資源簡(jiǎn)介

七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
生物學(xué) 七年級(jí) 第一學(xué)期 人教版 生物體的結(jié) 構(gòu)層次
單元組織 方式 √ 自然單元 重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元第一章第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
2 第二單元第一章第二節(jié) 植物細(xì)胞
3 第二單元第一章第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞
4 第二單元第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活
5 第二單元第二章第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
6 第二單元第二章第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
7 第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
8 第二單元第二章第四節(jié) 單細(xì)胞生物
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中屬于“第一學(xué)習(xí)主題 生物體的結(jié)構(gòu)層次”。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。概念 1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
(
10
)
一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。
動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁。
細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。
生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
細(xì)胞能通過(guò)分裂和分化形成不同的組織。
綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體；高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體。
生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體。具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下：
細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
具體內(nèi)容 作業(yè)活動(dòng)建議
說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。 調(diào)查與交流:收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)
使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。 展的資料。收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方
闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功 面的資料并進(jìn)行交流和分享。
能單位。 實(shí)驗(yàn)探究：給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材
說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活 料，通過(guò)制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、
動(dòng)。 比較和歸納。
區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要 實(shí)驗(yàn)探究：嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物
不同點(diǎn)。 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。
描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 實(shí)驗(yàn)探究：觀察制作某種原生生物模 型（例如草履蟲(chóng)）
細(xì)胞分裂、分化形成組織。
具體內(nèi)容 作業(yè)活動(dòng)建議
描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分 實(shí)驗(yàn)探究：觀察人體和植物體的基本
裂、分化形成的。 組織;
識(shí)別人體的幾種基本組織。
識(shí)別植物的幾種基本組織。
多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。
具體內(nèi)容 作業(yè)活動(dòng)建議
描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、 器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 實(shí)踐探究：制作思維導(dǎo)圖總結(jié)動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次以及異同點(diǎn)。
教學(xué)策略建議和情景素材建議如下：
教學(xué)策略建議
(1)為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。 (2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、歸納等方法，找出不同類(lèi)型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，
深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對(duì)細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。
情境素材建議
與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴 “中中”“華華”等。
（二）教材分析
知識(shí)框架
第二單元 第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
第二單元 第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
第一單元本教材重點(diǎn)介紹了生物與生物圈，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)生物與自然界的關(guān)系的基礎(chǔ)上。本單元主要圍繞“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中的顯微鏡觀察下的細(xì)胞展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。
在這單元中，細(xì)胞的知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，除病毒以外，生物體都是 由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。首先通過(guò)彩圖直 觀地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，掌握細(xì)胞是通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，了解細(xì) 胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的 生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的 組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞 生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次。同時(shí)通過(guò)單細(xì)胞生物的學(xué) 習(xí)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知細(xì)胞也是生物生命活動(dòng)的基本功能單位。
