資源簡介

(共36張PPT)
統編版道德與法治七年級上
第一節 感受生命的意義
新知導入
生命，是短暫的，也是永恒的；既是堅強的，也是脆弱的。我們就應珍惜生命，讓脆弱的生命變得頑強，讓短暫的生命變的永恒。
生命的意義在于開拓而不是固守，無論什么時候，我們都不該失去前行的勇氣。讓我們享受生命，同時也讓這個世界因為有我們而更美好。
教學目標
政治認同：
明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感;
道德修養：
知道生命的意義需要自己發現和創造；
法治觀念：
懂得什么樣的人生是有意義的；
健全人格：
學會發現自己生命的意義；
責任意識：
以實際行動發現和創造生命的意義。
教學重點 理學會發現生命的意義；
教學難點 能夠發現什么樣的人生是有意義的。
01
人為什么活著？
02
怎樣的一生是值得的？
03
怎樣探索生命的意義？
目錄
CONTENTS
自學導航
壹
一、生命的追問
運用經驗
（2）你的答案是什么呢？
（1）采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。
①爸爸：活著要為子女創造良好的生活環境，撫養他們長大，為社會建設貢獻力量。
②班主任老師：活著就是為了教授學生科學文化知識，使學生掌握做人的道理，全面發展，成為國家的棟梁。
③同學：活著就是要對社會有所貢獻，為他人帶來快樂。
為了家里的親人，為了祖國美好的明天，為了讓生命變得有意義。
知識探究
人為什么活著？
①為了學習，為了養育后代，為了幫助他人……人們的回答也許各不相同。
②對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。
③但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。
平凡崗位上默默為生活付出的人們
圖片探究
對自己：能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的。
①人為什么活著 每個人的答案不一樣。
②我們不僅僅是為了活著而活著，而是想因為自己的存在，給這個世界帶來什么，讓生命更有意義。
給我們的啟示？
對別人：當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的
閱讀感悟
劉胡蘭：生的偉大 死的光榮
視頻探究
①劉胡蘭是為民族獨立和人民解放而獻身的，她的死是值得的。
②正是因為有千千萬萬像劉胡蘭一樣的革命者，我們才有今天的幸福生活。
③我們應該學習她的高尚精神，好好學習，增長本領，把個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。
“怕死不當共產黨員”，體現了劉胡蘭怎樣的人生追求？
人是為了多數人更好地活著而活。
圖片探究
為國家：能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來，這樣的一生是值得的。
怎樣的一生是值得過的？
①對自己：能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的。(活出自我)
②對他人：當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的。(幫助他人)
③對國家社會：能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。（奉獻社會)
知識歸納
貳
二、發現我的生命
燃燒自己照亮他人的蠟燭人
視頻探究
①這是一個四根“蠟燭人”探索自己生命意義的故事。如果，你是一根蠟燭，你會選擇在火焰旁安逸地“轉圈”，還是去啟程探索未知的黑暗？
②探索者是偉大的，流星飛過的一瞬間，他看到了自己更大的可能性。每一個人，都可以傳遞這光，燃燒自己的生命而發光、發熱，新的生命也會因此蓬勃而出。
③在對生命意義的追尋過程中，我們必須堅持自己的信念和價值觀，保持自己的光芒。我們可以通過自己的努力和奉獻，為他人帶來希望和光明。
給我們的啟示？
探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
這些經歷對你的生命有怎樣的意義？
這些事情很平凡，但讓我懂得了人應該付出和分享。貢獻不在大小，有意義的人生也可以在平凡的生活中實現。
在這些不同的生命故事中，你想到了什么？
人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。
探究分享
圖片探究
同樣都是在為生活、國家做貢獻，但具體形式是不同的，生命的意義也是不同的。
生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
相關鏈接
視頻探究
SMA患者讓人心疼，感受生命力量
