié)h人為先鋒，鮮卑騎兵在后面督陣并任意踐踏漢人。北魏建國至孝文帝執(zhí)政前近一百年間，北魏境內(nèi)以漢族人民為主體的各族人民起義多達(dá)八十余次。
——《魏晉南北朝農(nóng)民戰(zhàn)爭史料匯編》
結(jié)合材料分析歸納北魏孝文帝改革的背景和目的。（指向目標(biāo)2）
3、出示材料
材料一：（平城春天）野無青草……“餓死衢[qú]路，無人收識”。 ——《魏書·高祖紀(jì)》
材料二：國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原······
注：平城，北魏都城，今山西大同。崤函，指洛陽附近的崤山和函谷關(guān)。
——《魏書·任城王傳》
材料三：
3、觀看北魏孝文帝遷都形勢動圖、中國年降水圖，結(jié)合材料和教材知識指出孝文帝改革的首要措施是什么？根據(jù)材料說明為什么要這么做？（指向目標(biāo)2）
4、出示材料
材料一:　今欲斷北語，一從正音。其年三十已上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十已下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜。 ——《資治通鑒》
材料二
材料三：“魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先帝出于黃帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物元也，宜改姓元氏。謂功臣舊族代（代郡）來者，姓或重復(fù)，皆改之。 ——《資治通鑒》
材料四：孝文帝帶頭娶漢族大姓盧、崔、鄭、王4家的女兒為妃，并分別為5個弟弟聘中原大姓女子為王妃。很多鮮卑公主也嫁給漢族高門，鮮卑、漢族互為姻親。
材料五
4、觀看《北魏孝文帝改革》視頻，根據(jù)圖文資料和教材知識，歸納出并用精煉的語言概括出孝文帝遷都后采取的漢化措施。思考北魏孝文帝改革帶來了哪些影響？（指向目標(biāo)2）
拓展探究
（1）請你想一想孝文帝改革為什么會獲得成功？
（2）比較商鞅變法和北魏孝文帝改革的異同
項(xiàng)目 商鞅變法 北魏孝文帝改革
不同點(diǎn) 內(nèi)容
目的
相同點(diǎn)
（3）有人認(rèn)為這是由于當(dāng)年孝文帝推行漢化政策，使得鮮卑族的文化特色慢慢消失，所以孝文帝是千古罪人，但也有人說他促進(jìn)了鮮卑族的封建化、漢化過程，所以是千古明君。你同意哪個觀點(diǎn)？說說你的理由。
第三篇章 胡風(fēng)漢韻看交融------北方地區(qū)的民族交融
任務(wù)三：閱讀教材95-96頁兩段文字、研讀下列材料，回答問題。（指向目標(biāo)3）
1、什么是民族交融？
2.根據(jù)教材知識，列歸納北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)。
3.根據(jù)資料和教材知識，分析北方地區(qū)民族交融的影響有哪些？
材料一：北朝的強(qiáng)盛來自體制的力量……交替的“胡化”和“漢化”……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢，并構(gòu)成了走出門閥士族、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。 ——吳宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》
材料二：這一民族大交融，固然經(jīng)歷了長期的痛苦歷程，但是……中華文明比之以前更加興盛起來。中國歷史上空前強(qiáng)盛的隋唐封建國家，就是在這種民族大交融的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的。 ——著名史學(xué)家王仲犖先生
分析北方地區(qū)民族交融的影響有哪些？
設(shè)計(jì)說明：本課設(shè)計(jì)主要突出的是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)（識讀地圖、史料實(shí)證、設(shè)計(jì)問題），層層剖析，由淺入深，培養(yǎng)論從史出、無證不信、實(shí)事求是的史證意識，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)，形成各民族“交往、交流、交融”、“文化認(rèn)同”、“民族認(rèn)同”、“國家認(rèn)同”的思想意識。