（三）學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望非常強(qiáng)烈，尤其喜歡動(dòng)手操作，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低，但模仿能力較強(qiáng)。因此利用本單元顯微鏡實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缓髮W(xué)生的抽象思維能力較低，但形象思維能力較強(qiáng)，因此教學(xué)可以采用實(shí)物、模型、掛圖等直觀物體進(jìn)行教學(xué)。
三、單元學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)要求和作業(yè)目標(biāo)
正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法；使用顯微鏡進(jìn)行觀察，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。
識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
運(yùn)用視頻、示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。
運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。 (5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程;識(shí)別人體和植物體的主要組織;說(shuō)明細(xì) 胞通過(guò)分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，理解動(dòng)植物體的 生命歷程，描述動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次。
識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。
通過(guò)顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的生活，理解單細(xì)胞生物生命活動(dòng)以細(xì)胞為基本單位。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
分析單元課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情。
制訂單元學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)要求和作業(yè)目標(biāo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程:明確作業(yè)目標(biāo)、選取知識(shí)素材、設(shè)定問(wèn)題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
五、課時(shí)作業(yè)
第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
一、作業(yè)內(nèi)容
如圖顯示的是顯微鏡的幾個(gè)操作步驟， 正確的順序是（ ）
A、①→②→③→④ B、①→③→②→④ C、③→①→②→④ D、③→①→④→②
設(shè)計(jì)意圖：考察顯微鏡的操作步驟。通過(guò)題目練習(xí)，幫助學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)能能進(jìn)行規(guī)范操作，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和觀察能力。
下表是顯微鏡使用過(guò)程中要達(dá)到的目的和所采用的操作，其中能達(dá)到目的的操作是 ( )
選項(xiàng) 目的 操作
A 調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱 轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
B 調(diào)換不同倍數(shù)的物鏡 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器
C 使物像更清晰 轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器和反光鏡
D 使視野左上方的物像移到中央 將裝片向右上方移動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：考查顯微鏡結(jié)構(gòu)及使用方法等相關(guān)知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。
下列為顯微鏡使用的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題。
能使鏡筒快速上升的結(jié)構(gòu)是[ ] 。
如果使用的顯微鏡的目鏡有 5×、10×兩種，物鏡有 10×、40×兩種，此顯微鏡最大的放大倍數(shù)是 ;看清物像時(shí)，視野最亮的目鏡和物鏡組合是 。
小明將物像移到視野中央，調(diào)到很清晰后，幾
位同學(xué)圍過(guò)來(lái)觀察，卻發(fā)現(xiàn)視野變暗了，最可能的原因是 。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合顯微鏡構(gòu)造圖考察顯微鏡目鏡、物鏡、視野明暗等與放大倍數(shù)的關(guān)系，并能聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助。
請(qǐng)每位同學(xué)搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史的資料，課堂上小組討論后展示。 設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展調(diào)查與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流。認(rèn)同人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微技術(shù)的改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持。
二、時(shí)間要求：20 分鐘
三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案： 1.C 2.A 3.（1）8；粗準(zhǔn)焦螺旋 （2）400；5×和 10× （3）遮擋了光線 4.圖文、視頻均可，小組匯總好，課堂上展示。
四、作業(yè)分析
本節(jié)課后作業(yè)設(shè)計(jì)了兩道選擇題，一道填空題以及一項(xiàng)調(diào)查交流活動(dòng)，題量合理，內(nèi)容全面。綜合性考察了學(xué)生對(duì)顯微鏡相關(guān)知識(shí)的掌握，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決操作中的實(shí)際問(wèn)題。
第二節(jié) 植物細(xì)胞
一、作業(yè)內(nèi)容：
下列是制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟，操作順序正確的是（ ）
①擦拭玻片；②取材；③滴清水；④放置材料；⑤染色；⑥蓋上蓋玻片。
