資源簡介

4.1.3果實和種子的形成
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《果實和種子的形成》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想.
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物八年級上冊第四單元第一章第三節的內容，主要講述了果實和種子的形成以及種子的結構兩部分內容，通過本節課的學習，引導學生對綠色開花植物的一生有了更全面的認識，并為后面種子的萌發的學習奠定了知識基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，八年級的學生正處于青春期，身體和心理方面都發生著巨大的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中， 學生對于果實和種子，再熟悉不過了，但是對于它們到底是怎么形成的，還不是太了解。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述果實和種子的形成過程，認識種子的主要結構
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，動手操作能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。認同結構與功能相適應的生物學觀點。
其中，果實和種子的形成過程是本節課的重點。而解剖和觀察種子的結構這部分內容需要一定的觀察和操作能力，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始，我會帶著一粒小小的花生和一個桃子走進教室，啟發學生進行思考，它們是怎么形成的呢？順勢導入了本節的新課 --果實和種子的形成 這樣的導入，聯系生活實際，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
由于本節課的探究活動相對比較簡單，我將組織學生課前分小組進行實驗。而在課上，小組派代表展示探究結果，并嘗試說出其原因。隨后，全班交流討論。這一過程鍛煉了學生的分析，測量數據的能力。
為了檢查學生自學的情況，并切實突出本節課的重點（板書，果實和種子的發育）。我會請上臺以概念圖的形式表示出果實發育過程中，各部分的變化情況。（子房發育成果實，子房中的胚珠發育成種子）隨后，我還會通過多媒體播放這一過程的FLASH動畫。更加直觀的鞏固這部分內容。
這樣，通過這一環節的組織，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且通過課上交流反饋，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對 解剖和觀察種子的結構 這一難點，首先，我通過大屏幕出示本次實驗的實驗目的，實驗步驟以及注意事項，學生在明確任務，細化分工的基礎上展開實驗操作，溫馨提示學生操作時一定要注意安全，幾分鐘后，我向學生出示菜豆和玉米種子的結構掛圖，請學生上臺以貼卡片的形式標示出它們的結構。隨后，組織學生分小組討論它們結構的異同，并以列表格的形式上臺進行實物投影。嘗試進行講解。對于它們為什么會是這樣的結構，我將重點點撥，從中引導學生認識到生物體結構與功能相適應這一生物學觀點。
這樣，通過這一環節的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，回到課堂剛開始，我帶來的花生和桃子的上面，拋出疑問，我們吃的是它們的什么結構呢？這樣更加貼近生活實際，真正的將課堂所學應用于實際生活中。
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（檫黑板）

展開更多......

收起↑