資源簡介

神經調節的基本方式
教學設計方案
教學目標
知識目標：概述神經調節的基本方式。
能力目標:學生通過做“膝跳反射”實驗及觀察膝跳反射過程示意圖，歸納反射的概念并描述反射弧的結構，并能舉例說明簡單反射和復雜反射的區別。
情感、態度、價值觀目標:學生通過動手實踐形成了實事求是的科學探究態度，培養了學生不斷探究新知識精神和合作精神，關注身邊生活。
教學重點:
神經調節的基本方式--反射的相關概念。
描述反射的基本結構--反射弧。
教學難點：
學生能自主描述反射弧的結構，并理解與語言文字有關的反射是人類特有的。
教學方法：
多媒體教學，學生實驗，教師啟發式教學。
課前準備:教師多媒體課件的制作，學生課前預習課本內容。
設計思想：
本節主要介紹了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成過程的內容對于七年級學生來說都比較抽象并很難理解，若處理不好學生學起來就會枯燥無味，不易做到真正的對本節知識的理解和掌握。本節中“膝跳反射”的實驗設置可以激發學生學習的興趣，通過膝跳反射可以引出反射的定義和反射弧的組成，從而加深學生對基礎知識的理解。我認為本節教材是以生物聯系生活現象--從生活中概括出理論--理論又實踐于生活的設計主線，注重知識傳授與能力的提高，為學生創造動腦分析、交流表達的機會，充分體現“學生是學習的主人”的教學理念。在關注知識與能力提高的同時，培養學生人文素養，讓學生建立關注身邊生活也是教學設計的關鍵內容。
六、教學過程：
（一）創設情境，導入新課
師：上新課之前我們先做一個小游戲，同學們喜歡玩打手游戲嗎？（請兩名學生上講臺演示）這個游戲是在哪些系統配合下完成的？
預設：神經系統，運動系統。
師：無論是簡單的還是復雜的活動，都是主要靠神經系統來調節的。就像同學們剛開始學自行車時,很難一下子掌握身體的平衡，眼前突然出現物體我們會眨眼一樣，這是我們人體神經調節的基本方式。同學們都進行了課前預習，這叫什么？
預設：反射。
師：對，這都是神經調節的具體表現,這些反應我們稱為反射.神經調節的基本方式就是反射。那什么是反射呢？
講授新課
探究一：反射
（教師大屏幕展示實驗的方法步驟）請大家先閱讀 “膝跳反射實驗” 的方法步驟，并兩人一組按要求完成實驗。
當實驗全部完成時，討論一下下面兩個問題（大屏幕展示）
（1）叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？想一想這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
（2）膝跳反射受大腦控制嗎 為什么 （教師指導學生兩人一組互相進行膝跳反射實驗，具體步驟如下：
1.兩人為一實驗小組，被實驗者坐在椅子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上。并且不要觸及其他任何物體，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松。
2.實驗者用手掌內側邊緣，快速叩擊被實驗者上面那條腿膝蓋下位的韌帶（髕骨下方凹陷處），叩擊應趁受試者放松且未注意時，同時觀察被實驗者的小腿有何反應。
3.當前面實驗結束后，兩名學生交換位置，重復上述實驗。）
學生認真進行實驗，思考問題，展開討論。
師：好，看來大家都觀察到了膝跳反射的現象了。那請幾位同學來回答一下兩道討論題。
預設：叩擊韌帶時，小腿會跳起來。
師：（展示膝跳反射的動畫）對，那這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的呢？
預設1：我覺得是生活中訓練出來的，因為需要做好幾次才能成功。
預設2：不對，不成功是你精神太緊張了，放松時很快就能完成這個動作。好像很小的孩子就有這個反射，我覺得是人生來就有的。
師：叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然地跳起來──迅速前伸。這種反射很小的孩子就有，是生來就有的。膝跳反射來不及思考，有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經會將這一神經沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。那么，膝跳反射不受大腦控制，受誰控制呢？我們待會兒再解釋。你能舉出生活中人和動物產生反射的一些事例嗎？