A. ①②③④⑤⑥ B.①③②④⑥⑤ C.①③②④⑤⑥ D.①②④③⑥⑤設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)鞏固制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本操作步驟，該實(shí)驗(yàn)是初中生物的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也是初中學(xué)生探索生命微觀世界的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)的順利完成能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究熱情。
下列有關(guān)番茄細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
番茄葉肉細(xì)胞中被稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)化器的結(jié)構(gòu)有葉綠體和線粒體
遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中
番茄的細(xì)胞壁具有支持保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用
番茄汁中的酸味物質(zhì)存在于液泡中
設(shè)計(jì)意圖：鞏固植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)以及對(duì)應(yīng)的功能。重點(diǎn)理解細(xì)胞膜、
細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、線粒體屬于細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，突出植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。
根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
圖中細(xì)胞是 細(xì)胞。（填“植物”或“動(dòng)物”
此細(xì)胞質(zhì)中有沒(méi)有能量轉(zhuǎn)換器線粒體存在？
。（填“有”或“沒(méi)有”）
如果去掉[ ] ，細(xì)胞的形態(tài)會(huì)發(fā)生改變
能進(jìn)行光合作用把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是[ ] 。
含有遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[ ] 。
鹽腌黃瓜絲溢出的黃瓜汁水主要來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的[ ] 。
（ 7 ） 控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是[ ] ， 在它的外面還有 [ ] 這個(gè)結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)從圖片中辨認(rèn)出植物細(xì)胞中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并且能夠掌握細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的功能。建立生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、時(shí)間要求：20 分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案：1.B 2.C
3.（1）植物 （2）有 （3）①；細(xì)胞壁
（4）⑤；葉綠體 （5）③；細(xì)胞核 （6）④；液泡
（7）②；細(xì)胞膜；①；細(xì)胞壁四、作業(yè)分析：
本節(jié)練習(xí)是為了更好的鞏固本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，檢測(cè)制作并觀察植物細(xì)
胞臨時(shí)裝片的基本操作步驟，學(xué)會(huì)辨認(rèn)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)的功能。并結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)親自操作，加深了學(xué)生對(duì)顯微鏡功能的認(rèn)識(shí)以及熟練操作。
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞
一、作業(yè)內(nèi)容：
1.制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，載玻片上滴加的液體、染色用的液體和制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，載玻片上滴加的液體分別是( )
A.清水、碘液、生理鹽水 B.清水、碘液、清水
C.生理鹽水、碘液、生理鹽水 D.生理鹽水、碘液、清水
設(shè)計(jì)意圖：鞏固在制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。掌握生理鹽水、碘液、清水在制作裝片時(shí)的用途，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加以區(qū)別。 2..如圖表示制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟，正確的操作順序是( )
A. ②③①④ B.③②④① C.③②①④ D.②③④①
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀的方式再次梳理動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生理解每一步實(shí)驗(yàn)操作的目的和意義。并且學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片。
如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
甲乙兩圖中，屬于植物細(xì)胞的是圖 ，因?yàn)樗哂? （用圖中數(shù)字作答）。
圖中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，對(duì)細(xì)胞起到保護(hù)和支持作用的是[ ] ，DNA 存在于細(xì)胞的[ ] 中。
番茄在生長(zhǎng)過(guò)程中，吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽較多，而對(duì)含硅的無(wú)機(jī)鹽吸收卻很少，這主要與甲圖中[ ] 有關(guān)。
洋蔥通常呈紫色，紫色物質(zhì)存在于[ ] 中。
圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是[ ] 。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀對(duì)比得出植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同結(jié)構(gòu)和不同結(jié)構(gòu)，掌握細(xì)胞中基本結(jié)構(gòu)的功能，強(qiáng)調(diào)出植物細(xì)胞特有的細(xì)胞壁、葉綠體、液泡的功能和特點(diǎn)。
活動(dòng)作業(yè)：
(
【活動(dòng)內(nèi)容】制作植物、動(dòng)物細(xì)胞模型
【活動(dòng)目的】為了更加形象直觀的了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)置了該模型制作的課后作業(yè)。
【材料用具】自選生活中的合適的制作材料。
【活動(dòng)要求】制作的模型時(shí)，科學(xué)性和準(zhǔn)確性應(yīng)放在第一位，要能準(zhǔn)確的標(biāo)注細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，注意細(xì)胞與細(xì)胞器之間以及不同細(xì)胞器之間的大小比例、相應(yīng)的空間位置等。其次才是模型的美觀與否。
