資源簡介

2.1.3綠色植物的光合作用
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《綠色植物的光合作用》
本節(jié)課我試圖踐行“自學(xué) 釋疑 達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想
下面呢我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節(jié)課是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是通過分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。同時也證明了光是進(jìn)行光合作用的必要條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同綠色植物進(jìn)行光合作用的意義。
分析了教材之后，下面我說一說學(xué)生的情況，七年級的學(xué)生正處于青春期，身體和心理方面都發(fā)生著劇烈的變化。學(xué)習(xí)自主性也有了一定的提高。在生活中，學(xué)生對于光合作用的認(rèn)識還只是停留在感性認(rèn)識層面。
依據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合以上的學(xué)情，我試圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成以下三維目標(biāo)。
1說明綠色植物植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2通過合作釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，分析問題解決問題的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
其中，說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物是本節(jié)課的重點(diǎn)，而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的展開需要一定的組織和操作能力，自然而然成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試著采取 組織引導(dǎo)，設(shè)疑解疑的教法并輔以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法。
基于以上的教法和學(xué)法，我將我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一 激趣導(dǎo)入
上課剛開始，我會將一株天竺葵帶進(jìn)教室，隨后拋出問題，路邊有很多的太陽能路燈，而我手邊的這棵植物也是太陽能利用的高手，想不想知道它是怎么樣利用太陽能的呢？帶著這個問題導(dǎo)入了本節(jié)的新課----綠色植物的光合作用。這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，能夠更深層次的的激發(fā)學(xué)生的探究意識。
環(huán)節(jié)二 自學(xué)反饋
這一環(huán)節(jié)，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主閱讀教材，并可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以便完成導(dǎo)學(xué)案中規(guī)定的任務(wù)。在課上，我通過多媒體出示本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，同時組織學(xué)生交流課前的學(xué)習(xí)成果，在互查中共同提升。
接下來是第三個環(huán)節(jié) 合作釋疑
在前面學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這里呢，我首先通過大屏幕出示本次實(shí)驗(yàn)的目的，步驟以及注意事項(xiàng)，學(xué)生在明確任務(wù)，細(xì)化分工的基礎(chǔ)上展開實(shí)驗(yàn)操作，在此期間，我積極的進(jìn)行巡回指導(dǎo)，同時溫馨提示學(xué)生，注意實(shí)驗(yàn)中的安全問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生分小組討論，為什么把天竺葵提前放在暗處一晝夜，為什么用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？脫去綠色的葉片遇到碘液有什么變化？幾分鐘后，鼓勵小組派代表上臺表述出討論的結(jié)果，原來，放置一晝夜的黑暗是為了將葉片內(nèi)的淀粉耗盡，而用黑紙片遮蓋起來一部分是為了分清實(shí)驗(yàn)組和對照組，脫去綠色的葉片，見光的部分遇到碘液變藍(lán)，遮光的部分沒有變藍(lán)。通過以上的交流討論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是進(jìn)行光合作用的必要條件。
通過這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計(jì)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且有利于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。
隨后進(jìn)入第四個環(huán)節(jié) 堂清檢測
組織學(xué)生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，并且結(jié)合典型錯例，“生幫生”糾錯落實(shí)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
下面是最后一個環(huán)節(jié) 總結(jié)延伸
鼓勵學(xué)生暢談本節(jié)所獲，你學(xué)會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節(jié)知識點(diǎn)的及時鞏固，又是對我教學(xué)的一種反思。
隨后，我通過多媒體播放光合作用發(fā)現(xiàn)史的科普視頻，適時的向?qū)W生滲透科學(xué)教育史的思想。
以上就是我的教學(xué)過程
下面我說一說，我的板書設(shè)計(jì)
所謂板書設(shè)計(jì)就是一節(jié)微型教案，而本節(jié)課的板書，為了凸顯學(xué)生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創(chuàng)新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

展開更多......

收起↑