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多細胞生物體的結構層次
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是 多細胞生物體的結構層次
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物七年級上冊第一單元第二章第三節的內容，主要講述了植物的結構層次和動物的結構層次兩部分內容，通過本節課的學習，既是對前面細胞的分裂和分化的承接，并為后面章節的學習開展奠定了基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，七年級的學生正處于青春期，身體和心理方面都發生著巨大的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中， 學生已經周邊的生物有了一定的感性認識。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述植物體和動物體的結構層次，說出器官和系統的概念。
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。認同生物體是一個高度有序的統一整體的觀點。
其中，植物體和動物體的結構層次是本節課的重點。而器官和系統的概念歸納這部分內容相對比較抽象，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始， 我會播放一段高樓大廈的施工現場的視頻，啟發學生進行思考，高樓大廈是由磚瓦簡簡單單的堆積而成的嗎？那么，同樣，植物體和動物體呢？從而導入了本節的新課 多細胞生物體的結構層次 這樣的導入，聯系生活實際，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，我通過多媒體出示本節課的導學目標，同時組織學生交流課前的學習成果，在互查中共同提升。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對植物體的結構層次這部分內容，首先，組織學生回顧一下前面學習細胞和組織的內容，接著，我向學生分發課前準備好的西紅柿，組織學生觀察西紅柿的各個組織，幾分鐘后，我提出問題，這么多組織結合在一起形成的結構叫什么呢？于是引入了器官的概念。緊接著，我通過多媒體播放從種子萌發慢慢長成一棵完美的植株的視頻，從中引導學生初步感知了植物體的六大器官，其中根莖葉是營養器官，花果實種子是生殖器官。最后，組織學生分小組討論，總結出了植物體的結構層次（細胞-組織-器官-植物體）。這時，我拋出疑問，動物體的結構層次又是怎么樣的呢？隨后，以小組為單位觀察豬的肝臟，引導學生認識到肝臟是一種器官，緊接著，我向學生出示人體消化系統的掛圖。順勢引入了系統的概念。所謂系統就是多個器官按一定的次序組合在一起，共同完成一種或幾種生理功能。隨后，我會通過多媒體向學生展示人體八大系統的圖片，化抽象為直觀，方便學生的理解，并從中引導學生認識到生物體是一個高度有序的統一整體。順勢也總結出了動物體的結構層次（細胞-組織-器官-系統-動物體）
這樣，通過以上活動的設計，不僅可以增進學生的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后組織學生討論，我們每天跑步，都有哪些系統參與呢？真正的做到學有所用。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（檫黑板）

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