①在央視《經典詠流傳》的舞臺上，馮家妹搭檔9歲的SMA（脊髓型肌萎縮癥）患兒陳果毅，人們熟悉的白居易的詩詞被賦予了新生。看似脆弱不堪的小草，卻能“野火燒不盡，春風吹又生”。歌詩里唱的是小草，何嘗不是一首生命贊歌。
②16歲的白居易為草賦詩，19歲的SMA患者包珍妮用生命為《草》做了注腳，他們跨越千年隔空對話，讓他們產生共鳴的，是五千年來流淌在中華民族血液里的堅韌生命力。
視頻給我們的啟示？
他們的行為分別體現了感恩社會，回報社會，傳播義明；獲得榮譽，得到社會的贊許；充實自已，發展自己。
（2）這樣的活動對你會有怎樣的意義？
通過參加這樣的活動，我可以鍛煉自己的社會實踐能力、與人溝通和協作的能力，為社會貢獻自己微薄的力量，擴大自己的生活和交往圈，讓自己的人生更加豐富多彩。
（1）在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？
探究分享
視頻探究
生命的意義
為什么要探索生命的意義？
①探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
②生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
③生命的意義需要自己發現和創造。
知識歸納
叁
三、課堂總結訓練
核心金句
1、能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的；
2、當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的；
3、能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來，這樣的一生是值得的。
4、探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
5、生命是獨特的，生命意義是具體的。
6、每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成我們所說的“我的人生”。
7、生命的意義需要自己發現和創造。
知識總結
1、農民在田里辛勤勞作，為我們生產出糧食和瓜果；工人在工廠里做工，為我們生產出各種生活用品；教師在講臺上給我們授課，教給我們知識與做人的道理；城市清潔工在街道揮舞掃帚，為我們提供一個干凈舒適的生活空間……這說明（ ）
①生命是獨特的，生命意義是具體的
②實現人生價值的方式和途徑具有多樣性
③我們生命成長中的每個階段都有其獨特的價值和意義
④不同職業的人都在默默無聞地書寫著自己的生命價值
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
課堂練習
D
2、年近六旬的張定宇馬上要面臨退休，他希望自己退休后能參與到鄉鎮衛生院工作中去，“更好體現自己的價值，享受人生的樂趣。”。張定宇的行為告訴我們（ ）
①生命的意義不在于活著，而在于對人類做貢獻
②只有科學家才去探索生命的意義
③生命是一個逐漸豐富的過程
④人生短短幾十年，就應該享受生活
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
D
課堂練習
3、國際知名科學家黃大年，在英國學習工作18年，毅然選擇回國報效祖國。歸國以來，黃大年經常工作到凌晨，直到生命最后一刻。這啟示我們（ ）
①要樹立正確生命觀，發現和創造自己生命的意義
②只有成為科學家，生命才有意義
③生活不能貪圖享樂，只有勤奮付出才能活出生命的價值
④要擔當自己的責任，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
B
課堂練習
4、 20多年來，中國航天人先后14人次勇闖蒼穹，為我國載人航天事業作出了卓越貢獻。榮耀的背后，是一代又一代的英雄前輩為國家科研默默奉獻一生。正如航天英雄楊利偉所說：這不僅是一份職業，更是責任。中國航天人的事跡告訴我們（ ）
①我們要用責任與擔當，創造生命的價值
②只有在為國奉獻中才能實現自己的人生價值
③生命的偉大在于奉獻，在平凡中創造偉大
④將個人夢與時代和國家的發展結合起來，積極承擔社會責任
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
C
課堂練習
課堂總結
通過這節課，你學到了什么？
發現我的生命
生命的追問
感受生命的意義
人為什么活著
怎樣的一生是值得過的
探索生命的意義
生命的意義是具體的
生命的意義是需要發現和創造的
板書設計
作業布置
材料一 人的一生如何度過？生命的意義是什么？雷鋒以年輕的生命作出了回答。“做一顆永不生銹的螺絲釘”，從好農民、好工人到好戰士，雷鋒干一行愛一行、專一行精一行。“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的”，他把幫助別人當作自己最大的快樂。他輔導孩子們做功課，帶領孩子們創建節約箱、儲蓄箱、針線包“三件寶”；他生活節儉，省下的錢用來幫助受災群眾和家庭困難的戰友。