)
二、時(shí)間要求：30 分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案：1.D 2.B 3.（1）甲、 ④⑥⑦ （2）⑦細(xì)胞壁、①細(xì)胞核
（3）③細(xì)胞膜 （4）④液泡 （5）⑥葉綠體
4.生物模型評(píng)價(jià)表
維度 評(píng)價(jià)指標(biāo) 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
科學(xué)性（40 分） 1、科學(xué)展示生物體或細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（20）
2、結(jié)構(gòu)名稱(chēng)標(biāo)注準(zhǔn)確、清晰。（20）
規(guī)范性（30 分） 1、模型各結(jié)構(gòu)形態(tài)規(guī)范。（10）
2、模型各結(jié)構(gòu)比例合適。（10）
3、模型各結(jié)構(gòu)布局合理。（10）
創(chuàng)新性（30 分） 1、制作材料新穎、豐富。（10）
2、色彩豐富、美觀。（10）
3、跨學(xué)科的知識(shí)、方法融合。（10）
展示：從年級(jí)各班精選制作結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，有創(chuàng)意的模型進(jìn)行展覽，充分肯定學(xué)生的制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
四、作業(yè)分析：
通過(guò)練習(xí)以及細(xì)胞模型的制作，了解植物和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第四節(jié) 細(xì)胞的生活
一、作業(yè)內(nèi)容
1.下列物質(zhì)屬于無(wú)機(jī)物的一組是（ ）
A．葡萄糖、食鹽、水 B．脂肪、蛋白質(zhì)、葡萄糖 C．水、氧氣、二氧化碳 D．淀粉、二氧化碳、脂肪
設(shè)計(jì)意圖：考察細(xì)胞的生活需要物質(zhì)，細(xì)胞中的物質(zhì)分為兩大類(lèi)。幫助學(xué)
生理解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念。
2、如果將新鮮的菠菜泡在清水中 10 分鐘，清水不會(huì)變綠；但用沸水煮 10分鐘，則發(fā)現(xiàn)水變綠了，這是因?yàn)榧?xì)胞的什么結(jié)構(gòu)被破壞（ ）
A．細(xì)胞壁 B．細(xì)胞膜 C．細(xì)胞質(zhì) D．細(xì)胞核
設(shè)計(jì)意圖：本題考察對(duì)細(xì)胞膜功能的認(rèn)識(shí)。分析實(shí)際問(wèn)題，從宏觀到微觀，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
下列關(guān)于細(xì)胞的說(shuō)法正確的是( )
細(xì)胞膜是細(xì)胞的控制中心
植物細(xì)胞中的線粒體能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 C.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的
D.并不是所有的物質(zhì)都能為細(xì)胞提供能量
設(shè)計(jì)意圖：本題考察細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。幫助學(xué)生理解細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成生物的整體性觀點(diǎn)。
下圖為克隆羊“多莉”的培育過(guò)程,據(jù)圖回答問(wèn)題。
“多莉”有三個(gè)母親,母親 A 給了它 ;母親 B 給了它 ;母親 C給了它 。
“多莉”的長(zhǎng)相最像B 羊。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明 。
設(shè)計(jì)意圖：考察細(xì)胞核是控制中心。利用圖片和多莉的身世的分析，使抽
象的問(wèn)題形象化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)踐小論文：細(xì)胞是構(gòu)成“生命大廈”的基石,每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。你能結(jié)合本節(jié)所學(xué)有關(guān)知識(shí)解釋運(yùn)動(dòng)員和體力勞動(dòng)者的飯量一般比較大的原因嗎？
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的認(rèn)識(shí)。
二、時(shí)間要求：15 分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：1.C 2.B 3.D 4.（1）無(wú)核卵細(xì)胞；細(xì)胞核；胚胎發(fā)育的環(huán)境 （2）遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中
5.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。細(xì)胞生活需要的多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞,自身產(chǎn)生的廢物也會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜排出細(xì)胞。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量來(lái)自細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解,其場(chǎng)所是線粒體。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員和體力勞動(dòng)者消耗能量多，細(xì)胞需要更多的物質(zhì)需求的物質(zhì)和能量也多，所以攝食補(bǔ)充。（言之有理即可）
四、作業(yè)分析
從多個(gè)角度檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況難易適中，突出重難點(diǎn)，知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注生物與生活的聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。
第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
一、作業(yè)內(nèi)容
某正常生物體細(xì)胞有 4 對(duì)染色體。該細(xì)胞在分裂 3 次，形成的細(xì)胞數(shù)和每個(gè)細(xì)胞內(nèi)的染色體的數(shù)（ ）
A.3 個(gè)，4 對(duì) B.8 個(gè)，4 對(duì) C.8 個(gè)，4 條 D.6 個(gè)，4 條設(shè)計(jì)意圖：理解體細(xì)胞不論分裂多少次，遺傳物質(zhì)始終保持不變。
美國(guó)生物學(xué)家海弗里克發(fā)現(xiàn)正常體細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)，在分裂一定的次數(shù)后便會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，這個(gè)次數(shù)被稱(chēng)為海弗里克極限。下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（ ）
海弗里克極限受遺傳物質(zhì)控制
該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明細(xì)胞不可能無(wú)限制分裂
