資源簡介

課題 第2節(jié) 主動運輸與胞吞、胞吐
課型 新授課 課時計劃 1課時
學習 目標 生命觀念：從結(jié)構(gòu)與功能相適應觀點出發(fā)，理解物質(zhì)通過主動運輸方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動。 舉例說明生物大分子能通過胞吞、胞吐進出細胞。 科學思維：闡明質(zhì)膜具有選擇透過性,舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白。 社會責任：結(jié)合物質(zhì)進出細胞的方式，說明某些疾病的成因，宣揚健康生活。
課標 要求 2.1.2 舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進入細胞，需要能量和載體蛋白。 2.1.3 舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進出細胞。
學習 重點 1.主動運輸?shù)倪^程和特點。 2.胞吞、胞吐的過程。
教學 難點 1.主動運輸?shù)奶攸c。 2.概括細胞膜具有選擇透過性和流動性的結(jié)構(gòu)基礎。
學情 分析 通過前面內(nèi)容的學習，學生對物質(zhì)轉(zhuǎn)運方向和轉(zhuǎn)運蛋白有一定的認識，利用已有的知識和經(jīng)驗分析情境素材，有助于理解主動運輸?shù)倪^程和特點。在前三章的學習中，對細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能和分泌蛋白的合成與運輸比較熟悉，因此學習胞吞、胞吐的過程相對比較容易。總體來說，本節(jié)知識較抽象，教師在這節(jié)課上可以通過多媒體課件或?qū)嵨锏难菔荆鰪娭庇^性，幫助學生理解微觀現(xiàn)象，降低學習難度。
核心 知識 1.主動運輸?shù)倪^程和特點。 2.胞吞、胞吐的過程。 3.總結(jié)概括細胞膜具有選擇透過性和流動性的結(jié)構(gòu)基礎。
教學內(nèi)容及教師活動設計 學生活動設計 二次備課
復習引入 回顧被動運輸?shù)念愋团c特點，提出物質(zhì)是否都是順濃度梯度進出細胞？ 1、展示課本有關(guān)問題探討的內(nèi)容和圖片，引導學生思考問題： 人體甲狀腺分泌的甲狀腺激素，在生命活動中起著重要作用。碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20-25倍。 Q1.甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是通過被動運輸嗎？不是，因為是逆濃度梯度運輸?shù)摹?Q2.聯(lián)想逆水行舟的情形，甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是否需要細胞提供能量？需要消耗能量。 2、展示事實：紅細胞從血漿中吸收K+，排出Na+，小腸上皮細胞從小腸液吸收葡萄糖、氨基酸都是逆濃度梯度運輸,進一步佐證逆濃度運輸具有普遍性。 提出：逆濃度梯度下，物質(zhì)是如何進出細胞的？ 學生回顧已學知識，回答問題。 閱讀、思考并回答問題，認同物質(zhì)也有逆濃度梯度運輸?shù)摹?br/>新課 主動運輸 指導學生閱讀教材，播放主動運輸?shù)囊曨l 引導學生總結(jié)出主動運輸?shù)母拍睢⑻攸c和實例 主動運輸?shù)母拍睿何镔|(zhì)逆濃度梯度進行跨膜運輸，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需消耗細胞內(nèi)化學反應釋放的能量。 特點：逆濃度梯度、需要載體蛋白的協(xié)助、需要消耗能量 實例：葡萄糖、氨基酸、無機鹽離子進入小腸上皮 細胞 再次播放主動運輸?shù)囊曨l，提醒學生重點關(guān)注載體蛋白，引導學生歸納出載體蛋白在主動運輸中的作用和特點。 載體蛋白的特點： （1）具有特異性（或?qū)Ｒ恍裕?（2）與被轉(zhuǎn)運的離子或分子結(jié)合； （3）轉(zhuǎn)運過程中空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化； （4）具有飽和性； （5）可重復利用。 展示海水魚通過鰓排出鹽分、桐花樹的泌鹽現(xiàn)象的圖片，提出主動運輸?shù)拇嬖趯ι镉泻我饬x？ 意義：通過主動運輸來選擇吸收所需要的物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)，從而保證細胞和個體生命活動的需要。 根據(jù)主動運輸?shù)奶攸c，提出哪些因素會影響主動運輸?shù)乃俾剩坷L制并分析相應的坐標圖形，強調(diào)P點前和P點后的影響因素不同。 