材料二 讀懂“備份”的意義：2022年11月28日，神舟十五號載人飛船飛行乘組確定，費俊龍、鄧清明、張陸3名航天員接續國人的航天夢，奔赴星辰大海。在這三人中，最讓網友激動的名字是鄧清明。鄧清明特殊在哪里？他曾是唯一沒有執行“飛天”任務又仍在現役的首批航天員：他曾4次入選備份乘組，卻4次和“飛天”失之交臂；為了踏上“飛天”之旅，他準備了24年10個月。
（1）雷鋒和鄧清明用實際行動告訴我們，怎樣的一生是值得的？
（2）探索生命意義，是人類生命的原動力之一。雷鋒和鄧清明的事跡對于我們探索生命的意義有何啟示？
參考答案
（1）①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的。②當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的。③能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。
（2）①生命是獨特的，生命的意義是具體的。②我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己。③生命的意義需要自己去發現和創造。
謝謝
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7.10.1《感受生命的意義 》課時訓練
一、單項選擇題：
1．散落在大海深處的海島，如點點明珠點綴著祖國遼闊的海域。守島官兵不畏艱苦，忍耐寂寞，堅守在海防最前線。他們每日與萬頃海濤相伴，與艱苦環境為伍，為祖國的安寧和人民的幸福履行使命，譜寫出海防戰士特別的人生之歌。守島官兵面對艱苦環境和生活考驗，他們（ ）
①用自己的智慧為我們創造了寶貴的物質財富 ②是在用堅持、責任鐫刻著自己的生命價值 ③懂得人生的意義在于為國家貢獻自己的力量 ④懂得只有默默的工作才是有意義和價值的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．魯迅曾說過：“使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。”關于“有效的生命”，下列觀點正確的是（ ）
①不能碌碌無為，必須干出一番轟轟烈烈的大事 ②能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值
③當別人需要幫助時，付出自己的愛心，自愿承擔責任 ④能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
3．2023年7月31日，包村干部熊麗在北京市門頭溝色樹墳村強降雨搶險救災時因公犧牲，在臨危時刻敢于奉獻、舍己救人的精神，彰顯了一大批共產黨員的責任和擔當。她的事跡說明了（ ）
①她的生命結束了，但她的精神是永恒的 ②實現自己人生價值，這樣一生是值得的 ③生命的意義來自為他人和社會做出貢獻 ④她在不平凡的崗位上做出了不平凡的事
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
4．“馬路是我的作業本，老百姓是我的老師，我希望老師每天走在大街上，都會說我的作業完成得不錯。”十八大代表方麗日復一日、披星戴月做好保潔員工作，將簡單的工作做得不簡單。她的事跡啟示我們（ ）
A．有意義的人生在于有所創造
B．人生價值主要體現為個人利益的實現
C．要在轟轟烈烈的事業中追求自身價值
D．要在奉獻社會的勞動中實現人生價值
5．時代楷模張桂梅堅守貧困山區教育事業數十年，以多病之軀幫助山里的許多孩子圓了大學夢，為國家輸送了大批人才。從張桂梅的事跡中我們感悟到（ ）
①在創造和奉獻中活出生命的精彩 ②只有國家危難時刻挺身而出，才能實現人生價值 ③生命的偉大在于奉獻 ④個人命運與國家需要、人民命運結合起來，這樣的人生是值得的
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6．如果生命是一粒種子，那么生命的意義就是努力使自己茁壯成長，綻放生命精彩。下列人物的行為能體現該觀點的有（ ）
①小明定期到社區做志愿者，照顧孤寡老人 ②小玉積極參加研學活動，將理論與實踐相結合 ③小楊專注學業，不去理會學習以外的事情 ④小軍大學畢業選擇去西部支教，揮灑青春
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
7．2022年12月20日，“共和國勛章”獲得者張富清因病去世。74載黨齡，60多年深藏功名，一輩子堅守初心、不改本色。他在祖國需要時，選擇了闖槍林彈雨，保家衛國，成長為董存瑞式的戰斗英雄。他在和平年代又選擇了最艱苦的地方，為民造福。向英雄學習，我們應該（ ）
①放棄學業，到艱苦地區鍛煉 ②為了祖國繁榮富強，無私奉獻 ③努力學習，增長本領，報效祖國④樹立遠大理想，綻放生命光芒