預設：嬰兒生下來就會吮奶。
預設：吃酸梅時分泌大量唾液。
預設：下落的灰塵引起的眨眼。
預設：課本上提到的拿饅頭手受燙松手。
師：很好！大家剛才提到的例子都是反射，請大家根據這些例子總結出反射的概念。
預設：是指人通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。
師：非常好！其實一些高等哺乳動物也有這些反射行為。那這些反射為什么不受大腦的控制呢？要知道原因，接下來我們將會學習反射的結構基礎——反射弧。
探究二：反射弧
師：請同學們仔細觀察下面這張一位同學松開燙手饅頭的圖解（教師大屏幕展示），這又叫縮手反射。小組討論一下，選一個代表用自己的語言概括一下這個反射過程！
預設1:當這個同學手摸到燙手的饅頭時，手上的感受器感覺到“燙”，將這個神經沖動通過傳入神經傳送到神經中樞，而神經中樞接受這一信號后，立刻通過傳出神經將這個神經沖動傳到手指肌肉的神經末梢，也就是效應器，手松開。
預設2：還有，在完成這個反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元還會將神經沖動傳向大腦，我們才會感覺到“燙”。而這時我們的手已經縮回了。
師：同學們分析的很好，我們來一起總結一下：由于縮手反射的神經中樞在脊髓不在大腦，所以不受大腦控制，而由于神經沖動傳向大腦的路徑較長，所以感覺到“燙”時我們的手已經縮回了。可見，反射是通過一定的神經結構--反射弧完成的。人體之所以能完成許許多多的反射，就是因為有許許多多的反射弧。他們有著共同的結構模式，請同學們歸納一下吧！
預設：每一個反射弧由五個部分組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。
師：膝跳反射這一活動也是如此。（展示反射弧的結構模式圖）反射弧的結構模式圖一般是：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。
神經系統就是通過每一個具體的反射活動來實現其調節功能的，反射是神經調節的基本方式。那么，反射有哪些類型呢？
探究三：反射的類型
師：（展示小花狗訓練圖片）我來給大家講一個故事：小明家養了一只小花狗，小明發現小花狗每次吃骨頭時都會分泌大量的唾液。他突發奇想，如果我搖鈴讓狗主動來找我要骨頭吃會怎樣 果然狗聽到鈴聲吃到骨頭會流唾液。經過一段時間的訓練，小明發現小花狗在聽到鈴聲后，即使沒給骨頭也會流唾液。
師：像這樣，吃東西引起唾液的分泌，嬰兒的哺乳等，生來就已建立的反射，是一類簡單的反射。簡單反射例子有很多，前面同學們談到的大部分是簡單反射，神經中樞是脊髓不是大腦。而人類或高等動物在出生以后個體生活中通過訓練逐漸形成的反射，就是復雜的反射了，因為復雜的反射一般要在大腦皮層參與下才能實現。咱們同學有很多都有養狗的經驗，試想一下，如果總是只搖鈴不給骨頭狗還會分泌大量的唾液嗎？如果信號不固定，今天搖鈴明天敲盆，最終能讓狗形成這種復雜的反射嗎？
預設：不能。如果不繼續強化訓練，過一段時間后，狗的這種反射會消退的。
師：對！這就像同學們聽到上課鈴聲響起立即走進教室一樣，是與人類語言、文字無關的反射。而在復雜的反射中區分出與人類語言、文字有關的反射，典型的就是“望梅止渴”這個例子。同學們看課本并思考：教材上“望梅止渴”是“望梅”還是應該為“談梅”？
師：（展示楊梅的圖片，并請吃過楊梅的同學談感受，然后聲情并茂地朗讀王魯彥散文：《我愛故鄉的楊梅》（節選））楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，你輕輕咬開它，就可以看見新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
預設：好想品嘗楊梅！我都流口水了！
師：請同學們看看下面幾種反射有什么不同？吃到酸梅分泌唾液；看到酸梅分泌唾液；說到酸梅分泌唾液。
預設：吃到酸梅分泌唾液，是唾液腺分泌唾液，是簡單反射。
