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綠色植物的蒸騰作用
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是2號考生，我今天說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第一章第二節的內容，主要講述了植物的蒸騰現象和蒸騰作用的意義。通過本節課的學習，引導學生認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，形成保護植物的意識。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，七年級的學生正處于青春期，身體和心理方面都發生著劇烈的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中，蒸騰現象時刻在進行著，而大多數學生還只停留在感性認識層面。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述植物的蒸騰現象，掌握葉片的結構。
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，動手操作能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度，初步形成保護植物的意識。
其中，蒸騰作用的概念和意義以及葉片的結構是本節課的重點。
而觀察葉片結構的實驗以及氣孔的開閉原理這部分內容難操作又比較抽象，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始，我會啟發學生思考，如果你在沙漠里，身邊只有一片樹林，你手中只有一個塑料袋，你該怎么樣解決你口渴的問題呢？從而導進入了本節的新課----綠色植物的蒸騰作用。這樣，聯系生活實際，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
由于本節課的探究活動相對比較簡單，我將積極組織學生課前分小組展開實驗操作。而在課上，鼓勵小組派代表展示探究結果，嘗試分析其原因。隨后，全班交流討論。這樣，在我的引導下，學生總結出了蒸騰作用的概念以及葉片是植物進行蒸騰作用的主要器官。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對觀察葉片結構的實驗這一難點。首先，我拋出疑問，通過前面的探究活動我們知道了葉是植物進行蒸騰作用的主要器官，那么葉片的結構是怎樣的呢？水分又是通過葉片的什么結構散失出來的呢？接著，大屏幕出示本節實驗的實驗步驟以及注意事項，學生在明確任務，細化分工的基礎上展開實驗操作，溫馨提示學生一定要注意實驗中的安全。實驗完成后，結合著問題，展開小組討論，幾分鐘后，我會請學生以貼卡片的形式，標示出完整的葉片結構。對于葉片為什么是這樣的結構，我將重點進行點撥，從中引導學生認識生物體與環境相適應這一生物學觀點。
針對氣孔的開閉原理這又一難點，在初步感知了氣孔結構的基礎上。我將播放植物葉片進行蒸騰作用的視頻，引導學生仔細觀察其中氣孔的變化。我并適時的點撥，保衛細胞的細胞壁厚薄不均，靠近氣孔腔的外壁厚，不易伸展，背向氣孔腔的內壁薄，容易伸展。這樣，從中引導學生認同結構與功能相適應這一生物學觀點。
這樣，通過這一環節的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 拓展延伸
回到課堂剛開始留下的疑問，展開全班交流，這時學生豁然開朗。原來可以利用植物的蒸騰作用收集水分。真正做到課堂中的問題課堂中解決。
隨后，組織學生討論蒸騰作用的意義，我并適時的輔以感情升華，引導學生初步形成保護植物的意識。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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