A．②③④ B．①②④ C．①②③ D．①③④
8．《雷鋒日記》中曾寫道，“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？”那么，你認為怎樣的一生是值得的（ ）
①能夠活出自己的人生，實現自我價值 ②當別人需要幫助時，付出自己的愛心，自愿承擔責任 ③不計方式和代價，追求個人利益，實現個人利益最大化 ④能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
9．中央電視臺《感動中國》欄目已經連續舉辦多年它向全國觀眾講述了一個又一個震撼人心的故事，讓我們看到了榜樣的力量與人性的光輝。這告訴我們（ ）
①生命的意義需要自己發現和創造 ②生命是獨特的，生命的意義是具體的 ③應崇尚和追求有意義的人生 ④每個人對人生意義的理解都是一樣的
A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④
10．人為什么而活著 怎樣的一生才是有意義的 同學們有不同的看法。下列看法正確的是（ ）
①能夠活出自己的人生，實現自己的價值 ②在看到別人有需要時付出自己的愛心，承擔自己的責任③將個人追求建立在人類共同需要的基礎上 ④得到自己想要的利益
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
11．有一位風華正茂的大學生，為了搶救一個落入糞池的老農獻出了自己年輕的生命。對這件事的不同認識引發了一場關于人生價值的爭論。下面觀點你認為正確的是（ ）
A．我覺得用前途無量的大學生來換一個老農，這對社會是個巨大的損失
B．我覺得這位大學生死得沒有意義，太沖動、太可惜了
C．人類的生命具有獨特性，大學生和老農都有獨特的生命價值
D．大學生的死是有價值的，他用自己的行為給社會創造了一筆不可估量的精神財富
12．人的一生都要有價值。下列表述能體現有價值的人生的有（ ）
①能向別人獻出愛心，自愿承擔責任 ②追求名利，得過且過 ③將個人理想與國家發展、民族復興結合起來 ④活出自己的人生，實現自我價值
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
13．高原風景絕美壯麗，但高原病卻能要人命。作為醫生，吳天一院士為此傾注了全部心血，提出了高原病防治國際標準，開創了藏族適應心理學研究，被譽為“高原生命的保護神”。他的事跡告訴我們（　　）
①生命來之不易，要愛惜身體 ②用責任擔當書寫生命的意義 ③應將生命投入奮斗與奉獻中 ④艱苦環境才能實現人生價值
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
14．嚴寒三九，街角一家咖啡館的老板主動邀請周圍的環衛工人進店休息取暖，并且為他們提供暖心茶水。對咖啡館老板的行為評價正確的是（ ）
①讓我們感受到人與人在彼此關切中傳遞溫暖 ②弘揚了中華民族的傳統美德 ③說明通過關愛他人才能實現人生價值 ④只為獲得關注，提高知名度
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．小王說：“我將來要做一名航天員，為國家的航天事業作貢獻。”小宇說：“我將來要做一名醫務工作者，為人類健康而奮斗。”小捷說：“我將來要成為一名警察，為人類的安全保駕護航。”這說明在人類生命的接續中（ ）
A．生命是短暫的
B．我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命
C．我們無能為力，只能順其自然
D．生命是不可逆的
二、分析說明題
16．錢七虎是我國防護工程學家、軍事專家、教育家。7歲那年，父親臨終前叮囑他“要干一番事業”，他銘刻在心。傾心竭力六十余年，他為祖國“鑄盾”；為培養人才，他還捐出獎金、津貼，資助了584位困難學生。錢老說，“為國家和人民安全貢獻心血，有價值”。
沈忠芳是我國第三代防空武器系統總指揮，他曾目睹日軍轟炸家園，于是報考飛機設計專業，渴望保衛祖國；畢業后，他投身導彈研制，從此隱姓埋名60余載。他說：“人生最大的幸福，莫過于為人民的幸福奮斗。”
“為國家和人民安全貢獻心血，有價值”“人生最大的幸福，莫過于為人民的幸福奮斗。”結合所學知識回答，你認為什么樣的人生是幸福且有價值的？
17．雷鋒（1940—1962）湖南望城縣人，是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務的楷模，中國人民解放軍戰士，偉大的共產主義戰士；他一生助人無數，入伍不到三年，榮立二等功一次、三等功兩次，被評為節約標兵，榮獲模范共青團員稱號，1961年被選為撫順市人民代表。1962年8月15日因公殉職。偉大領袖毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習”，并把3月5日定為學雷鋒紀念日。