師：對！楊梅中的酸性物質直接刺激唾液腺，這是人生來就有的簡單反射。
預設：看到酸梅分泌唾液是針對吃過酸梅的人來說的，如果沒吃過楊梅，看到圖片也不會有反應。
師：是的，吃過楊梅的人知道它酸，楊梅的顏色、形狀等間接刺激了大腦皮層，產生神經沖動給唾液腺分泌唾液，這是復雜的反射。
預設：說到酸梅分泌唾液，是與人類語言有關，為我們人類特有的反射，應該是復雜反射。
師：非常棒！這是人類能對由具體信號抽象出來的語言、文字發生反應，建立人類特有的復雜反射。你們還能舉復雜反射的例子嗎？
預設：一聽到一個人的名字就“不寒而栗”。
預設：談虎色變，老馬識途，驚弓之鳥等等……
預設：貓狗等寵物經過訓練能夠到指定的地點進食和排大小便，馬戲團中動物的表演等。
預設：拉車的馬聽到趕車人喊“駕”之后會加快速度。
預設：司機看見紅燈之后自動停車。
師：大家都分析的非常好！我還有一個問題，我們有這么多的反射有什么意義呢？
預設：能保護自己不受下一次傷害！
預設：能提高我們適應環境的能力！
師：（大屏幕展示）人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節自身的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速作出適當的反應。
這樣我們就能很好地適應環境，保護好自己了！
課堂小結
要產生反射，必須有一個完整的反射弧，如果反射弧的某一環節受損，反射就不能完成。
（四）隨堂練習（以談話方式進行）
1、下列敘述中不屬于反射的是（ D ） A、手被火燒立即縮回 B、斑馬逃避獅的追捕 C、下雨了，迅速尋找避雨地方 D、草履蟲逃避有害刺激
2、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（ B）A、膝蓋 B、膝蓋下韌帶 C、小腿 D、大腿
3、下列現象中，屬于人類所特有的反射是（ D ）
A、吃肉流唾液 B、吮吸乳汁 C、看到酸梅流唾液 D、聽到相聲哈哈大笑
（五）布置作業
1.完成本節課后練習，并課下完成“測定反應速度”的探究實驗。
2.完成本節課時練。
3.預習下一節內容。
（六）板書設計
神經調節的基本方式
反射
二、反射弧：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。
三、反射的類型：簡單反射和復雜反射。
教學反思（解讀與評析）：
本課圍繞“反射的概念”、“ 反射的結構基礎反射弧”、“ 反射的類型”三部分展開。如何生動形象地使學生了解反射是本節課的難點之一。結合我校學生學情，本節課共設計了一個游戲，一個實驗。學生參與面廣，興致高。
我以簡單易操作的小游戲“打手背”開頭，引出神經調節的作用，那么神經調節的基本方式是什么呢 順利成章的開始新課的學習。接著組織學生進行“膝跳反射”實驗，通過親身體驗，讓學生切實感受到什么是反射，通過實驗分析讓學生知道什么是反射，這就解決了第一個知識點。接著讓學生舉出一些生命活動的例子，判斷是否屬于反射活動，加深了學生對反射概念的理解的同時，也自然想到反射是有結構基礎的，就是反射弧。通過讓學生討論并自主歸納縮手反射，分析膝跳反射和縮手反射來將教學內容內化，由淺入深地進行講解，并與生活現象結合起來，易于學生理解，對反射弧五個部分印象深刻。我又通過講述小花狗的故事引出了反射的類型--簡單反射和復雜反射。在講解和語言文字有關的反射時，考慮到學生對望梅止渴這個成語可能并不完全理解，因此直接用圖片來進行講授，通過分析吃楊梅流口水、看楊梅流口水、談楊梅流口水三種情況，來判斷反射類型，并由談楊梅流口水引出語言文字的刺激也能形成反射，讓學生明確這種復雜的反射是人類特有的。
這節課還有很多地方值得改進，總結為以下幾點：
1、ppt的內容制作不太精致，水平有待提高；
2、習題出現了草履蟲的反應屬于應激性，但是沒有講透徹；
3、在簡單反射和復雜反射上，如果能讓學生多舉一些例子，再多花點時間講清兩者之間的差別，會讓學生理解的更透徹；
4、課堂中，老師講授的部分還是有些多了，應該給學生更多的機會去做去說，讓學生成為課堂的主人。

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