資源簡介

第二單元第二章第三節 《植物體的結構層次》教學設計
教學目標
1、使學生能識別綠色開花植物的六大器官。
2、讓學生能夠判斷構成植物體的主要組織，了解其結構、功能和分布。
3、讓學生會描述植物體的結構層次，認同細胞是生物體結構和功能的基本單位。
4、使學生形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。
教學重點：
1.識別綠色開花植物的六大器官
2.判斷構成植物體的主要組織，了解其結構、功能和分布
教學難點：
判斷構成植物體的主要組織，了解其結構、功能和分布
教學過程：
導入：播放視頻：《辣椒的一生》
教師：在剛才的視頻中，我們看到一粒小小的種子可以突破土壤，長出幼苗，最后神奇地變成一顆辣椒植株，它的生命力讓人嘆服，這份對生命的熱愛也值得我們學習!那么，一株完整的辣椒植株是由哪些部分組成的呢？這節課，我們就一起來學習植物體的結構層次。PPT展示學習目標，學生認讀學習目標。
任務一： 綠色開花植物有六大器官老師帶來了辣椒盆栽和番茄盆栽，請大家說一說你能夠看到它的哪些部分？
(實物展示，鼓勵學生也自己在家種一些植物)
學生回答總結：綠色開花植物的六大器官，六大器官中根莖葉被稱作營養器官，花果實種子被稱作生殖器官。
了解了綠色開花植物的六大器官，下面請同學們快速在課本圖中填出油菜花的六種器官的名稱。同學們都掌握的不錯，那么我們來看這兩幅圖片，圖中有綠色開花植物的哪些器官？
學生：藕是肥大的地下莖，可以食用；在地下莖的節上著生根；荷葉是葉；荷花是花；蓮蓬里有果實，其中有種子教師：出示多種食物圖片。圖片中的常見食物，屬于哪種器官？
學生小組活動，討論。展示答案知識拓展多肉植物有六大器官嗎是否所有的植物都是由六大器官組成的？六大器官都是同時存在的嗎？
任務二：植物的幾種主要組織
1.探索活動：走進番茄的小世界
（看一看，動動手，嘗一嘗，猜一猜）
討論：
1） 番茄表皮柔韌還是脆弱？
2） 果皮和果肉口感有何不同？
3） 猜測：黃白色筋絡有什么功能？學生活動。動手觀察。
2. 展示老師課前制作的標片標本下的顯微鏡圖片，讓學生猜測每幅圖分別是哪里的細胞：番茄的基本組織
3、閱讀課本 64頁，將五幅圖對號入座，并完成下表。(時間:5分鐘）
教師帶領同學們核對答案：現在你知道番茄果實中有哪幾種組織？學以致用：橘子中的植物組織大搜查。
小組活動：觀察橘子。
3. 植物的幾種主要組織是如何形成
強調分生組織的特點和重要性
教師：
①.掐去一根枝條的頂端，這根枝條還能繼續往上生長嗎？為什么？（同時教育孩子要愛護植物花草）
②. 當你吃甘蔗時，首先要將甘蔗莖堅韌的皮剝去，剝皮的時候還會發現有許多白色絲狀物，咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉，試從組織構成器官的角度，說說甘蔗莖是由哪些組織構成的？
任務三：植物體的結構層次學習了植物體的六大器官，五種組織，現在你能描述植物體的結構層次嗎？
從宏觀到微觀：從微觀到宏觀呢？我們上節課學過的動物體的結構層次和植物體的結構層次有什么區別呢？
知識整合：動物體、植物體的結構層次比較：學生完成表格課堂小結：植物體的結構層次。
出示本節小節，教師完善板書達標測試學生獨立完成并核對答案，針對錯題進行講解。
《植物體的結構層次》 評測練習
1.下列哪一項不屬于植物體的結構層次 （ ）
A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統
2．用開水燙一下番茄，會在其表面撕下一層皮，這層皮屬于 （ ）A．保護組織 B．輸導組織C．營養組織　D．機械組織
3.植物體某些部位的細胞具有旺盛的分裂能力，這些部位的細胞稱為 （ ）
A.保護組織 B.營養組織C.分生組織 D.輸導組織
4.番茄果肉內的筋絡屬于 （ ）
A.營養組織 B.保護組織 C.分生組織 D.輸導組織
5．下列哪項是營養組織的主要功能 （ ）
A．對細胞起支持作用 B．供給保護組織營養
C．貯藏營養物質供細胞利用 D．輸導營養供給其他組織
6．綠色開花植物體的結構層次是 （ ）
A．細胞→組織→器官→植物體 B．細胞→組織→系統→植物體 C．細胞→器官→系統→植物體 D．細胞→器官→組織→植物體
7. 植物體組織的形成是 ( )
A. 細胞分裂的結果 B.細胞生長的結果
C. 細胞分裂和生長的結果 D. 細胞分化的結果
8.植物體和動物體相似，它的生長發育也是從_____ 開始的，它經過細胞的 _____、 _____ ，形成組織、_____，進而形成植物體。9.在成熟的植物體，總保留一部分不分化的細胞，它們終生保持____能力，這樣的細胞群構成的組織叫______，它可以分化為______、_______、_____ 、______等。
10.下列植物的食用部分屬于哪類器官，用線連接起來。
A.根 a.土豆
B.莖 b.地瓜
C.葉 c.菜花
D.花 d.白菜
E.果實 e.花生
F.種子 f.草莓
參考答案：1-7 DACDC AD
8.受精卵 分裂 分化 器官
9、分裂 分生組織 保護組織 營養組織 輸導組織
《植物體的結構層次》課后反思
在本節課之前，我認真研讀了課標，分析了教材和學生，備好課，做好了一切準備工作，課上認真貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教育方針，以“自主、合作、探究”的方式展開教學。現反思如下:在這節課的教學活動中，教師通過引導閱讀、指導實驗觀察等形式，不斷調動學生參與的興趣，啟發學生主動思考。采用小組合作的方式，更好地發揮學生的主體作用而且培養學生的合作意識。學生在實驗觀察過程中，看到了生活中常見的植物多種多樣的細胞，直觀地認識了不同組織的細胞特點，符合學生認知要求和自身特點，使學生對新知不是呆板地記憶，而是通過主動學習，完成從感性到理性的認知過程。而且實驗的運用，讓學生認識到“顯微鏡的使用”等一些基本的實驗技能，能夠在生物課學習中得到應用，會有助于其它實驗教學活動的開展。采用了實物，視頻，多媒體，探究實驗等多種方式，增加課堂的趣味性，激發學生主動思索，主動探究的動力。不足之處:由于課堂時間有限，學生人數較多，實驗過程和提問過程不能兼顧到每一位學生。

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