一生只經歷過22個花開的季節！雷鋒，一座不朽的豐碑，雷鋒精神，一面永不褪色的旗幟，引領照耀著后人為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！今年3月5日，是毛澤東等老一輩無產階級革命家“向雷鋒同志學習”題詞60周年紀念日。為紀念這個特殊的日子，全國各地再次掀起學雷鋒熱潮。某校七年級一班同學表達了這樣的心聲“雷鋒生命雖短暫，青春閃光代代贊。”
結合材料，請你從生命意義的角度談談對同學們心聲的理解。
參考答案
1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．B 7．A 8．B 9．C 10．A
11．D 12．C 13．C 14．A 15．B
16．①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的人生是幸福且有價值的；②當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的人生是幸福且有價值的；③能夠將個人理想與國家發展，民族復興和人類命運共同體結合起來，這樣的人生是幸福且有價值的。
17．（1）雷鋒生命雖然短暫，但他創造了有意義的人生，留下了被代代傳承的雷鋒精神。
（2）在別人需要時付出自己的愛心，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的；能將個人理想和國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。雷鋒助人為樂、服務人民、艱苦奮斗、愛崗敬業，用自己的行動詮釋了人生的意義
（3）青年一代要響應學雷鋒號召，傳承雷鋒精神，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民謀利益的不懈奮斗中書寫人生意義。（中學生要積極探索人生的意義，努力學習，讓青春在學習創造中閃光。）
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部編版道德與法治7.10.1《感受生命的意義 》教學設計
課題 7.10.1《感受生命的意義 》 單元 第四單元 學科 道德與法治 年級 七年級
學習目標 政治認同：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感; 道德修養：知道生命的意義需要自己發現和創造；法治觀念：懂得什么樣的人生是有意義的；健全人格： 學會發現自己生命的意義；責任意識：以實際行動發現和創造生命的意義。
重點 理學會發現生命的意義；
難點 能夠發現什么樣的人生是有意義的。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 生命，是短暫的，也是永恒的；既是堅強的，也是脆弱的。我們就應珍惜生命，讓脆弱的生命變得頑強，讓短暫的生命變的永恒。 生命的意義在于開拓而不是固守，無論什么時候，我們都不該失去前行的勇氣。讓我們享受生命，同時也讓這個世界因為有我們而更美好。第十課 綻放生命之花第一節 感受生命的意義 思考問題 導入本節內容，使學生易于進入本節內容
講授新課 一、幻燈片出示課題、教學目標二、幻燈片出示自學導航，教師巡視指導：自學指導：要求同學們認真閱讀課本 P111-115內容，結合導學案思考下列問題，并在課本上做標記，時間5分鐘。1、人為什么活著？2、怎樣的一生是值得的？3、怎樣探索生命的意義？三、師生合作探究(一) 生命的追問探究一：運用經驗 （1）采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。（2）你的答案是什么呢？點撥（1）①爸爸：活著要為子女創造良好的生活環境，撫養他們長大，為社會建設貢獻力量。②班主任老師：活著就是為了教授學生科學文化知識，使學生掌握做人的道理，全面發展，成為國家的棟梁。③同學：活著就是要對社會有所貢獻，為他人帶來快樂。（2）為了家里的親人，為了祖國美好的明天，為了讓生命變得有意義。探究二：知識探究人為什么活著？點撥：①為了學習，為了養育后代，為了幫助他人……人們的回答也許各不相同。②對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。③但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。探究三：圖片探究探究四：閱讀感悟給我們的啟示？點撥：①人為什么活著 每個人的答案不一樣。②我們不僅僅是為了活著而活著，而是想因為自己的存在，給這個世界帶來什么，讓生命更有意義。探究五：播放視頻《劉胡蘭：生的偉大 死的光榮》“怕死不當共產黨員”，體現了劉胡蘭怎樣的人生追求？①劉胡蘭是為民族獨立和人民解放而獻身的，她的死是值得的。②正是因為有千千萬萬像劉胡蘭一樣的革命者，我們才有今天的幸福生活。