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尿液的形成和排出
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《尿液的形成和排出》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物七年級下冊第三單元第四章第一節的內容，主要講述了腎的結構，腎單位的結構以及尿液的形成，通過本節課的學習，引導學生對人體的泌尿系統有了一定的認識。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，七年級的學生正處于青春期，身體和心理方面發生著變化。學習自主性有了一定的提高。在生活中，學生都有過尿急的經歷，但是對于尿液是怎樣形成的還不清楚。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1說出腎單位的結構，描述尿液的形成過程
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，動手操作能力以及分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。認同結構與功能相適應這一生物學觀點
其中，腎單位的結構和尿液的形成過程是本節課的重點。而尿液的形成過程這部分內容相對比較抽象，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始， 我會啟發學生進行思考，我們都有過這樣的經歷，下課的時候，我們急匆匆的沖進了某一個地方，原來是去上廁所，從而導入了本節的新課 尿的形成和排出 這樣的導入結合學生親身經歷，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，我通過多媒體出示本節課的導學目標，同時組織學生交流課前的學習成果，在互查中共同提升。
為了切實突出本節課的重點，在學生前面自學的基礎上，這里，我首先向學生展示豬的腎臟，組織學生分小組觀察它的外部和內部的結構，接著，我適時的指出腎單位是腎結構和功能的基本單位。然后，組織學生分小組結合著課本的示意圖制作腎單位的模型。幾分鐘后，我鼓勵小組派代表上臺進行展示，并嘗試著說明各部分的結構名稱。隨后，我向學生出示我課前制作好的模型，向學生講解血液在腎單位里的流動路線。這樣，在我的引導下，學生認識了腎單位是由腎小管和腎小體組成，腎小體又包括腎小囊和腎小球。
通過這一環節的設計，不僅可以鍛煉學生的自學能力，而且通過課上生生互助，師生的交流，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對尿液的形成這一難點，首先，向學生出示血漿，原尿，尿液的成分數據表，引導學生對比分析其中成分的變化，接著，向學生提出問題，血漿到原尿再到尿液，成分為什么會發生這樣的變化呢，組織學生結合著課本的尿液形成的示意圖，展開小組討論，幾分鐘后我鼓勵小組派代表上臺嘗試的說出尿液的形成過程。其他小組進行補充和完善。緊接著我會通過多媒體播放尿液形成過程的FLASH動畫。化抽象為直觀。從中并引導學生認識到結構與功能相適應這一生物學觀點。這樣，在師生的共同努力下，學生深刻認識了尿液的形成過程（血液流經腎小球時，由于腎小球的濾過作用血漿中除血細胞和大分子蛋白質以外，都可以濾過到腎小囊腔中，形成原尿。原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質又會被腎小管重吸收。剩下的物質形成尿液）。
這樣，通過以上活動的設計，不僅可以增進學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，組織學生討論，如果一個人的尿樣中檢測出葡萄糖，這個人正常嗎？真正的做到學以致用。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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