癌變后的腫瘤細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)仍有海弗里克極限現(xiàn)象 D.細(xì)胞分裂后產(chǎn)生了新細(xì)胞，新舊細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能未發(fā)生變化
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注細(xì)胞分裂、分化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
細(xì)胞分裂過(guò)程中，變化最明顯的是（ ） A.染色體 B.細(xì)胞膜 C.線粒體 D.細(xì)胞質(zhì) 4.一粒種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)的主要原因（ ）
A.細(xì)胞分裂數(shù)目增多 B.細(xì)胞生長(zhǎng)體積增大 C.細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大 D.細(xì)胞分裂、分化
設(shè)計(jì)意圖：掌握細(xì)胞可以通過(guò)分裂形成新的細(xì)胞，了解動(dòng)植物細(xì)胞分裂的異同，培養(yǎng)學(xué)生理性思維方式。
5. (1)染色體是由 和 構(gòu)成的， 是遺傳物質(zhì),因此可以說(shuō)染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
(2)動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程： 最先分裂，隨后 分裂，最后 從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，縊為兩個(gè)細(xì)胞。
設(shè)計(jì)意圖：從微觀上認(rèn)識(shí)染色體的結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，認(rèn)同染色體是遺傳物質(zhì)的載體，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命觀。二、時(shí)間要求：15 分鐘
三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案：1、B 2、C 3、A 4、C
5.(1)DNA 蛋白質(zhì) DNA(2)細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜四、作業(yè)分析
通過(guò)圖表形式讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞核、染色體與DNA 的層次關(guān)系，從而能準(zhǔn)確判斷染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能觀。選擇題里的新情境可以培養(yǎng)學(xué)生處理分析信息的能力，進(jìn)一步形成科學(xué)探究的思維能力。
第二節(jié) 動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次
一、作業(yè)內(nèi)容
如果你的皮膚不慎劃破，你會(huì)感到痛、會(huì)流血，這說(shuō)明皮膚中含有（ ）
①保護(hù)組織②上皮組織③結(jié)締組織④輸導(dǎo)組織⑤神經(jīng)組織
A. ①②⑤ B. ③④⑤ C. ①③④ D. ②③⑤
按照從微觀到宏觀的順序?qū)?gòu)成人體的結(jié)構(gòu)層次排序，正確的是（ ）
A. ⑤→①→③→④→② B. ②→④→③→①→⑤
C. ②→④→①→③→⑤ D. ①→②→③→④→⑤ 3.受到刺激能產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的組織是（ ） A、肌肉組織 B、神經(jīng)組織 C、上皮組織 D、結(jié)締組織
設(shè)計(jì)意圖：理解細(xì)胞分化形成組織，組織按照一定次序結(jié)合形成器官，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的四種組織，了解各種組織的功能，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。
美國(guó)賓州匹茲堡大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)利用取自人類(lèi)皮膚細(xì)胞得出的誘導(dǎo)性多功能干細(xì)胞，制作出了心肌細(xì)胞，向制造整個(gè)心臟邁出了重要一步。這主要體現(xiàn)了干細(xì)胞的哪項(xiàng)生理過(guò)程？ （ ） A．細(xì)胞分裂 B．細(xì)胞生長(zhǎng) C．細(xì)胞成熟 D．細(xì)胞分化
設(shè)計(jì)意圖：理解組織的形成是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解科學(xué)研究中的一些現(xiàn)象，同時(shí)了解生物科學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的前沿發(fā)展。
如圖為某興趣小組整理的人體結(jié)構(gòu)層次示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）人體是由一個(gè)一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量主要來(lái)自細(xì)胞的 （填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）。
（2）A 細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞 形成B，在此過(guò)程中，細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先
形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩份，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。
在 B 形成 C 的過(guò)程中，細(xì)胞在 上發(fā)生了差異性的變化。圖 C中構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的主要是 （填圖中序號(hào)）。
系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè) 按照一定次序組合而成的結(jié)構(gòu)。圖中E 所示的結(jié)構(gòu)層次為 。
設(shè)計(jì)意圖：理解細(xì)胞分裂、分化中遺傳物質(zhì)保持不變，了解人體四種組織的特征和在人體的分布，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，并形成生物體是統(tǒng)一整體的觀念。
二、時(shí)間要求：20 分鐘
三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案：1、D 2、A 3、B 4、D
5、(1)線粒體 (2)分裂 復(fù)制 (3)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能 ③ (4)器官 系統(tǒng)
四、作業(yè)分析
作業(yè)包括選擇題和填空題兩種題型，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分裂分化的結(jié)果，認(rèn)識(shí)人體的四種組織，了解人體四種組織的特征和在人體的分布，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
第三節(jié) 植物體結(jié)構(gòu)層次
一、作業(yè)內(nèi)容
如圖表示多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，有關(guān)敘述正確的是（ ）
c 表示的結(jié)構(gòu)層次是器官
在結(jié)構(gòu)層次上，植物體比動(dòng)物體多了系統(tǒng)