P點前：物質(zhì)濃度、載體蛋白數(shù)量、能量 P點后：該種載體蛋白數(shù)量（即載體被飽和）、能量 影響因素：能量(或氧氣)、載體蛋白的數(shù)量、細胞外物質(zhì)濃度、溫度 展示與社會的聯(lián)系：囊性纖維病。 引領小組討論，列表對比主動運輸和被動運輸三種方式的異同點。 自由擴散協(xié)助擴散主動運輸運輸方向順濃度梯度順濃度梯度逆濃度梯度轉(zhuǎn)運蛋白不需要需要需要載體蛋白能量不消耗不消耗消耗舉例 少部分水、氣體（O2，CO2）、脂溶性小分子（甘油，乙醇，苯）大部分水、葡萄糖進入紅細胞， K+出細胞， Na+進細胞， 葡萄糖、氨基酸進入小腸上皮細胞， K+進細胞， Na+出細胞 相同點小分子、離子運輸方式
鞏固訓練——物質(zhì)運輸曲線圖的分析 ①自由擴散 ②協(xié)助擴散或主動運輸，p點之后運輸速率不再改變的原因是膜上轉(zhuǎn)運蛋白的數(shù)量有限 ③自由擴散或協(xié)助擴散或哺乳動物成熟紅細胞的主動運輸 ④主動運輸 ，Q點所需能量來自于無氧呼吸，P點后運輸速率不再改變的原因 膜上載體蛋白的數(shù)量有限 。 總結(jié)影響三種運輸方式的因素： (1)物質(zhì)濃度 物質(zhì)運輸速率只與物質(zhì)濃度有關(guān)的運輸方式為自由擴散；物質(zhì)的運輸速率不僅與物質(zhì)濃度相關(guān),還受膜上轉(zhuǎn)運蛋白數(shù)量等的影響的運輸方式,為協(xié)助擴散或主動運輸。 (2)O2濃度 物質(zhì)運輸速率與O2濃度無關(guān),可以表示自由擴散或協(xié)助擴散的運輸方式,也可以表示哺乳動物成熟的紅細胞主動運輸?shù)倪\輸方式；物質(zhì)運輸速率與O2濃度相關(guān),可以表示主動運輸?shù)倪\輸方式。注意：無O2時物質(zhì)運輸所需的能量可由無氧呼吸提供。 (3)溫度 展示小分子物質(zhì)跨膜運輸方式的圖片，要求學生 回答運輸方式。引導學生發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)均是小分子物質(zhì)，提出問題;生物體依靠被動運輸和主動運輸是否能運輸所有物質(zhì)？蛋白質(zhì)等生物大分子物質(zhì)如何進出細胞？ 胞吞和胞吐 播放胞吞和胞吐的視頻。復習分泌蛋白的合成與分泌的過程。總結(jié)胞吞和胞吐的對象、過程、特點、意義和影響因素。 提示：1、胞吞、胞吐的對象一般為大分子物質(zhì)，但神經(jīng)遞質(zhì)是小分子，也通過胞吐釋放；通過核孔運輸?shù)拇蠓肿游镔|(zhì)有mRNA、蛋白質(zhì)等；胞吞物質(zhì)不僅有固體，也有液體，稱胞飲。 2、胞吞、胞吐屬于跨膜運輸，但穿過的膜層數(shù)為0層。 與社會的聯(lián)系：展示痢疾內(nèi)變形蟲吞噬人體細胞的相關(guān)資料。 列表比較四種運輸方式，比較異同。 強調(diào)：1、消耗能量的運輸方式并非只有主動運輸，還有胞吞、胞吐；2、同一物質(zhì)進入不同細胞的跨膜運輸方式可能不同，如葡萄糖進入紅細胞是協(xié)助擴散、進入小腸上皮細胞是主動運輸；3、同一物質(zhì)進出同一細胞的跨膜運輸方式可能不同，如葡萄糖進入小腸上皮細胞是主動運輸，出來是協(xié)助擴散。 提出問題：如何判斷物質(zhì)出入細胞的方式？ 師生進行總結(jié)，得出規(guī)律方法。 注意： 1、神經(jīng)遞質(zhì)大部分是小分子物質(zhì)，但釋放的方式也是胞吐。 2、通過核孔運輸?shù)拇蠓肿游镔|(zhì)有mRNA、蛋白質(zhì)等。 完成教材課后習題。 補充探究物質(zhì)跨膜運輸方式的實驗設計 用概念圖進行總結(jié) 閱讀教材，觀看動畫，總結(jié)主動運輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容。 觀看視頻，思考載體蛋白在主動運輸中的作用及特點 。 觀看圖片，回答問題。 繪制影響主動運輸速率的曲線圖并分析曲線，回答問題。 認識物質(zhì)運輸異常與人類健康的關(guān)系。 小組討論，填表。強化對三種運輸方式的深層理解。 完成鞏固訓練，總結(jié)影響三種運輸方式的因素。 看圖并回答問題。 學生觀看視頻，回顧所學內(nèi)容，進行知識歸納和總結(jié)。 了解阿米巴痢疾與人體健康的關(guān)系。 填寫表格，思考得出規(guī)律方法。 運用所學知識，嘗試實驗設計。
板書設計（含思維導圖） 第2節(jié) 主動運輸與胞吐、胞吐
作業(yè)設計 課后練習 教輔相應習題 學案練習
教學 反思

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