【達(dá)標(biāo)檢測】
1.(2023年北京中考)以下是一位同學(xué)繪制的某單元的知識結(jié)構(gòu)示意圖，其中①處應(yīng)為（ ）
（指向目標(biāo)2）
A. 人口遷徙 B. 孝文帝改革 C. 大運(yùn)河的開通 D. 經(jīng)濟(jì)重心的南移
2、(2023年山東臨沂中考)“阿堅(jiān)百萬南牧，倏忽長驅(qū)吾地。破強(qiáng)敵，在謝公處畫，從容顧指。”這是宋朝抗金名臣李綱對4世紀(jì)末期一次以少勝多著名戰(zhàn)役的描述。這次戰(zhàn)役是（ ）（指向目標(biāo)1）
A. 巨鹿之戰(zhàn) B. 官渡之戰(zhàn) C. 淝水之戰(zhàn) D. 郾城之戰(zhàn)
3、(2023年湖南長沙中考)中國歷史上遷都的因素有很多，如戰(zhàn)爭、改革、環(huán)境等。下列事件中，為了推進(jìn)改革、學(xué)習(xí)先進(jìn)文化而遷都的是（ ）（指向目標(biāo)2）
A商朝盤庚遷殷 B. 北魏孝文帝遷都洛陽C明成祖遷都北京D. 國民政府遷都重慶
(2023年湖南株洲中考)張明同學(xué)做的歷史單元筆記中有“三國鼎立”、“江南地區(qū)的開發(fā)”、“北魏孝文帝改革”等關(guān)鍵詞，由此判斷，他學(xué)習(xí)的主題是（ ）（指向目標(biāo)1）
A. 早期國家與社會變革 B. 統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固C. 政權(quán)分立與民族交融 D. 民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
5、(2023年山東聊城中考)“去夷即華，易姓建都，遂定天下之亂，然后修禮樂，興制度而文之。考其漸積之基，其道德雖不及于三代，而其為功，何異王者之興！”這段文字評述的是（ ）（指向目標(biāo)2）
A. 漢高祖 B. 漢文帝 C. 晉武帝 D. 北魏孝文帝
6、(2023年甘肅隴南中考) 魏晉南北朝時(shí)期，鮮卑族自稱是黃帝后裔、匈奴自認(rèn)為是夏朝后裔，他們主動學(xué)習(xí)中原文化和典章制度；漢族中也流行北方民族的短衣打扮。這反映了當(dāng)時(shí)（ ）（指向目標(biāo)3）
A. 民族交融加強(qiáng) B. 邊疆地區(qū)文教發(fā)達(dá)C. 民族政權(quán)并立 D. 邊境貿(mào)易活躍繁榮
7、(2023晉中期末)經(jīng)過魏晉南北朝將近三百年的時(shí)間,他們已經(jīng)完全融合在作為統(tǒng)一國家主體部族的漢部族之中。由于漢族接受了新的成分,因此在經(jīng)濟(jì)上、文化上不但沒有衰落,反而比以前更加興盛。這反映了( )（指向目標(biāo)3）
A.漢族形成于魏晉南北朝時(shí)期 B.民族交融推動經(jīng)濟(jì)文化的興盛
C.少數(shù)民族文化較漢族更先進(jìn) D.漢族文化比少數(shù)民族更先進(jìn)
8.閱讀材料,回答問題。
材料　493年,北魏孝文帝為遷都洛陽,防止守舊貴族的反對,設(shè)下了一個妙計(jì)。當(dāng)時(shí),洛陽正值秋雨季節(jié),他率兵南征。隨行的群臣長途跋涉,疲憊不堪,都不愿冒雨繼續(xù)前進(jìn)。而這時(shí),孝文帝下令立刻向南進(jìn)發(fā),那些群臣一起下跪,請求停止南進(jìn)。孝文帝說:“我們這次南征,興師動眾,影響甚大,既然你們不愿意南下,那就只能將國都從平城遷到這里來,等將來有機(jī)會再滅南朝,統(tǒng)一全國。”相比之下,群臣更害怕南征,便同意遷都。
——摘編自白翠琴《魏晉南北朝民族史》
(1)結(jié)合所學(xué)知識,寫出建立北魏政權(quán)的民族。
(2)任選以下一個觀點(diǎn),并結(jié)合材料和歷史知識加以論述。(要求:史論結(jié)合,條理清晰)
A.北魏孝文帝改革增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。
B.杰出人物對歷史的發(fā)展具有推動作用。
C.重大歷史決策的做出需要講求智慧。
　　【學(xué)后反思】
　　1.請嘗試?yán)L制本節(jié)課重要知識的思維導(dǎo)圖。
2.學(xué)完本課，你有哪些認(rèn)識 你還有什么困惑

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