葉片表皮、動(dòng)物血液屬于b
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次可表示為：細(xì)胞→a→b→系統(tǒng)→d
從生物體的結(jié)構(gòu)層次分析，下圖中與其它三者不同的是（ ）
B. C. D.
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，與高等動(dòng)物相比較，在結(jié)構(gòu)層次上沒(méi)有系統(tǒng)。
如圖所示為植物組織形成過(guò)程,請(qǐng)分析回答問(wèn)題(“[]”內(nèi)填字母或序號(hào))
圖中 表示細(xì)胞 的過(guò)程,其結(jié)果是細(xì)胞的數(shù)量增多,這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是 (填“相似”或“不同”)的; 表示細(xì)胞的 過(guò)程,其結(jié)果是形成了不同的 。
根尖的細(xì)胞終生保持分裂能力, 這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做 [ ] 。
如圖中D 的細(xì)胞壁薄、液泡大,有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能,屬于 組織。
如圖中 E 具有輸送物質(zhì)的功能,屬于 組織。
植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是 → → →植物體。
設(shè)計(jì)意圖：了解綠色開(kāi)花植物體的各種組織，理解各種組織的功能及分布，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念。
實(shí)踐作業(yè)：列表或用思維導(dǎo)圖的形式，比較動(dòng)物和植物體組織的不同以及結(jié)構(gòu)層次上的異同點(diǎn)。
作業(yè)展示
二、時(shí)間要求：25 分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案：1.D 2.C 3.(1)分裂、相似、分化、組織 (2)C 分生組織 (3)營(yíng)養(yǎng) (4) 輸導(dǎo) (5) 細(xì)胞、組織、器官
四、作業(yè)分析
通過(guò)作業(yè)練習(xí)更好的理解綠色開(kāi)花植物體最基本的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)為細(xì)胞，細(xì)胞通過(guò)分裂、分化形成組織，認(rèn)識(shí)植物體的幾種組織。理解綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成。鞏固綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官和植物體，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。通過(guò)對(duì)動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)的比較，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
第四節(jié) 單細(xì)胞生物
一、作業(yè)內(nèi)容
光學(xué)顯微鏡下觀察到的草履蟲(chóng),下列對(duì)草履蟲(chóng)的描述不正確的是（ ）
單細(xì)胞生物,不能獨(dú)立完成生命活動(dòng)
能夠利用纖毛進(jìn)行運(yùn)動(dòng)
吞食食物后，體內(nèi)會(huì)形成食物泡
對(duì)鹽粒的刺激會(huì)產(chǎn)生逃避反應(yīng)
單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)的氣體交換依賴(lài)于（ ）
A. 細(xì)胞膜 B. 細(xì)胞核 C. 細(xì)胞質(zhì) D. 纖毛
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)其功能，能說(shuō)明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
下列不屬于單細(xì)胞生物的是（ ）
A. 衣藻 B. 珊瑚蟲(chóng) C. 變形蟲(chóng) D. 酵母菌
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解不同的單細(xì)胞生物，理解生物的多樣性，理解草履蟲(chóng)與人類(lèi)生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察單細(xì)胞生物，從宏觀和微觀上認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。
(
【活動(dòng)時(shí)間】課后
【活動(dòng)內(nèi)容】繪制草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模式圖或制作草履蟲(chóng)模型
【活動(dòng)目的】了解草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流的
能力。
【活動(dòng)要求】能夠正確的繪制或制作草履蟲(chóng)的外形，準(zhǔn)確的標(biāo)注草履蟲(chóng)各
結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。
)6.活動(dòng)作業(yè)
作業(yè)展示：
二、時(shí)間要求：20 分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案：1、A 2、A 3、B
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)：依據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方式：課堂展示，優(yōu)秀作品派小組代表課堂上利用 PPT 演示文稿邊講解邊展示也可以通過(guò)匯報(bào)形式進(jìn)行展示。
活動(dòng)評(píng)價(jià)量表
維度 評(píng)價(jià)指標(biāo) 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
科學(xué)性（40 分） 1、科學(xué)展示生物體或細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（20）
2、結(jié)構(gòu)名稱(chēng)標(biāo)注準(zhǔn)確、清晰。（20）
規(guī)范性（30 分） 1、模型各結(jié)構(gòu)形態(tài)規(guī)范。（10）
2、模型各結(jié)構(gòu)比例合適。（10）
3、模型各結(jié)構(gòu)布局合理。（10）
創(chuàng)新性（30 分） 1、制作材料新穎、豐富。（10）
2、色彩豐富、美觀。（10）
3、跨學(xué)科的知識(shí)、方法融合。（10）
四、作業(yè)分析
