資源簡介

《二氧化碳制取的研究》教學設計
本節知識內容是探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置、檢驗、收集方法、步驟、驗滿。
教學目標
1、了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。
2、通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。
3、創設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。
教學重點與難點
重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。
難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法 。
學情分析
在知識儲備方面：
學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
在能力方面：
學生已經學過一部分化學知識，對化學充滿興趣, 但由于來自農村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發學習興趣，培養嚴謹的科學態度。
教學準備
PPT文稿演示,二氧化碳制取的分組實驗（藥品：大理石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水；儀器：錐形瓶、集氣瓶、廣口瓶、大試管、導管等）
教學課時：1課時
教學方法:
本節課采用了合作探究、分組實驗、講解、比較歸納、多媒體輔助等教學方法，充分體現以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。
七、教學過程:
教師活動 學生活動 教學設計意圖
【復習引入】：同學們你知道二氧化碳氣體有什么用途嗎？ 那你想知道實驗室怎樣制取二氧化碳的嗎？ 積極思考 激發學習興趣
【復習】：首先讓我們回顧一下，在前面氧氣的實驗室制取，都考慮了哪些因數？ 積極思考 “溫故而知新” 通過復習讓學生自己發現新知，教師只是在這里引導好學生即可。
【提問】1.制取氧氣我們選擇了什么樣的藥品？ 【提問】2.反應的原理是什么？ 【提問】3．可以根據什么確定氣體的發生裝置和收集裝置？ 【提問】4.如何來檢驗和驗滿氧氣 ． 【對學生的回答做積極評價】 【對學生的回答做完善和強調】 學生在表格提示下完成制取氧氣的三個化學方程式，物質狀態，反應條件及發生裝置的選擇 【思考，討論，得出結論】 回憶氧氣的物理及化學性質，收集方法并完成表格。 【思考，討論，得出結論】 根據氣體的物理，化學性質確定氣體的收集裝置。 回憶舊知，思考問題。 【得出結論】 “發現新知” 積極的對學生進行積極的評價，激勵其不斷進取，體會成功的喜悅。 對學生進行有序的引導是學生等一會總結出實驗室制備氣體的一般思路的關鍵! 培養學生嚴密的邏輯思維能力，這是理科學習中需要的基本技能。
【進入新課】：通過復習我們就沿著實驗室制備氣體的一般思路研究二氧化碳的制取。 【提問】1.在前面的學習中，我們學過了哪些反應能制取二氧化碳呢？ 【提問】2.是否適合實驗室制二氧化碳？ 【探究】給同學三個能得到二氧化碳的反應，學生動手完成，重點比較產生氣泡的快慢。 【提問】3.哪一個更適合實驗室制取二氧化碳？ 【思考，討論，得出結論】 【學生之間可以討論，體現合作學習】 通過交流拓展自己的思路。 完成探究實驗得出結論. 通過表格和問題的有序設計，讓知識水到渠成。（學生的問題不一定一樣，但只要有道理就應該給予肯定） 給出的信息有一些并不完整目的在于讓學生學會整合知識。 學生在填寫表格中可能遇到一些問題：如部分學生化學方程式的書寫，二氧化碳的密度判斷，驗滿，驗證方法等，一定要作適當引導。 對重點易錯的知識一定要強調并對學生的發散思維進行訓練。
【提問】1.請同學們利用桌面上提供的儀器設計制取二氧化碳的裝置？ 【提問】2.請同學們歸納哪些可以做反應容器，哪些可以做添加酸液的容器？ 【提問3.驗證和驗滿 二氧化碳的方法？ 【思考，討論，得出不同的發生裝置】 【思考，討論，交流】 拓展學生的思維并學會分析比較裝置的優缺點。 通過引導把這個比較難的知識讓學生自己去發現，解決，理解，應用。 收集二氧化碳的生活信息和已有的經驗（密度，不燃燒也不支持燃燒，能使澄清的石灰水變渾濁等）
【課堂小結及練習】 【布置練習】課本116頁第3題、第6題。 小結本節課內容,進一步得到升華. 【和同學討論交流得到能力的提升】 鞏固知識
八、板書設計
二氧化碳制取的研究
1、反應的藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
2、反應的原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3、裝置圖
4、驗滿方法：將燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅，則說明集滿。
5、檢驗方法：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明生成的氣體是CO2
教學反思與評價
在教學過程中，注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的科學素養和學習習慣，讓學生學會學習，授人以魚不如授人以漁。

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