③我們應該學習她的高尚精神，好好學習，增長本領，把個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。探究六：圖片探究探究七：知識探究怎樣的一生是值得過的？點撥：①對自己：能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的。(活出自我)②對他人：當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的。(幫助他人)③對國家社會：能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。（奉獻社會) (二) 發現我的生命探究一：播放視頻《燃燒自己照亮他人的蠟燭人》 視頻告訴我們什么？點撥：①這是一個四根“蠟燭人”探索自己生命意義的故事。如果，你是一根蠟燭，你會選擇在火焰旁安逸地“轉圈”，還是去啟程探索未知的黑暗？②探索者是偉大的，流星飛過的一瞬間，他看到了自己更大的可能性。每一個人，都可以傳遞這光，燃燒自己的生命而發光、發熱，新的生命也會因此蓬勃而出。③在對生命意義的追尋過程中，我們必須堅持自己的信念和價值觀，保持自己的光芒。我們可以通過自己的努力和奉獻，為他人帶來希望和光明。探究二：探究分享（1）這些經歷對你的生命有怎樣的意義？ （2）在這些不同的生命故事中，你想到了什么？點撥：（1）這些事情很平凡，但讓我懂得了人應該付出和分享。貢獻不在大小，有意義的人生也可以在平凡的生活中實現。 （2）人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。探究三：圖片探究探究四：相關鏈接探究五：播放視頻《SMA患者讓人心疼，感受生命力量》視頻給我們什么啟示？點撥：①在央視《經典詠流傳》的舞臺上，馮家妹搭檔9歲的SMA（脊髓型肌萎縮癥）患兒陳果毅，人們熟悉的白居易的詩詞被賦予了新生。看似脆弱不堪的小草，卻能“野火燒不盡，春風吹又生”。歌詩里唱的是小草，何嘗不是一首生命贊歌。②16歲的白居易為草賦詩，19歲的SMA患者包珍妮用生命為《草》做了注腳，他們跨越千年隔空對話，讓他們產生共鳴的，是五千年來流淌在中華民族血液里的堅韌生命力。探究六：探究分享（1）在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？（2）這樣的活動對你會有怎樣的意義？點撥：（1）他們的行為分別體現了感恩社會，回報社會，傳播義明；獲得榮譽，得到社會的贊許；充實自已，發展自己。（2）通過參加這樣的活動，我可以鍛煉自己的社會實踐能力、與人溝通和協作的能力，為社會貢獻自己微薄的力量，擴大自己的生活和交往圈，讓自己的人生更加豐富多彩。探究七：播放視頻《生命的意義》為什么要探索生命的意義？點撥：①探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。②生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。③生命的意義需要自己發現和創造。 學生讀出教學目標學生自學討論交流，說出自己的認識學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言觀看視頻，思考問題學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言學生討論發言討論交流，說出自己的認識觀看視頻，思考問題學生討論發言學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言討論交流，說出自己的認識觀看視頻，思考問題學生討論發言討論交流，說出自己的認識學生討論發言觀看視頻，思考問題學生討論發言 教師巡視，隨時回答學生的問題。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。引導學生通過視頻歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。引導學生通過視頻歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。老師請學生回答問題后再作出點評或總結。引導學生通過視頻歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結。引導學生通過視頻歸納問題
當堂達標 見課時訓練 認真做題，同桌互改 通過訓練，提高學生對本節知識的理解和運用
課堂小結 通過本節課的學習，我們知道了人為什么活著，怎樣的一生是值得過的。我們探索生命的意義，懂得生命的意義是具體的，生命的意義是需要發現和創造的。 說出本節課自己學會什么 歸納知識
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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