單細(xì)胞生物僅僅就是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物個(gè)體，能獨(dú)立完成各種生命活動(dòng)，不同的結(jié)構(gòu)行使不同的功能，通過(guò)題目可以使學(xué)生理解生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生物學(xué)思維！而通過(guò)模型制作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體發(fā)結(jié)構(gòu)層次》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容：一、單選題
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次后，將玉米的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀進(jìn)行描述，下列正確順序是（ ）
A．細(xì)胞→器官→組織→玉米 B．組織→細(xì)胞→器官→玉米
C．細(xì)胞→組織→器官→玉米 D．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→玉米
2、 同學(xué)們通過(guò)顯微鏡觀察植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行比較，其中描述有錯(cuò)誤的是（ ）
植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是線粒體細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核
圖中標(biāo)號(hào)②代表的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜 C．植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是①③⑤ D．所有的植物細(xì)胞都具有③
3、下列有關(guān)細(xì)胞的生活的敘述，你認(rèn)為正確的是（ ） A．細(xì)胞中的物質(zhì)都是由細(xì)胞自己制造的
B．細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體 C．有害的物質(zhì)一定不能通過(guò)細(xì)胞膜
D．細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)都能為生命活動(dòng)提供能量
4、將蘋(píng)果的果實(shí)縱切，其中 1 和 2 的部分分別屬于（ ）
營(yíng)養(yǎng)組織、上皮組織 B.保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織 C.結(jié)締組織、保護(hù)組織 D．營(yíng)養(yǎng)組織、保護(hù)組織
5、在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，關(guān)于染色體的變化的敘述不正確的是（ ） A.細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的形態(tài)和數(shù)目變化明顯
新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目相同 C.染色體數(shù)量存在一個(gè)加倍的過(guò)程
D.染色體數(shù)量的變化使新細(xì)胞中的DNA 含量加倍
6、細(xì)胞分化是當(dāng)今生物學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述正確的是（ ）
A．細(xì)胞分化使細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 B．細(xì)胞分化可以使細(xì)胞體積增大
C．細(xì)胞分化可以使細(xì)胞數(shù)目增多
D．細(xì)胞分化形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的細(xì)胞群
7、生物在生長(zhǎng)的過(guò)程中通過(guò)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，下圖分別是動(dòng)、植物 細(xì) 胞 分 裂 示 意 圖 ， 描 述 正 確 的 是 （ ）
A．動(dòng)、植物細(xì)胞分裂時(shí)，首先細(xì)胞質(zhì)一分為二形成兩個(gè)部分 B．甲圖表示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程，乙圖表示植物細(xì)胞分裂過(guò)程 C．乙圖細(xì)胞分裂形成兩個(gè)新細(xì)胞核，接著在中央形成新細(xì)胞壁 D．細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同數(shù)目的染色體
8、實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們?cè)谥谱魅梭w口腔上皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，下列操作錯(cuò)誤的是
（ ）
用潔凈的紗布擦拭載玻片、蓋玻片
取細(xì)胞前在潔凈的載玻片中央滴一滴清水
蓋蓋玻片時(shí)先傾斜蓋玻片使一邊先接觸液滴，然后緩緩放下，這樣做的目的是防止出現(xiàn)氣泡
染色時(shí)用稀碘液進(jìn)行染色
(
丙
綿
羊
的
子
宮
)9、甲乙丙三頭母羊共同“孕育”了一只“多莉”羊，其培育過(guò)程如下圖，請(qǐng)同學(xué)們判斷其中敘述錯(cuò)誤的是（ ）
“多莉”和甲最相似
乙提供胚胎發(fā)育初期的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) C．胚胎移入子宮后的營(yíng)養(yǎng)由丙提供 D．“多莉”羊是由受精卵發(fā)育而成的
10、細(xì)胞中不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的描述錯(cuò)誤的是（ ）
A．細(xì)胞壁不僅能夠起到保護(hù)作用還能夠控制進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì) B．細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)
C．葉綠體可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物
D．線粒體在動(dòng)物和植物細(xì)胞中都含有，是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二、填空題
11、下圖展示的是人體的結(jié)構(gòu)層次，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)回答問(wèn)題：
請(qǐng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的標(biāo)號(hào)填上層次名稱(chēng)：① ，② ，③ 。
請(qǐng)按照動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀的順序排列：（用標(biāo)號(hào)和箭頭表示） 。
根據(jù)②的細(xì)胞特點(diǎn)，判斷②表示的是人體的 組織。
人體都是由最初的④發(fā)育而來(lái)的，則④的具體名稱(chēng)是 。三、實(shí)驗(yàn)探究題
