資源簡介

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5
6
目錄 CONTENTS
說課標
1
說學情
3
說教學目標及重難點
4
說教法學法
5
說教材
2
說教學過程
6
說作業設計
8
說板書設計
7
說課標
一、
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}內容標準
活動與探究建議
1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；
2、建立認識物質的宏觀和微觀視角之間的關聯；
結合學生熟悉的現象和已有的經驗，通過實驗探究，引導學生，幫助學生建立宏觀與微觀間的聯系；
說教材
二、
宏觀的物質世界跨越到微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀構成具有重要的作用
同時，為第四單元化學式及化學方程式的學習奠定了基礎。
說學情
三、
學情分析
分子和原子對于初三的學生并不是完全陌生，在小學的科學、初中的生物和物理中都有接觸過，但是分子和原子既看不見也摸不著，所以要想建立起明晰的概念就較為困難。
說教學目標及重難點
四、
科學態度與責任
科學思維、科學探究
化學觀念
建立“世界是物質的,物質是運動和變化的,宏觀物質的運動和變化是微觀粒子運動和變化的體現”的唯物主義的觀點。
認識分子是構成物質的微粒，了解其性質，并能運用分子的知識解釋一些簡單的日?，F象。
通過對分子性質的探究，體驗探究活動的樂趣,保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲,激發學習化學的興趣；
通過實驗探究，讓學生學會在觀察中獲取信息，培養學生的想象能力和抽象思維能力。
說教學目標及重難點
四、
教學重點：分子的基本性質；
教學難點：初步建立物質的微粒觀，用微粒的觀點解釋日常生活中的現象。
說教法學法
五、
教學方法：實驗探究、交流討論、分析歸納、多媒體輔助教學、
類比法、歸納總結法。
學法：分組討論、分類小結。
六
說教學過程
教學過程1：情境引入
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
創設情境
引入新課
你是否有過這樣的生活經驗？
化學與生活密切聯系，物質的構成。
物質是什么？
物質由什么構成？
物質為什么會發生變化？
……
認為宇宙萬物皆由大量極微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子構成。
古希臘哲學家
德謨克利特
認為原子是組成物質的基本的粒子，它們是堅實的、不可再分的實心球。
英國科學家
道爾頓
發現宏觀物質顆粒在做無規則運動，該實驗可以間接顯示微觀粒子的存在。
英國植物學家
布朗
教學過程2：物質由微觀粒子構成
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
進行新課
物質是由分子、原子等微觀粒子構成的
硅表面的原子圖像
一氧化碳分子排成的人形圖
通過移動鐵原子構成的文字
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
任務一
分子的質量和體積都很小
教學過程3：分子的特性
教學過程3：分子的特性
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
任務二
分子在不斷運動。
教學過程3：分子的特性
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
任務三
分子之間有間隔。
教學過程3：分子的特性
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
微觀角度看物態變化
分子之間有間隔：固體最小，氣體最大。
教學過程4：總結歸納
{968F48CB-B3E4-4AC4-B9B0-83364689537C}教學環節
實施過程
知識構建
總結
分子的三個性質。
七、
說板書設計
八、
說作業設計
1、基礎作業：
（1）物質的三態變化，主要是由于 （　 　）
A．微粒大小發生變化 B． 微粒質量發生變化
C．變成了新微粒 D． 微粒間的空隙發生改變
（2）從分子和原子的角度分析并解釋下列事實，其中不正確的是 （ ）
A．品紅中水中擴散——分子在不斷運動
B．物體的熱脹冷縮——分子的大小發生變化
C．和水相比，氧氣更易被壓縮——氧氣分子間間隔較大
D．一滴水中大約有1.67×1021個水分子——分子很小
2、提升作業：
下列各圖中“○”和“●”分別表示不同的原子，其中能表示純凈物是（ ）
謝謝您的觀看指導!

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