12、為了研究生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同學(xué)用顯微鏡觀察了自制的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并繪制了如圖所示的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
顯微鏡的目鏡與物鏡放大倍數(shù)的 就是該顯微鏡的放大倍數(shù)。
甲圖中，選擇標(biāo)有 ×的物鏡，可觀察到較大的物像。調(diào)節(jié)[ ]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物像會(huì)更清晰。若環(huán)境光線較暗，觀察時(shí)應(yīng)選用 反光鏡
（填“平面”或“凹面”）。
同學(xué)在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞偏在視野的右下方，將玻片標(biāo)本往 移動(dòng)，可以將物象移到視野中央。
同學(xué)所繪的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞圖（乙圖），多畫(huà)了葉綠體，少畫(huà)了 。
13、同學(xué)們?cè)谧匀凰w中采集水樣帶回實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了探究活動(dòng)。
分離草履蟲(chóng)，并進(jìn)行純培養(yǎng)。
采集到的水樣含有草履蟲(chóng)和其它小型生物及雜質(zhì)。查閱資料發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)在微弱電流刺激下會(huì)由正極游向負(fù)極，于是設(shè)計(jì)了水槽電極法分離草履蟲(chóng)裝置（如圖 1 所示）。
①草履蟲(chóng)遇到電刺激作出反應(yīng)，體現(xiàn)了其對(duì)環(huán)境的 （填“適應(yīng)”或“影響”）。
②取水樣滴入圖 1 裝置的 （填“正極”或“負(fù)極”）一側(cè)。草履
蟲(chóng)依靠圖 2 中 的擺動(dòng)，幾分鐘后到達(dá)水箱另一側(cè)。用吸管吸取無(wú)雜質(zhì)的草履蟲(chóng)，注入培養(yǎng)液中培養(yǎng)備用。
(
步驟組別
燒杯
A
燒杯
B
)為了研究草履蟲(chóng)是否可以?xún)艋|(zhì)，同學(xué)們收集生活污水，搖勻后分別放入兩個(gè)燒杯，處理步驟如表所示。
1、加入生活污水 300mL 300mL
2、加入液體 15mL 草履蟲(chóng)純培養(yǎng)液
3、靜置一段時(shí)間 將兩燒杯敞口放置在窗臺(tái)同一位置
4、觀察燒杯中懸浮物的變化 明顯減少 無(wú)明顯變化
注：懸浮物指懸浮在水中的固體物質(zhì)，是監(jiān)測(cè)水質(zhì)的指標(biāo)之一。
①該實(shí)驗(yàn)的研究目的是 。
②燒杯B 中應(yīng)加入 ，起 作用。
③步驟 3 中“將燒杯放置在同一位置”的目的是 。
④根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是 。
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序號(hào) 考查內(nèi)容 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了 解 理 解 應(yīng) 用
1 植物體的結(jié)構(gòu)層次 √ 易 選編 30 分鐘
2 動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) √ 較難 原創(chuàng)
3 生物體在結(jié)構(gòu)和功能上 是一個(gè)統(tǒng)一的整體 √ 較易 改編
4 識(shí)別植物體的主要組織 √ 易 選編
5 細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體 的變化 √ 較易 選編
6 細(xì)胞分化的特點(diǎn) √ 較難 選編
7 動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程 √ 易 選編
8 動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制 作 √ 易 原創(chuàng)
9 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) √ 較難 改編
10 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能 √ 易 原創(chuàng)
11 人體的結(jié)構(gòu)層次 √ 較易 原創(chuàng)
12 正確使用顯微鏡觀察植 物細(xì)胞結(jié)構(gòu) √ 較易 改編
13 探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng) 和趨性 √ 難 選編
14 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) √ 較難 原創(chuàng)
（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：1.C 2.D 3.B 4.D 5.A 6.D 7.D 8.B 9.D 10.A
11、（1）器官；組織；系統(tǒng) ；（2）④ ② ① ③ ⑤
（3）上皮 （4）受精卵
12、（1）乘積 （2）40； ②；凹面 （3）右下方 （4）細(xì)胞壁
13、（1）①適應(yīng) ②正極； 纖毛
（2）①探究草履蟲(chóng)是否可以?xún)艋|(zhì) ②15mL 清水； 對(duì)照。
③避免其他因素干擾 ④草履蟲(chóng)可以?xún)艋|(zhì)。
（四）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖
本單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)包括 10 題選擇題，1 題填空題，2 題實(shí)驗(yàn)探究題，考查內(nèi)容包括了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及生物體各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系、在功能上相互配合的知識(shí)點(diǎn)。題目大多是學(xué)生的日常生活
和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題，通過(guò)不同的考察層次，讓學(xué)生了解知識(shí)，理解知識(shí)，最終達(dá)到會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)題目的考查內(nèi)容，由淺入深，由易到難，知識(shí)之間層層遞進(jìn)，不僅讓同學(xué)們加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也讓同學(xué)們能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。

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